3.2 海水的性质（情境教学设计）地理人教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦海水温度、盐度和密度的分布规律、影响因素及对人类活动的影响，以“国信1号”养殖船真实情境导入，贯穿教学全程，衔接水循环、太阳辐射等前期知识，搭建“现象—规律—成因”的学习支架。 该资料以情境探究为主线，融合区域认知（如红海与波罗的海盐度对比）、综合思维（分析温度盐度对密度的影响）、地理实践力（图表判读与案例分析），通过“追温而行”“精准控盐”“智能调密”任务链，提升学生图表应用与问题解决能力，为教师提供情境化教学范例，增强课堂互动与知识迁移效果。

人教版必修第一册 教学设计 课题 第三章 地球上的水 第二节 海水的性质 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、情境探究、小组合作 课时 2课时 备课人 教材 人民教育出版社 高中地理 课标要求 运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响。 素养目标 区域认知：运用图表资料，描述不同纬度与海区海水性质的分布差异。 综合思维：结合案例，从多要素综合角度，分析海水性质分布规律的成因。 地理实践力：运用海水性质有关原理，解释海上生产建设中的实际问题。 人地协调观：正确认识海水的性质对人类活动的影响，树立合理利用海洋资源的观念。 教材分析 本节内容选自人教版必修第一册第三章第二节“海水的性质”，是继“水循环”之后对海洋水体的深入学习，也是后续学习“海水的运动”的知识铺垫。教材以海水的温度、盐度和密度三大性质为主线，按照“概念阐释—分布规律—人类影响”的逻辑层层递进，体现了自然地理与人文地理的有机融合 从课程标准出发，本节教学要求学生能够通过阅读世界海水温度分布图、盐度分布图等图表，描述海水三大性质的时空分布特征，并能结合太阳辐射、蒸发与降水等主导因素进行逻辑归因，建立起“现象—分布—成因”的完整思维路径。与此同时，本节教学要求学生能够说明海水性质与人类生产生活的深层关联，如海水温度影响渔场分布与鱼类洄游、密度差异影响潜艇航行与海水浮力、盐度是海盐提取和海水利用的重要指标。 在教材资源层面，本节编排了大量等值线分布图、垂直剖面图和统计曲线图，图型丰富、信息承载量大，高度契合课标对“图表资料运用”的能力指向，是系统培养学生读图、析图、用图能力的优质载体。 学情分析 高一学生在初中已接触海洋基本概念，并通过前期学习掌握了太阳辐射分布规律和水循环原理，为本节理解海水温度随纬度变化、蒸发与降水对盐度的影响提供了认知支架。学生能够调动既有知识进行迁移，将大气受热原理迁移至海水热量来源分析，将水循环平衡原理迁移至盐度成因推理，为教师实施“以旧引新”策略创造了条件。 学生具备一定的等值线图和坐标曲线图判读基础，能够从图表中提取表层信息。但深入挖掘专题分布图的空间格局信息、剖析垂直剖面图的层理结构特征的能力尚显不足，逻辑推理链条不完整，尤其在提取图表信息后将其与自然地理原理对接、建立因果关系方面存在明显短板。同时，学生极易将温度、盐度、密度三大性质割裂理解，忽视其内在关联——如温度如何通过影响密度驱动海水垂直运动、盐度如何与温度协同作用于密度变化等，需教师在教学中强化引导。 心理特点上，高一学生对海洋话题普遍怀有好奇心和探索欲，海滨旅游、海洋新闻等生活经验可激活为教学情境。教学中应以图表为工具、以问题为驱动，借助动画演示和剖面示意等直观手段将抽象原理可视化，通过红海、波罗的海等典型案例对比探究，引导学生在具体情境中实现从感性认知到理性分析的跨越，构建“现象观察—规律归纳—原理阐释”的完整思维链条，有效突破认知障碍。 学习目标 1.运用图表，描述海水温度、盐度和密度的分布规律。 2.结合案例，归纳海水盐度、盐度和密度的影响因素。 3.结合材料，运用海水性质有关原理解释相关的海上生产建设活动。 重难点 重点： 1.海水温度、密度、盐度的分布规律 2.海水性质对人类生产生活的影响 难点： 1.海水温度、密度、盐度的主要影响因素 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【探究】“国信1号”探秘海水性质 呈现国信1号养殖船“游弋式”南北转场养殖有关的图文材料，引出核心问题：“普通渔场固定在原地，“国信1号”为什么却在不停地“游弋”？“国信1号”如何调控三文鱼的养殖环境？” 观察图片，阅读文字材料，围绕驱动性问题展开联想与讨论，提出初步猜想。 以真实地理情境切入，激发探究兴趣，建立“区域认知”素养。