第五单元 从国共合作到农村革命根据地的建立大单元学习整体解读 2026-2027学年统编版八年级历史上册

第五单元 从国共合作到农村革命根据地的建立 大单元学习整体解读 一、单元课标解读 （一）对应课标条目原文 本单元对应《义务教育历史课程标准（2022年版2025年修订）》"中国近代史"板块"1.4中国共产党成立与新民主主义革命的兴起"中的相关内容，具体课标条目原文如下： "了解第一次国共合作和北伐战争等国民革命的主要内容；知道南京国民政府的成立及性质；通过了解南昌起义、八七会议、秋收起义、毛泽东与朱德井冈山会师、古田会议等基本史事，认识中国共产党创建人民军队和农村革命根据地的意义；认识遵义会议在中国革命史上的地位；通过了解长征途中红军爬雪山过草地等艰难历程的史事，感悟长征精神。" 上述课标要求明确了本单元的学习内容范围和素养达成目标，涵盖国民革命、土地革命战争两个重要历史阶段，突出中国共产党在探索中国革命道路过程中的关键事件和伟大精神。 二、单元教材分析 （一）单元主题与核心立意 本单元以"从国共合作到农村革命根据地的建立"为主题，时间跨度从1923年中共三大决定与国民党合作，到1936年红军三大主力会师、长征胜利结束，前后约13年。单元核心立意是：中国共产党在领导新民主主义革命的过程中，经历了从国共合作开展国民革命，到独立领导武装斗争、创建农村革命根据地、开辟农村包围城市武装夺取政权正确道路，再到战略转移完成长征的伟大历程，充分体现了中国共产党把马克思主义基本原理同中国革命具体实际相结合的理论勇气和实践智慧。 本单元上承第四单元"新民主主义革命的兴起"（五四运动、中国共产党诞生），下启第六单元"中华民族的抗日战争"，是中国共产党从幼年走向成熟的关键时期，在新民主主义革命历程中具有承前启后的重要地位。 （二）课时逻辑关联梳理 本单元共3课，按照"国民革命——土地革命兴起——战略转移"的历史发展脉络编排，三课之间逻辑严密、层层递进： 课时 核心内容 历史阶段 在单元中的地位 第13课 国共合作与北伐战争 第一次国共合作的实现、黄埔军校的建立、北伐战争的胜利进军、国民革命的失败、南京国民政府的成立 国民革命时期 （1924—1927） 单元起点：交代中国共产党最初选择国共合作的革命方式，以及国民革命失败的教训，为后续独立领导武装斗争埋下伏笔 第14课 毛泽东开辟井冈山道路 南昌起义、八七会议、秋收起义、井冈山会师、工农武装割据局面的形成、古田会议、中华苏维埃共和国成立 土地革命战争兴起 （1927—1931） 单元核心：展现中国共产党从失败中奋起，独立领导武装斗争，创建人民军队和农村革命根据地，开辟中国革命新道路的伟大实践 第15课 中国工农红军长征与遵义会议 第五次反"围剿"失利、红军长征开始、遵义会议、长征的艰难历程、三大主力会师、长征胜利的意义 战略转移时期 （1934—1936） 单元升华：通过长征和遵义会议，展现中国共产党在极端危急关头实现伟大转折，开始形成以毛泽东为核心的第一代中央领导集体，中国革命转危为安 三课之间的内在逻辑可概括为：第13课讲"合作与失败"，回答了中国共产党为什么要独立领导武装斗争的问题；第14课讲"探索与开创"，回答了中国共产党怎样找到正确革命道路的问题；第15课讲"转折与新生"，回答了中国共产党如何在挫折中走向成熟的问题。三课共同构成了中国共产党探索中国革命道路的完整叙事链条。 （三）单元教学重难点 类别 具体内容 突破策略 教学重点 1.第一次国共合作的实现和北伐战争的胜利进军 2.南昌起义、秋收起义和井冈山革命根据地的创建 3.遵义会议的内容和历史意义 4.红军长征的艰难历程和长征精神 1.运用时间轴梳理重大事件时序 2.结合地图展示北伐进军路线和长征路线 3.通过史料研读引导学生分析历史意义 4.讲述英雄故事感悟革命精神 教学难点 1.认识国民革命失败的原因和教训 2.理解"工农武装割据"思想的内涵和农村包围城市道路的正确性 3.理解遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点 4.认识长征胜利的伟大历史意义 1.补充史料，引导学生从国共两党阶级基础、力量对比等角度分析失败原因 2.结合中国半殖民地半封建社会的国情，分析城市中心论为何行不通 3.对比遵义会议前后党的领导和军事路线的变化 4.