5狼牙山五壮士第二课时课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件聚焦《狼牙山五壮士》第二课时，核心知识点为点面结合的描写方法。课堂导入先回顾第一课时五个情节，引导学生思考最能体现“壮士”形象的情节，再通过问题区分整体场面与具体人物描写，搭建从回顾到新授的学习支架。 其亮点在于通过抓关键词句（如“沉着地”“斩钉截铁”）分析人物动作、语言、神态，结合文字证据完成解说卡，培养学生语言运用和思维能力，渗透文化自信。采用合作解说、评价标准等方法，帮助学生深入理解英雄精神，教师可依此提升教学效率。

5狼牙山五壮士 英雄形象解说员 沈重 第二课时 抓描写，见英雄 ●抓住关键词句，体会英雄形象 本课任务： 本课成果： 这节课，我们要从描写中读出‘壮士’形象 学习路径： ●分清整体场面描写和具体人物描写 找描写 抓词句 说形象 做解说 完成一张《英雄形象解说卡》, 解说一处人物或场面描写。 ●结合文字证据，完成英雄形象解说 先回顾五个情节，再走进人物描写 第一课时，我们梳理了五个情节： 想一想：哪个情节最能让你感受到“壮士”形象? 1.接受任务 2.痛击敌人，完成任务 3.引上绝路 4.顶峰歼敌 5.英勇跳崖 作者怎样让我们看见鲜明的“壮士”形象? 带着问题再读课文： 探究路线： ● 哪些句子写五位战士共同的行动? ● 哪些句子聚焦具体人物的表现? ● 这些描写表现了怎样的英雄形象? 整体场面 具体人物 关键选择 英雄精神 课文既写整体场面，也聚焦具体人物 面：整体场面描写 既能看见英雄群体， 也能看清具体人物的表现。 点：具体人物描写 从整体上写多人共同的行动 或整个战斗场面。 聚焦一个或几个具体人物的 动作、语言、神态。 点面结合， 我的发现： “五个战士一边痛击追上来的敌人， 一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。” 先写整体，五位战士共同作战的场面出现了 这是从整体上写 五位战士共同的行动。 一边……一边…… ★ 课文这样写： ★我的理解： ★ 抓住词语： 有计划地 五个战士 “沉着地”写出了班长马宝玉的镇定 课文这样写： 才 ● 面对敌人十分镇定 ● 能准确把握战斗时机 ● 指挥战斗有条理 班长马宝玉沉着地指挥战斗， 让敌人走近了， 才下命令狠狠地打。 抓住词语： 沉着地 走近了 我感受到： “一枪一吼”写出了葛振林的满腔怒火 课文这样写： 副班长葛振林打一枪就大吼一声， 好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 抓住词语： 打一枪 大吼 一声 满腔怒火 我感受到： ● 对敌人充满仇恨 ● 战斗时勇猛有力 ● 强烈的感情从声音中喷发出来 战士宋学义扔手榴弹 总要把胳膊抡一个圈， 好使出浑身的力气。 “抡一个圈”写出了宋学义使出全力 课文这样写： 我感受到： ● 动作幅度大 ● 作战时使出全力 ● 痛击敌人的决心坚定 浑身的力气 抡一个圈 抓住词语： “绷得紧紧的”写出了两位小战士的专注 课文这样写： 瞄准 胡德林和胡福才这两个小战士 把脸绷得紧紧的， 全神贯注地瞄准敌人射击。 抓住词语： 绷得紧紧的 全神贯注 我感受到： ● 神情严肃 ● 注意力高度集中 ● 面对敌人毫不松懈 点面结合，让英雄群体真实又鲜明 既看到五位战士这个英雄群体， 又看到具体人物或人物组合的表现。 写“面’ 写五位战士共同作战 展现英雄群体的气势 点面 结合 写“点” 聚焦具体人物或人物组合 展现他们的具体表现 ① 五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地 把大批敌人引上了狼牙山。 ( ) ② 班长马宝玉沉着地指挥战斗。 ( ) ③ 副班长葛振林打一枪就大吼一声。 ( ) ④ 五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石 向敌人射击。 ( ) 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的。 ( ) 辨一辨：下面的描写是“点”还是“面”? 判断提示： 整体场面看“ 面” 具体人物看“点 这个选择表现了怎样的马宝玉? 课文这样写： 为了不让敌人发现群众和连队主力， 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声： 带头向棋盘陀走去。 想一想： ● “斩钉截铁”是怎样的语气? ● 这个“走”意味着走向哪里? ●马宝玉为什么这样选择? “热血沸腾、紧跟”写出了共同的选择 课文这样写： “战士们热血沸腾， 紧跟在班长后面。” 他们知道班长要把敌人引上绝路。” 抓住词语： 热血沸腾 紧跟 我感受到： ● 五位战士没有犹豫 ● 他们作出了相同的选择 ● 他们共同把敌人引向绝路 “一面……一面……”写出了攀登中的战斗 攀登 课文这样写： 五位壮士一 面向顶峰攀登， 一 面依托大树和岩石向敌人射击。 我的发现： 攀登和战斗同时进行 他们依托大树和岩石继续射击 处境艰难，战斗没有停止 关键词： 一面……一面 …… 攀登 依托 射击 射击 到了顶峰，武器减少了，战斗没有停止 课文这样写： “到了狼牙山顶峰， 五位壮士居高临下， 继续向紧跟在身后的敌人射击。” 我感受到： 条件越来越困难，五位壮士仍然战斗到底。 ● 马宝玉负伤了 ●只有胡福才手里 还剩一颗手榴弹 ● 五位壮士用石头 继续战斗 后来： ● 子弹打光了 课文这样写： 想一想： ● 石头和雹子有什么相似之处? ●两个“带着”强调了什么? ● 这句话表现了怎样的英雄气概? “石头像雹子一样”写出了怎样的力量? 课文这样写: 顿时，石头像雹子一样， 带着五位壮士的决心， 带着中国人民的仇恨, 向敌人头上砸去。 想一想: 石头和雹子有什么相似之处? 两个“带着”强调了什么? 这句话表现了怎样的英雄气概? 跳崖前后，动作属于谁? 其他战士的动作 ●屹立在狼牙山顶峰 ● 眺望群众和部队主力远去的方向 ●回头望望还在向上爬的敌人 ● 砸碎从敌人手里夺来的枪 ● 走到悬崖边 ● 第一个纵身跳下深谷 五位壮士共同的动作 马宝玉个人的动作 ●昂首挺胸 ●相继从悬崖往下跳 抓住动作： 眺望 屹立 砸碎 纵身 昂首挺胸 相继 山顶的口号喊出了坚强不屈的声音 五位壮士高呼： “打倒日本帝国主义!” “中国共产党万岁!” 课文赞颂： 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音! 这声音惊天动地，气壮山河! 我感受到： ● 对敌人的痛恨 ● 对党的忠诚 ● 坚强不屈的意志 为什么前面称“战士”,后面称“壮士”? 我的理解： 第1—3自然段 五个战士 接受任务 痛击敌人 作出选择 第4-9自然段 五个战士 继续奋战 用石头砸敌 英勇跳崖 正是他们的__________________________________, 让“战 士”成为令人敬佩的“壮士”。 每一种英雄精神都能找到文字证据 人物形象不是空想出来的， 要从具体描写中读出来。 英勇顽强 为了不让敌人 发现群众和连队主力 昂首挺胸，相继从 悬崖往下跳 热血沸腾，紧跟在 班长后面 子弹打光后， 用石头继续战斗 我的发现： 忠于人民 团结一致 不怕牺牲 抓住关键词，读出壮士气概 读出赞颂： “这声音惊天动地，气壮山河!” 读出豪迈： “昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。” 读出顽强： “石头像雹子一样， 带着五位壮士的决心……“” 读出果断： “斩钉截铁地说了一声：走!” 朗读提示： 重音准确 停顿清楚 情感真挚 完成《英雄形象解说卡》 我选择解说： 一位具体人物 几位具体人物 一个群体场面 我抓住的描写： 关键词： 这些描写表现了： 我这样理解“壮士”:__________________________________ 合作步骤： 1. 一人解说，一人倾听 2. 听者根据标准评价 3. 提出一条具体建议 4. 交换角色，再讲一次 评价标准： 引用或概括的描写准确 抓住了关键词语 人物特点有文字依据 说清了为什么称“壮士” 语言连贯，声音清楚 评价句式： 同桌互讲，把“壮士”形象解说清楚 “你从_____________读出了___________, 很有依据。” “补充_______________, 解说会更清楚。” 这节课，我们从描写中看见了英雄 本课收获： 课后任务： 分清了整体场面描写和具体人物描写 发现了点面结合的表达效果 能从动作、语言和神态中读人物形象 能结合文字证据解说“壮士”精神 1. 完善《英雄形象解说卡》。 2. 把自己的解说讲给家人听。 3. 有感情地朗读最打动自己的段落。 $