将国信1号养殖船设为贯穿始终的案例线索，增强课堂的连贯性与代入感。 环节二 新课讲授 活动探究 探究任务01 追温而行 冷暖定渔场 一、海水的温度 围绕国信1号的探究情境，呈现海水的温度分布图，引导学生根据材料，指出海水温度的分布规律（水平与垂直方向），分析“国信1号”养殖船南下越冬的原因。 在PPT中呈现海水热量的收支示意图，引导学生说出影响海水温度的主要因素。 结合教材内容，展示葫芦岛、厦门、西沙三个海洋站的位置图和2016年6月—2017年6月三站表层海水月平均温度折线图，引导学生明确三地纬度位置差异（葫芦岛约40°N，厦门约24°N，西沙约16°N）。 学生活动 1. 根据材料，说明三个海域海水温度的季节变化特点。 2. 指出3个海洋站附近的海滨浴场分别有哪些月份适宜人们游泳？ 3. 比较3个海域适宜人们游泳的时间差异，并说明原因。 探究任务 02精准控盐 咸淡决成败 二、海水的盐度 展示台风美莎克登陆造成龙门港渔业减产的相关新闻报道，对比国信1号未受其影响的状况，向学生提出递进式的问题链条。 1.台风登陆为什么会导致龙门港镇养殖的金鲳鱼全部死亡？ 2.海水的盐度主要受哪些因素影响？ 结合教材内容，介绍海水盐度的概念与来源，结合世界海洋表层盐度分布示意图，归纳海水盐度的分布规律。 结合教材内容，引导学生结合地图从纬度位置、气候特点、淡水汇入情况、海区形状等角度，分析红海和波罗的海盐度差异显著的原因并从中归纳影响海水盐度的因素。 结合实例帮助学生认识海水盐度对人类生产与生活的影响，知道海洋是重要的资源宝库，树立人海协调发展的观念。 探究任务 3 智能调密 轻重系品质 三、海水的密度 以“国信1号”通过精确配比深层冷水，保证养殖舱水体密度维持在三文鱼最大中性浮力深度为真实情境，引导学生探究海水密度的垂直分布规律和影响因素。 结合美国长尾鲨号核潜艇遭遇“海中断崖”事件和直布罗陀海峡密度流影响海洋航行等真实案例，向学生介绍人类海水密度对人类活动的影响。 依据国信1号的图文材料和海水的温度分布图，指出海水温度分布规律，分析养殖船南下越冬的原因。 1. 分布规律 水平方向：全球海洋表层的水度由低纬向高纬递减，相同纬度表层海洋表层的水温大致相同。 垂直方向：海水的温度随深度增加而递减。 时间分布：同一海区的表层水温，夏季普遍高于冬季。 2. 南下越冬原因 三文鱼适宜生长在10℃—16℃的海域。山东位于中纬度地区，冬季表层海水温度显著降低，低于三文鱼适宜生长的温度下限，无法满足养殖需求。而东海纬度较低，冬季表层海水温度相对较高，更接近三文鱼适宜温度范围。 阅读教材内容，结合海水热量的收支示意图指出海水温度的主要影响因素。 海水温度主要受太阳辐射、海水蒸发、海陆分布、洋流、大气运动等因素影响。 结合教材内容，根据纬度位置和海水温度的相关关系，完成有关任务。 1. 海水温度季节变化特点 葫芦岛：夏季较高，冬季低，季节变化显著。厦门：夏季较高，冬季海水温度较低，有季节变化，季节变化较小。西沙：季节变化不明显。 2. 适宜游泳月份 葫芦岛7-9月；厦门5-11月；西沙全年皆宜。 3. 游泳时间差异与原因 葫芦岛适宜游泳的时间最短，西沙适宜游泳的时间最长。 原因：纬度越低，海水温度越高，适宜游泳时间也越长。 阅读情境材料，认真思考，回答教师提问。 1. 原因 台风带来的持续性强降雨导致近岸海水盐度骤降，金鲳鱼无法适应盐度的剧烈变化而死亡。 2. 主要影响因素 降水量、蒸发量、径流汇入、海区封闭程度、结冰融冰等。 聆听教师讲解，根据图表资料归纳海水盐度的水平分布规律与垂直分布规律。 1. 水平分布规律 由副热带海域向赤道和两极，海水盐度逐渐降低（马鞍形）。 2. 垂直分布规律 海水盐度在垂向上存在着分层；中低纬海水随深度增加盐度降低；高纬度海水随深度增加盐度升高。 阅读教材内容，结合地图分析红海盐度高和波罗的海盐度低的原因。 1.红海盐度高的原因 位于副热带海区，气候炎热，蒸发旺盛；以热带沙漠气候为主，降水稀少；两岸多干燥沙漠，几乎没有淡水汇入；海域封闭，与低盐度海水交换少。 2.波罗的海盐度低的原因 纬度高，气温低，蒸发弱；以温带海洋气候为主，降水丰富 四周陆地河流众多，有大量淡水汇入；海域较为封闭，与高盐度的海水交换少。 聆听讲解，全面认识海水盐度对人类生产和生活的影响。 阅读材料，理解“最大中性浮力深度”的含义，结合海水密度分布规律图总结海水密度的分布规律和影响因素。 1. 海水密度分布规律 水平方向：大洋表层海水密度随纬度增高而增大，同纬度海域的海水密度大致相同。 垂直方向：中低纬度海区表层海水密度均匀；50-1000m，随深度增加，密度迅速增大；深海密度基本不变。