6.1 友谊的真谛 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“友谊的真谛”核心知识点，以中华优秀传统文化中的友谊诗句视频导入，通过“友谊何以萌生”“何谓真挚之交”分议题搭建学习支架，引导学生从友谊建立到理解其亲密关系、心灵相遇、平等双向的本质。 特色在于采用议题式教学，融入李白与孟浩然、马克思与恩格斯等多元友谊故事情境，结合议学任务推动学生体验与思辨。通过弘扬友善美德培养道德修养，引导辩证看待友谊体验塑造健全人格，明确主动关怀责任强化责任意识，为教师提供丰富情境素材，助力学生形成正确友谊观。

七上《6.1友谊的真谛》教学设计 1.【教材分析】 《友谊的真谛》是部编版七年级上册道德与法治第六课第一框的内容。本框主要阐述了如何全面认识友谊这个问题。在与朋友的交往过程中，学生积累着不同的体验，分享着各自的感受，体悟着友谊的真谛；理解友谊是一种亲密的关系，是一种心灵的相遇，志趣相投、志同道合的友谊更能持久；体悟友谊是平等的、双向的，一味地索取和一味地付出都是不对的，要学会相互分担、共同成长。“生活观察”栏目呈现了一些关于友谊特质的词语，如信任、忠诚、志趣相投、友善、理解等，学生结合自己的生活实际，选择在与朋友相处中最重要的三项特质，通过对这些友谊特质的分析与思考，初步体会友谊的真谛，懂得要付出实际行动去缔结真挚的友谊。教材立足学生的学习和生活实际，对友谊的真谛进行了具体说明。本框主要阐述了三层意思—友谊的建立；友谊的真谛；友谊伴随学生的成长。 2.【学情分析】 青少年时期，学生逐渐离开父母的怀抱，更多地寻求同龄人的认同，与同龄人密切交往、建立真挚的友谊成为迫切的内心需要。青少年时期的同伴关系对学生的社会性和情感发展具有独特的、成人不可替代的作用。但对朋友在生命中的重要性，学生只有一些模糊的体验，把学生的感悟体验上升到理性认识，可以帮助学生进一步感受友谊，明确友谊在成长中的价值和意义，从而珍惜友情，善待朋友。在现实交往中，七年级学生面对新环境、新同学、新朋友，或多或少存在人际交往中的需要与困惑。本课基于以上学情，引导学生梳理自己的交友状况，感受友谊的真谛，形成正确的友谊观，为缔结真挚友谊打好基础。 3.【教学目标】 道德修养：通过分析“相交相惜·有你真好”和“革命友谊·终身挚友”，体悟友谊的真谛，理解友谊是一种亲密的关系，是一种心灵的相遇，是平等的、双向的，懂得在友谊中真诚相待、相互尊重与关怀，弘扬友善的中华传统美德，提升个人品德修养与交往素养。 健全人格：通过分析“相遇相知·朋友你好”，知道友谊的建立和友谊带给自己的体验，正确看待友谊中的欢笑与苦涩，形成积极乐观、善于交往的健全人格。 责任意识：通过分析“革命友谊·终身挚友”，理解友谊是平等的、双向的，明确在友谊中主动关怀、相互分担的责任，不辜负每一段情谊，做负责任的朋友。 4.【教学重难点】 教学重点：理解友谊的真谛：友谊是一种亲密的关系、友谊是一种心灵的相遇、友谊是平等的、双向的。 教学难点：体悟友谊是心灵的相遇，能够超越物质条件等外在因素；在日常生活中践行友谊平等、双向的要求，主动关怀、相互分担。 5.【教学方法】议题式教学法；多媒体教学法；合作探究法；讲授法；启发法 6.【设计思路】本课以中华优秀传统文化中的友谊诗句导入主题，按照从古至今的时间线，选取李白和孟浩然、马克思和恩格斯、鲁迅和瞿秋白、史铁生和余华四段友谊故事作为主线。本课设置一个总议题：愿岁并谢，与长友兮—如何体会友谊的真谛？下设两个分议题，分议题1：与君初相识—友谊何以萌生？分议题2：犹如故人归—何谓真挚之交？引导学生全面认识友谊，知道友谊的建立、友谊的真谛、友谊伴随成长，形成正确的友谊观，为缔结真挚友谊打好基础。 7.【教学过程】 一、导入新课 品中华诗词—视频播放友谊诗句。 问：你还知道哪些表达友谊的诗词？ 提示：故人入我梦，明我长相忆；春草明年绿，王孙归不归。 过渡：友谊寄托在绵绵诗意中，跨越千年的岁月，流传千古、绵延至今。今天就让我们一起来感受友谊！ 设计意图：本环节以中华优秀传统文化中的友谊诗词为切入点，以视频营造诗意氛围，唤醒学生的情感体验与文化认同，进而提问“你知道哪些友谊诗句”，引导学生调动已有知识储备，在诗词的共鸣中初步感知友谊，在诗意的浸润中自然过渡到对“友谊何以萌生”“何谓真挚之交”的理性探寻，为从感性认识走向理性认识奠定基础。 二、新课讲授 总议题：愿岁并谢，与长友兮—如何体会友谊的真谛？ 分议题1：与君初相识—友谊何以萌生？ 知识关联：1.友谊是如何建立的？2.友谊带给了我们怎样的体验？ 【议学情境】相遇相知·朋友你好 从古至今，诸多动人的友谊故事，都始于一场相遇。 李白和孟浩然：李白26岁时外出游历，专程去拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，之后送别时李白提笔写下了流传千古的送别名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 马克思和恩格斯：马克思和恩格斯于1842年初次会面时并不愉快，恩格斯后来说这是“十分冷淡的初次会面”。1844年，马克思创办的刊物收到一篇来稿，他发现论文的观点与自己不谋而合。这篇来稿的作者，就是恩格斯。8月，马克思和恩格斯在一家咖啡馆见面了，在接下来的10天里，两个人朝夕相处，倾心交谈，从此开始了毕生的亲密合作和伟大友谊。 鲁迅和瞿秋白：1931年，鲁迅和瞿秋白因为共同的朋友开始了文字之交，1932年，鲁迅在寓所第一次见到了瞿秋白。他们一见如故，倾心而谈，话缘投机，至晚始别，由此开启了友谊之路。 史铁生和余华：1988年，余华的同学带他去史铁生家。当得知来访者是余华时，史铁生显得格外高兴，他读过余华的作品，两人开始了愉快的交谈。 【议学任务】友谊分享会 ①提到朋友你的头脑中首先浮现的是谁？ ②你们是如何认识的？ ③请选择一个关键词讲述你的友谊故事。（欢笑、泪水、甜蜜、苦涩） 【议学成果】 1.友谊是如何建立的？ 在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越了解和熟悉，逐渐建立了友谊。 2.友谊带给了我们怎样的体验？ 在与朋友的交往中，有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩。 设计意图：本环节以“相遇相知·朋友你好”为议学情境，以时间顺序选取四段友谊故事的开端，呈现“一见如故”“由淡转深”“文字结缘”“作品相识”等多元相遇形态，引导学生在丰富的情境素材中感知友谊建立的多样契机。通过“友谊分享会”的议学任务，推动学生从观照他人故事转向反观自身经验，在回忆与表达中唤醒真实的情感体验，将知识具象化为个人的生命感受。关键词“欢笑、泪水、甜蜜、苦涩”的选用，意在引导学生辩证认识友谊体验，本环节为分议题2深入探讨“真挚之交”奠定基础。 分议题2：犹如故人归—何谓真挚之交？ 知识关联：3.友谊的真谛是什么？4.友谊的影响？ 【议学情境】相交相惜·有你真好 人生路上，朋友与我们相伴而行。李白和孟浩然同游畅谈；马克思和恩格斯，一起研究理论、考察工厂、走访工人；国民党政府把瞿秋白作为“共党要犯”重点搜捕，鲁迅四次接纳瞿秋白夫妇，让他们在自己家安然地避过了危险；史铁生和余华一起吃饭、谈文学、聊人生，朋友们带着坐在轮椅上的史铁生一起去踢球…… —播放视频 【议学任务】友谊感悟会 同游畅谈、研究理论、出版书籍、吃饭、踢球、帮助避难…… ①结合他们的相处情境，想想你与朋友一起经历过什么事情？当时你有何感受？ ②为什么你不与其他人一起做这些事？这说明友谊是一种怎样的关系？ 【议学成果】3.友谊的真谛是什么？ ①友谊是一种亲密的关系。 原因：真正的友谊中，我们能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受到更多的快乐和温暖，获得精神上的支持和满足。 【议学追问】李白初露头角时，孟浩然已名满天下。 马克思和恩格斯童年到青年时代求学经历并不相同，获取知识的途径也不同。 鲁迅年长瞿秋白18岁，在年龄上属于两代人。 余华可以正常行走，史铁生行动要依靠轮椅。 ①他们如此“不同”，为什么却可以成为朋友？ 提示：志趣相投、志同道合。 ②小明的家长跟小明说:“别和小川做朋友，他成绩又不好，能聊到一起有什么用！” 