从保存革命力量、传播革命火种、铸就伟大精神等多角度分析意义 三、单元教学目标 （一）核心素养目标 核心素养 具体目标 唯物史观 1.认识中国共产党选择国共合作、开展国民革命是当时中国社会主要矛盾和革命形势发展的必然结果 2.理解国民革命失败后，中国共产党独立领导武装斗争、创建农村革命根据地是符合中国半殖民地半封建社会国情的正确选择 3.运用阶级分析方法认识国民党反动派背叛革命的阶级本质 4.认识人民群众在革命战争中的伟大作用，理解"兵民是胜利之本"的道理 时空观念 1.能够准确说出1923—1936年间本单元重大历史事件的时间节点 2.能够在地图上指出北伐战争的进军路线、农村革命根据地的分布、红军长征的路线 3.能够按照时间顺序梳理从国共合作到长征胜利的历史发展脉络 4.能够将本单元史事置于新民主主义革命的大时空中进行定位和理解 史料实证 1.能够阅读和分析有关国共合作、北伐战争、南昌起义、井冈山道路、遵义会议、长征等方面的文献史料 2.能够从史料中提取有效信息，论证中国共产党创建人民军队和农村革命根据地的意义 3.能够辨析不同来源史料的可信度和立场 4.能够运用史料论证遵义会议的历史地位和长征胜利的意义 历史解释 1.能够解释第一次国共合作实现的原因、过程和历史意义 2.能够分析国民革命失败的原因和教训 3.能够解释"工农武装割据"思想的内涵，说明农村包围城市、武装夺取政权道路的正确性 4.能够解释遵义会议为什么是中国共产党历史上生死攸关的转折点 5.能够分析长征胜利对中国革命的深远影响 家国情怀 1.通过学习北伐将士英勇作战的事迹，感受革命先辈为国家统一而奋斗的精神 2.通过学习南昌起义、秋收起义等史实，认识中国共产党在挫折中奋起的革命勇气 3.通过学习井冈山道路的开辟，感悟中国共产党实事求是、勇于创新的理论品格 4.通过学习红军长征的艰难历程，感悟长征精神，坚定理想信念，增强对中国共产党的认同 5.通过学习李大钊、方志敏、陈树湘等革命先烈的事迹，传承红色基因，涵养爱国主义情怀 （二）目标达成评价标准 评价维度 水平一（基础达标） 水平二（能力提升） 水平三（素养达成） 时空观念 能准确说出本单元5个以上重大事件的时间和地点 能按照时间顺序梳理本单元历史发展脉络，并在地图上指出关键地点 能将本单元史事置于新民主主义革命整体进程中进行时空定位和分析 史料实证 能读懂教材中的基本史料，提取表层信息 能从史料中提取有效信息，对历史事件进行简单论证 能运用多则史料进行互证，独立论证历史观点，辨析史料立场 历史解释 能复述本单元重大历史事件的基本经过 能分析历史事件的原因和影响，对历史问题作出合理解释 能多角度、辩证地分析历史问题，形成自己的历史认识 家国情怀 能说出革命先辈的主要事迹 能体会革命精神的内涵，表达对革命先辈的敬仰 能自觉传承红色基因，将个人成长与国家命运联系起来 四、单元易错易混点辨析清单 易错易混点 错误认识 正确理解 错因分析 第一次国共合作的方式 认为国共两党合并为一个政党 第一次国共合作采取"党内合作"方式，共产党员以个人身份加入国民党，同时保持共产党在组织上和政治上的独立性 对"党内合作"概念理解不清，混淆了合作与合并的区别 国民革命失败的含义 认为北伐战争失败了 国民革命失败是指没有完成反帝反封建的革命任务，国民党右派背叛革命，国共合作破裂；但北伐战争在军事上取得了重大胜利 将北伐战争的军事胜利与国民革命的最终结果混为一谈 南昌起义的意义 认为南昌起义建立了农村革命根据地 南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，是中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队的开始；建立农村革命根据地始于秋收起义后毛泽东进军井冈山 对南昌起义和秋收起义的历史贡献区分不清 "八七会议"与"古田会议" 将两次会议的内容和意义混淆 八七会议（1927年）确定了土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针；古田会议（1929年）确立了思想建党、政治建军的原则 两次会议都是党的重要会议，但召开时间、解决的问题和历史意义不同，容易混淆 "工农武装割据"的内涵 认为就是单纯的武装斗争 "工农武装割据"是指在中国共产党领导下，以土地革命为中心内容，以武装斗争为主要形式，以农村革命根据地为战略阵地，三者密切结合、缺一不可 对"工农武装割据"思想的完整内涵理解不全面，只看到武装斗争一个方面 遵义会议的历史地位 认为遵义会议彻底纠正了"左"倾错误 遵义会议集中全力解决了当时具有决定意义的军事上和组织上的"左"倾错误，开始确立以毛泽东为主要代表的马克思主义正确路线在中共中央的领导地位；思想路线上的彻底清算是后来的事 对遵义会议的内容和范围理解不准确，扩大了会议解决的问题 长征结束的标志 认为1935年中央红军到达吴起镇标志长征结束 1935年10月中央红军与陕北红军会师只是中央红军长征结束；1936年10月红军三大主力在甘肃会宁会师，才标志着长征的胜利结束 混淆了中央红军长征结束和全国红军长征结束的时间节点 南京国民政府的性质 认为南京国民政府代表全中国人民的利益 南京国民政府是代表大地主大资产阶级利益的一党专政政府，对外投靠帝国主义，对内镇压人民革命运动 对南京国民政府的阶级本质认识不清，被其"国民政府"的名称所迷惑 以上易错易混点是学生在学习本单元时经常出现的问题，教师在教学中应通过对比分析、史料佐证、概念辨析等方式，帮助学生准确理解历史概念和历史事件，形成正确的历史认识。 五、单元教学建议与学法指导 （一）教学建议 1.运用大单元教学理念，整体把握单元内容。本单元三课之间逻辑严密、层层递进，教师应引导学生从整体上把握从国共合作到农村革命根据地建立的历史发展脉络，理解中国共产党探索中国革命道路的艰辛历程，避免孤立地学习每一课内容。 2.充分运用历史地图，培养学生的时空观念。本单元涉及北伐战争进军路线、农村革命根据地分布、红军长征路线等重要空间信息，教师应结合历史地图进行教学，引导学生在地图上找出关键地点，理解地理环境对革命战争的影响，培养学生的时空观念。 3.加强史料教学，培养学生的史料实证素养。教师应精选与本单元内容相关的文献史料、口述史料、图像史料等，引导学生通过阅读史料、提取信息、论证观点，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。例如，可以引用毛泽东《中国的红色政权为什么能够存在？》《星星之火，可以燎原》等著作中的相关论述，引导学生分析农村包围城市道路的正确性。 4.注重情境创设，涵养学生的家国情怀。教师可以通过讲述革命先辈的英雄事迹、播放相关影视片段、组织红色故事分享会等方式，创设生动的历史情境，让学生在情境中感受革命先辈的崇高精神，涵养家国情怀。例如，可以组织学生讲述李大钊、方志敏、陈树湘等革命先烈的事迹，引导学生传承红色基因。 （二）学法指导 1.运用时间轴梳理法，建立清晰的时序观念。建议同学们在学习本单元时，自制一个1923—1936年的时间轴，将本单元的重大历史事件按照时间顺序标注在时间轴上，如中共三大、国民党一大、北伐战争、南昌起义、八七会议、秋收起义、井冈山会师、古田会议、中华苏维埃共和国成立、长征开始、遵义会议、长征结束等，通过时间轴建立清晰的时序观念。 2.运用表格对比法，区分易混历史概念。本单元有许多容易混淆的历史概念和历史事件，如第一次国共合作与第二次国共合作、南昌起义与秋收起义、八七会议与古田会议、中央红军长征结束与全国红军长征结束等，建议同学们运用表格对比法，从时间、地点、内容、意义等方面进行对比分析，在比较中深化理解，避免混淆。 3.运用问题探究法，深化对历史问题的理解。建议同学们在学习过程中，围绕核心问题进行探究，如"中国共产党为什么要从城市转向农村？""为什么说遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点？""长征精神的内涵是什么？我们今天应该如何弘扬长征精神？"等，通过查阅资料、独立思考、合作交流，深化对历史问题的理解，培养历史思维能力。 4.运用联系学习法，构建系统的知识结构。建议同学们将本单元内容与前后单元内容联系起来学习，如将本单元的国共合作与第四单元的中国共产党诞生联系起来，理解中国共产党成立后革命策略的变化；将本单元的农村包围城市道路与第七单元的人民解放战争联系起来，理解这一革命道路对中国革命胜利的深远影响，在联系中构建系统的知识结构。 学科网（北京）股份有限公司 $