高纬度海区密度变化较小。 2. 海水密度的影响因素 温度：表层海水密度与温度的关系最密切，一般来说，海水温度越高，密度越低。 盐度：海水没有达到饱和时，随盐度增加，密度增大。 压力：随深度增加，海水密度将不断变大。 阅读教材，聆听教师讲解，了解海水密度对人类活动的影响，回答教师问题。 刚结束极地科考任务的蛟龙号归国途中吃水深度先变大后变小。 落实课程标准，以海水温度分布图为教学工具，引导学生从水平和垂直两个方向描述温度分布规律。 将国信1号座位贯穿的主线案例，将抽象的温度分布规律嵌入真实的生产情景，使知识学习更具现实意义， 以真实的生活情景激发学生学习动机，帮助学生迁移应用海水温度的分布规律和影响因素有关知识，通过图表训练学生的地理实践力。 以台风灾害的对比情境制造认知冲突，通过递进式问题链引导学生从具体现象中归纳盐度影响因素，既为后续案例分析搭建思维框架，又在真实情境中渗透“认识规律、科技应对”的人地协调观。 从案例感知上升到概念界定，完成知识的规范化表达。借助图标资料，训练学生的专题地图判读能力，提高学生地理实践力和综合思维。 以红海与波罗的海这一组盐度极端对比案例为载体，通过“四角度”结构化分析框架，引导学生从具体区域对比中自主归纳影响海水盐度的普遍因素，实现从个案到规律、从现象到原理的思维进阶，同时培养区域认知与综合思维素养。 以晒盐、养殖、淡化等真实产业为实例，引导学生认识海水盐度作为资源宝库的价值，在“利用与保护”的辩证思考中树立人海协调发展观念。 以“三文鱼中性浮力”这一生命现象为认知锚点，将抽象的密度概念具象化，通过“精确配比”的问题驱动引导学生自主探究垂直分布规律与影响因素，并在温度—盐度—密度的系统关联中突破教学难点，为后续人类活动影响的分析提供原理基础和迁移范式。 以海中断崖和密度流两个真实案例为载体，将抽象的密度知识转化为关系军事安全与航海实践的现实问题，在“认知震撼—规律理解—人地协调”的思维路径中实现知识落地，同时为后续“海水的运动”学习提供原理基础和案例储备。 环节三 课堂总结与训练 结合板书梳理知识框架，回顾本节内容重难点知识，加深理解。 【随堂演练】 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 完成随堂演练，整理错题。 【参考答案】 1. D 2. C 3. D 4. A 5. D 6. A 布置与本节课内容相关的课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和知识运用能力，同时通过作业反馈，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考依据。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 熟练掌握：通过区域定位，分析不同海水海水的温度、盐度和密度的分布特征与原因。 教学反思 本节以“国信1号”养殖船为贯穿式案例线索，将三大探究任务“追温而行”“精准控盐”“智能调密”分别对应温度、盐度、密度，情境逻辑自洽且层层递进。从导入环节的核心问题“国信1号为什么不停游弋”，到温度环节的“南下越冬原因”、盐度环节的“台风避险对比”、密度环节的“中性浮力调控”，情境与知识高度融合，避免了案例堆砌，增强了课堂的连贯性与代入感，有效激发了学生的探究兴趣。 本节充分利用教材提供的等值线分布图、垂直剖面图、统计曲线图等丰富图表资源，通过递进式问题链引导学生从图表中提取信息、归纳规律、分析成因。例如“海滨浴场”活动中，学生通过判读三站水温折线图，自主归纳出“纬度越低，适宜游泳时间越长”的规律，实现了从“读图”到“析图”再到“用图”的能力进阶，较好地落实了“运用图表等资料”的课标要求。 台风灾害、海中断崖、雪龙号吃水深度等真实案例，将抽象的海水性质原理与人类生产生活紧密关联。尤其是“国信1号”主动规避台风、智能调控密度的对比分析，自然渗透了“人类运用科技认识规律、适应规律”的人地协调观，避免了生硬说教。 在教学过程中，海水的三个性质教学割裂，内在关联挖掘不足，教师以三个探究任务平行展开，学生容易将三者当作孤立知识记忆，忽视了“温度—盐度—密度”之间的动态关联（如温度影响密度、盐度协同作用于密度）。改进措施：在课堂总结环节增设“三性质关联建构”活动，以海水密度为核心枢纽，引导学生绘制“温度↓→密度↑”“盐度↑→密度↑”的关系简图，并追问“若全球变暖持续，海水温度升高将如何连锁影响盐度和密度”，强化系统思维。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $