4七律长征第二课时课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件聚焦《七律·长征》第二课时“品诗句，悟精神”，通过五幅长征画面引导学生接诗句回顾旧知，以“大小反差”“冷暖对照”“喜悦昂扬”为学习支架，探究诗人如何用关键词句展现“万水千山只等闲”。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过“细浪泥丸”的大小反差、“暖寒”的情感对照分析红军精神，结合《菩萨蛮·大柏地》对比阅读深化理解。采用“解说员”角色任务，让学生用诗句证据链阐述观点，提升语言运用能力，助力教师高效开展诗词品析与精神传承教学。

4 七律 · 长征 毛泽东 第二课时 品诗句，悟精神 长征精神解说员 这节课，我们 要用诗句解说长征精神 我要做到： ● 抓住关键词，品味诗句的表达 ● 找到红军不怕困难的诗句证据 ● 选择两组诗句，讲清红军的精神 品关键词 找诗句证据 解说长征精神 万水千山只等闲 五幅长征画面都指向“万水千山只等闲” 看画面，接诗句 1.五岭逶迤__________ 2.乌蒙磅礴__________ 3.金沙水拍__________ 4.大渡桥横__________ 5.更喜岷山__________ 想一想 面对这些困难，红军的态度始终怎样? 大小反差 “细浪”与“泥丸” 冷暖对照 “暖”与“寒” 喜悦昂扬 “更喜”与“尽开颜” 今天重点探究： 诗人怎样写出“万水千山只等闲”? “ 逶迤、磅礴”写出山岭连绵而高大 先找山岭原本的样子： ●“逶迤”——弯弯曲曲、连绵不断 ●“磅礴”——气势盛大、高大雄伟 我看到的山岭： 五岭 乌蒙山 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 ● “细浪”是细小的波浪 比 一 比： ● “泥丸”是小小的泥球 ● 两个词都把高大的山岭写得很小 再找红军眼中的山岭： 五岭逶迤——细浪 乌蒙磅礴——泥丸 红军眼中的五岭是“细浪”,乌蒙是“泥丸” 诗人把高大的山岭写成了细小事物 大山与小物形成强烈反差： 连绵的五岭 轻轻翻腾的细浪 磅礴的乌蒙山 脚下滚动的泥丸 想一想 山岭明明这样高大，为什么要写成“细浪”和“泥丸”? 大小反差写出红军把困难看得很轻 诗句证据链 1 五岭逶迤、乌蒙磅礴 2 在红军眼中只是“细浪、泥丸 3 再高大的山岭也不放在眼里 我的发现: 红军_______________, 表现出________的气概 五岭逶迤如细浪， 乌蒙磅礴似泥丸。 换一换： 读 一读： 原诗和替换句，哪一种更有画面感? 五岭逶迤腾 细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 品一品： ● “腾”让五岭像翻腾的细浪 ●“走”让乌蒙像滚动的泥丸 ●两个动词让画面变得生动、轻快 “腾、走”把静止的山岭写出了动态 比一比 五 岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 大山读得磅礴，小物读得轻快从容 朗读提示： “五岭、乌蒙”读得舒展、厚重 “逶迤、磅礴”读出山势 “细浪、泥丸”稍轻、稍快 前后读出明显的大小反差 厚重舒展 轻快从容 细浪、泥丸——小物 五岭、乌蒙——大山 “暖”与“寒”不只是眼前的冷暖 “金沙水拍云崖暖 ， 大渡桥横铁索寒。” 第一课时我们发现： 两句都写长征路上的险处 “暖”与“寒”相互对应 一暖一寒，画面形成鲜明对照 继续思考 为什么金沙江让人感到‘暖’, 大渡河铁索让人感到‘寒’? 巧渡金沙江，使红军摆脱敌军围堵 顺利渡过金沙江， 红军心中会有怎样的感受? ●红军找到合适的渡口和渡船 ●红军由此摆脱了敌军的 围追堵截 ●金沙江水急、岸高， 是一道天然险阻 想一想： 走近金沙江： 来到金沙江 寻找渡口和渡船 有序渡江 顺利摆脱围堵 ●在当地船工帮助下， 红军顺 利渡江 “暖”让画面显得明快，也传递巧渡后的欣喜 金沙水拍云崖暖 从诗句中感受： ● “水拍云崖”展现江水奔涌、高崖耸立的壮阔画面 ● 一个“暖”字，让画面显得明快、舒展 结合长征经历： ● 红军巧渡金沙江，摆脱敌军围堵 ● “暖”也传递出胜利后的欣喜 我的发现： “暖”把眼前的壮阔画面与红军的喜悦心情， 自然地融合在一起。 飞夺泸定桥，是一场十分惊险的战斗 走近大渡河： 面对湍急河水和横悬铁索， 为什么会让人感到“寒”? ●泸定桥横跨河面，是重要的 渡河通道 想一想： 大渡河水流湍急，两岸山势险峻 ●红军冒着危险夺取泸定桥 ●主力红军由此继续北上 大渡河天险 铁索横跨河面 红军奋勇夺桥 队伍继续前进 “ 寒 ”写出铁索桥的险峻与战斗的惊心 大渡桥横铁索寒 “寒 ”写出了环境的险峻， 也让我们感受到战斗的惊险。 