第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

《阿西莫夫短文两篇》教学设计

一、教学目标 

1. 积累“褶皱、遗骸、劫难、追溯”等重点字词；梳理两篇短文的说明思路，掌握逻辑推理的说明方法。
2. 通过圈点勾画、小组探究，学习多角度思考问题、跨学科关联推理的阅读方法。
3. 感受科学思维的严谨性，培养敢于质疑、善于探索的科学精神，理解“不同科学领域之间是紧密相连的”的科学理念。 

二、教学重难点  

重点：梳理两篇短文的说明顺序，理清文章的推理逻辑。

难点：理解两篇短文内在的联系，体会多角度探究科学问题的思维方式。

 

三、课时安排 2课时

四、教学过程

第一课时  《恐龙无处不有》

（一）导入新课（3分钟） 激趣导入：恐龙曾是地球的霸主，却早已灭绝。人们在世界各地都发现了恐龙化石，为什么恐龙化石会遍布全球？ 今天跟随阿西莫夫的科普短文，用科学推理解开谜题。 

（二）字词积累（5分钟） 

重点掌握：遗骸、褶皱、劫难、追溯、天衣无缝简单释义、齐读巩固，纠正易错字音字形，夯实基础。 

（三）整体感知，梳理思路（15分钟）

1. 学生自由朗读课文，思考核心问题：本文围绕什么话题展开推理？最终得出什么结论？2. 师生梳理文章逻辑链：全球遍布恐龙化石→恐龙无法跨洋迁徙→大陆在漂移→地壳板块运动是恐龙化石遍布全球的原因
2. 明确说明顺序：逻辑顺序（现象→提出疑问→推理分析→得出结论）

（四）重点探究（15分钟）

1. 课文核心观点是什么？明确：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。（地质学与古生物学互通）
2. 作者是如何用恐龙化石佐证大陆漂移学说的？引导学生提炼：南极发现恐龙化石→排除恐龙迁徙可能→印证大陆板块漂移理论，体会科学推理的严谨性。 

（五）课堂小结+作业（2分钟）

 小结：本文从恐龙化石的分布现象切入，通过严密推理，将古生物研究与地质研究结合，印证了跨学科科学研究的价值。

作业：熟读课文，梳理文章推理步骤，预习《被压扁的沙子》。 

第二课时  《被压扁的沙子》

（一）复习导入（3分钟） 回顾上节课核心：跨学科推理、逻辑说明顺序。提问：恐龙灭绝的原因，科学界有两种主流猜测，是什么？（撞击说、火山说）本节课通过第二篇短文，揭秘恐龙灭绝的真正