2.3.2 细菌 教学设计—2026-2027学年人教版七年级上册生物

2.3.2 细菌  教学设计

一、教学目标

（一）生命观念

通过观察细菌结构示意图和电镜照片，说出细菌的形态类型和结构特点，阐明细菌没有成形的细胞核、靠分裂繁殖、能形成芽孢等特征，理解细菌是原核生物，形成“结构与功能相适应”的生命观念。

（二）科学思维

通过“观察→比较→归纳”的探究路径，运用比较和推理的方法，分析细菌与动植物细胞的异同，发展逻辑推理和归纳概括能力。

（三）探究实践

通过观察细菌永久装片或电镜照片，培养观察记录能力；通过“细菌与动植物细胞比较”活动，提升合作探究和信息处理能力。

（四）态度责任

通过了解细菌与人类生活的密切关系，辩证认识细菌的有益和有害作用，养成勤洗手、注意个人卫生的良好习惯，树立科学利用细菌资源的意识。

二、教学重难点

·教学重点：细菌的形态类型；细菌的结构特点；细菌的繁殖方式。

·教学难点：理解细菌没有成形的细胞核（原核生物）；芽孢对细菌生存的意义。

三、教学准备

·教师准备：多媒体课件（含细菌电镜照片、细菌结构示意图、细菌分裂生殖动画）；细菌永久装片、显微镜、放大镜；细菌结构模型。

·学生准备：预习教材内容；回顾动植物细胞的基本结构。

四、教学过程

（一）情境导入：一场“看不见”的战争

教师活动：

多媒体播放一段科普视频片段——显微镜下，细菌正在快速分裂繁殖。同时展示一张“细菌感染伤口化脓”的图片和一张“酸奶制作”的图片。教师设问：“同样是细菌，为什么有的让人生病，有的却能帮我们制作美食？细菌到底长什么样？它们是怎样生活的？”

学生活动：

观看视频和图片，产生认知冲突。学生可能说细菌很小、细菌有害也有益等。

教师引导：

“细菌是微生物王国中数量最庞大的家族。今天我们就来认识这个‘看不见的王国’中的主角——细菌。”（板书课题）

【设计意图】用“细菌致病”与“细菌制酸奶”的矛盾情境制造认知冲突，激发学生对细菌“到底是敌是友”的探究欲望。

（二）新课讲授

任务一：观察细菌的形态——“微小世界的三种‘体型’”

教师活动：

“请同学们用显微镜观察细菌永久装片，看看细菌是什么形状的。”

学生活动：

小组合作，用显微镜观察细菌永久装片（或观察电镜照片）：

①找到视野中的细菌；

②观察细菌的形态（球形、杆形、螺旋形）；

③用放大镜观察细菌结构模型，辨认各部分结构。

问题链引导：

①你观察到的细菌有哪些形态？

②细菌的大小和动植物细胞相比如何？

③细菌是单细胞还是多细胞生物？

学生观察与讨论：

·细菌有三种基本形态：球菌、杆菌、螺旋菌；

·细菌个体非常微小，需要高倍镜或电镜才能看清；

·细菌都是单细胞生物，一个细菌就是一个细胞。

教师归纳：

细菌的形态主要有三种：球菌、杆菌和螺旋菌。细菌都是单细胞生物，个体十分微小，需要借助显微镜才能观察到。

【设计意图】通过显微镜观察细菌永久装片，让学生直观感受细菌的形态多样性和个体微小性，建立感性认识。

任务二：认识细菌的结构——“没有细胞核的‘特殊公民’”（核心活动）

教师活动：

“请同学们观察细菌结构示意图，找一找细菌有哪些结构？和动植物细胞相比，它缺少了什么？”

小组合作任务：

各小组对照细菌结构示意图和动植物细胞结构图，完成比较分析。

问题链引导：