我的发现： 诗句证据链： 河水湍急、铁索横悬 处境危险、战斗惊险 处境危险、战斗惊险 无论经历胜利后的欣喜， 还是险境中的惊心，红军都______________。 共同发现： 一“暖”一“寒 ”,写出两次不同的长征经历 金沙江——暖 大渡河——寒 险处 →顺利渡过 →欣喜、明快 天险与铁索 →战斗惊险 → 紧张、惊心 朗读提示： ●“金沙水拍”读得明亮、舒展 ●“云崖暖”读出巧渡后的欣喜 ●“大渡桥横”读得沉稳、有力量 ●“铁索寒”读出险峻与惊心 ●两句整体保持磅礴气势 “ 暖 ”读出欣喜，“寒”读出惊险 一个“更”字，写出红军面对雪山仍然豪迈 ● “更”表示喜悦进一步加深 ● 岷山千里积雪，本是巨大困难 ● 红军不但不怕，反而“更喜” 喜岷山千里雪 红军为什么会“更喜”? 喜岷山千里雪 想一想 ： 我发现： 比一比： 诗句: 更喜岷山千里雪 战胜千里雪山， 红军更加喜悦昂扬 “更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。” 抓住关键词： 岷山千里积雪，本是巨大困难 红军又战胜了一道艰难险阻 翻过雪山，离长征胜利又近了一步 为什么“更喜”? “三军”——红军队伍 “尽”——全、都 “开颜”——脸上露出笑容 我的发现： 困难越大，越能看出红军的 四组关键词写出红军不畏艰难、乐观豪迈 证据1： 不怕、只等闲 ——总写红军不怕长征困难 我的发现： 红军具有__________精神 证据2： 细浪、泥丸 ——总把高大的山岭看的很轻 证据3： 暖、寒 ——写出巧渡的欣喜与飞夺的惊险 证据4： 更喜、尽开颜 ——面对雪山，依然喜悦昂扬 选择两组诗句，准备解说长征精神 找到完整诗句 圈出关键词 想清关键词说明了什么 请选择两组证据： 准备时做到： 圈关键词 找诗句 想清红军精神 不怕只等闲 乌蒙泥丸 更喜 尽开颜 大渡寒 五岭细浪 金沙暖 解说长征精神，要做到“观点有证据” 精神观点 我感受到红军____________________的精神。 第一组诗句 诗中写道： “_________________________________。” 关键词解释 这里的“________”写出了： ___________________________。 第二组诗句 诗中还写道： “______________________________。” 完整结论 从这些诗句中，我感受到： ________________________________。 √ 说清了红军的精神 找到了准确的诗句 √ 抓住关键词说明了理由 √ 不是只喊口号，而是有文本证据 同桌互讲，检查精神观点是否有证据 1. 一人解说，一人倾听 2. 听完后根据标准提建议 3. 交换角色，再讲一次 同桌合作： 我来检查： 每一个精神结论都要回到诗句 全班展示时，我这样评价： 需要改进： 解说原则： “你抓住了______________。” “说明了红军______________。” ●只说“红军很勇敢”,没有诗句证据 ● 只读出诗句，没有解释关键词 ●说了很多背景，却没有回到诗中 观点+诗句+关键词解释 菩萨蛮 · 大柏地 毛泽东 赤橙黄绿青蓝紫， 谁持彩练当空舞? 雨后复斜阳， 关山阵阵苍。 áo 当年鏖战急， 弹洞前村壁。 装点此关山， 今朝更好看。 读准《菩萨蛮 · 大柏地》 易错读音： 鏖 áo 全词在“眼前一当年一今朝”之间转换 上片描写眼前的____________________; 下片先回忆_______________________; 再写诗人今朝的_______________________。 我的发现： 眼前 眼前的关山 ● 彩虹当空 ● 雨后斜阳 ● 关山苍翠 当年 当年的战斗 ●鏖战急 ● 弹洞前村壁 今朝 今朝的感受 ● 装点此关山 ● 今朝更好看 战斗胜利的记忆，让今朝关山更有意义 抓住关键词： ●“弹洞”——当年战斗留下的痕迹 ●“装点”——让关山增添革命历史的光彩 ●“更好看”——眼前美景与胜利记忆交融 战斗胜利的记忆， 让眼前的关山更加壮美、更有意义。 共同表现： 面对艰难与战斗， 诗人始终_________ “装点此关山， 今朝更好看。” 对照发现： 《七律 ·长征》 ——万水千山只等闲 “弹洞本身很好看。” 这里不是说： 《菩萨蛮 ·大柏地》 而 是 说： — — 今 朝 更 好 看 o 高 这节课我学会了： ● 从“细浪、泥丸”读出红军的从容豪迈 ● 从“暖、寒”读懂巧渡的欣喜与飞夺的惊险 ● 从“更喜、尽开颜”感受乐观昂扬 ● 用诗句和关键词解说长征精神 这节课，我们用诗句解说了长征精神 背诵并默写《七律 ·长征》。 完善课堂上的长征精神解说，讲给家人听。 朗读《菩萨蛮 · 大柏地》,说说哪一句最能表现乐观与豪迈。 课后任务： 细浪、泥丸 暖、寒 更喜、尽开颜 长征 精神 我能回答： 诗人怎样写出红军把“万水千山”看作“只等闲”? $