你如何看待这种观点？ 提示：友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合。 【议学成果】3.友谊的真谛是什么？ ②友谊是一种心灵的相遇。 原因：友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合。志趣相投、志同道合的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼，让我们更深刻地体悟人生的美好。 【议学情境】革命友谊·终身挚友 在那个艰难的年代，为了资助马克思继续从事革命活动，恩格斯重新回到他并不喜欢的经商生活中，一去就是20年。恩格斯把挣来的钱，连续不断地给马克思汇去。他给马克思的经济研究和著述提供无私帮助。在这异地相望的20年里，他们通过书信密切联系，往往一天一封或一天数封。 —播放视频 【议学任务】友谊思辨会 ①帮助朋友，是否意味着自己受到损失？ 提示：在帮助朋友的时候，有人可能会觉得自己吃亏了，但其实不尽然。在力所能及的情况下帮助朋友，别人的感谢让我们产生被需要和被尊重的感觉。在帮助朋友的同时，我们还获得了信任，这份信任可以让友谊更加牢固，更加长久。 马克思积极支持恩格斯撰写《反杜林论》，还亲自撰写了部分内容。 恩格斯逃亡到瑞士，身边没带多少钱。马克思知道了，到银行将自己仅有的钱取出，全部寄给了恩格斯。 ②这给予我们什么启示？ ③从中你感悟到真正的友谊是什么样子的？ 提示：②接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。 ③友谊是平等的、双向的。 【议学成果】3.友谊的真谛是什么？ ③友谊是平等的、双向的。 做法：接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。 原因：我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。 【议学追问】在你的人生路上，有哪些朋友陪伴你最久，有哪些朋友已经走散？你想对他们说些什么？ 【议学成果】4.友谊的影响？ 朋友，见证了我们一起走过的成长历程。人生路上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生。我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。 设计意图：本环节以“相交相惜·有你真好”为议学情境，通过四段友谊相处中的具体场景——同游畅谈、理论共研、患难相助、生活陪伴等，辅以视频强化情感体验，引导学生从“如何相识”过渡到“如何相处”的深入体验。在“友谊感悟会”中，学生经由回忆自身与朋友的相处瞬间，自然触及友谊的亲密性本质；通过追问四组友谊故事主角的“不同”之处，引导学生在对比中领悟友谊超越外在差异而达至心灵契合的真谛，从而突破对友谊的表面化理解。“友谊思辨会”围绕“帮助是否意味着损失”的现实困惑展开辨析，使学生在思维碰撞中认识到友谊是平等的、双向的。最后的“议学追问”引导学生正视友谊中的聚散常态，理解“朋友伴随成长”的深层含义。议学任务层层递进，引导学生完成对友谊真谛的深层建构。 三、课堂总结&课后实践 课堂总结：友谊是“海内存知己，天涯若比邻”的心灵相契；是“与君初相识，犹如故人归”的亲切自然；是“岂曰无衣？与子同袍”的患难与共；是“一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒”的潇洒意气！ 友谊照亮了我们前行的路，让我们感到温暖……愿同学们的人生路途，有友常相伴！ 课后实践：课后查阅关于友谊的故事（可以是历史故事、名人故事、身边的故事等），完成以下任务。 任务一：故事简述 请用简洁的语言（150字左右）写出你所查阅的友谊故事的主要内容。 任务二：打动你的原因 读完这个故事，你觉得它最打动你的是什么？ 任务三：我的感悟 结合故事和你的分析，概括你对友谊的理解。 四、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $