2027届高考一轮复习作文写作——《规范文体特点，构筑整体框架——因情立体，即体成势》课件

该高中语文高考复习课件聚焦作文写作核心考点，覆盖议论文并列式、递进式、对照式结构及演讲稿、书信、辩论稿等应用文类型，依据高考评价体系分析“结构建模”“文体规范”等高频考点分布，归纳近五年真题常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题精析+思维训练+技巧指导”，如以2026年新高考Ⅱ卷“文明辉光”为例构建并列式论证框架，培养逻辑思维与文化自信素养。提供“议论文三步走”“应用文五要素”等突破方法，助力学生掌握得分技巧，教师可据此系统开展高效复习教学。

2027届高考语文一轮复习 作文写作 规范文体特点，构筑整体框架——因情立体，即体成势 活动一　思维建模，构筑议论文整体框架 一般说来，文章的主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构则是解决“言之有序”——内容承接转换的方法问题。如果主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。清晰、合理的结构是作者思维推理过程的外在表现。 结构看似是形式，是外化的东西。其实不然，任何“形式”都是一种内容。作文中的结构是思维的外化，是思想的形式，在作文立意构思过程中，“无形”的思维被“有形”的文字按照一定的逻辑顺序表达出来时，就形成了文章的结构。 因为人在思考探究问题时，一般存在三种思维模式：横向思维、纵向思维、逆向思维。这三种思维外化，就形成了议论文结构的三种基本形式：并列式结构、递进式结构、对照式结构。 当然，在现实生活中，解决复杂的问题不可能只靠单一的思维模式，所以写作中往往是多种结构形式的复合交叉。 （一）建构议论文并列式结构模式 并列式是议论文常见的结构模式，其基本特征是围绕中心论点，平行地列出若干分论点，从不同侧面、不同角度来阐明中心论点。 在形式上，并列式具有句式整齐、层次分明的特点；在内容上，并列式侧重从不同角度阐述中心论点，具有铺陈之美。需要避免的是将几个分论点分析问题的角度同质化，导致文章变成无意义的同义反复；或者几个分论点分析维度区别过大，导致文章支离破碎、缺乏说服力。 设置分论点时，最好按照逻辑顺序排列。因为逻辑清晰能让人更快地理解信息，抓住重点，形成结构框架。 常见的逻辑顺序包括时间顺序、空间顺序、重要性顺序和演绎顺序等。 时间顺序又叫步骤顺序，是按照一个事物发展的经过、流程或步骤进行排序，这种排序方式适用于介绍事物流程或者故事的发展和推进，记叙文、说明文使用较多。 空间顺序又叫结构顺序，是按照一个事物的结构进行排序。一般是从小到大，从内到外。“个人——集体——国家”这三个层次是写作议论文常用的模式，它从小到大，由低到高，有序排列，逐步扩大，步步提升说服力。比如论证“质量就是生命”这个论点时，就可以列出这样三个分论点：产品质量关系到消费者生命健康；产品质量关系到企业的生存发展；产品质量关系到一个国家的形象。 重要性顺序，就是按照重要程度进行排序，可以从最重要的到最不重要的进行排序，也可以从最不重要的到最重要的进行排序，只要针对某方面的重要程度依次排序就符合逻辑。 演绎顺序，就是按照演绎推理的顺序进行排序。演绎推理主要有两种形式：三段式和常见式。三段式的结构是大前提—小前提—结论；常见式是提出问题—找到原因—解决方案。 ⁠ 【例1】　（2026·新高考Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 在人类发展的历史长河里，总有一些星光穿越时空，闪烁着文明的辉芒，照进我们的现实，点亮我们的梦想…… 请据此写一篇文章。要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【写作指导】　材料中“星光”和“文明”实际上是喻体和本体的关系。在审题立意时，要注意两点： 一是厘清概念。“文明”是历史长河中的文明，而非现代文明；是能够影响现实、点亮梦想的。“文明”有物质和精神之分，前者是物质层面的存在，像工具、语言、文字，或是古代的科技成果、创造创新；后者是意识层面的存在，可以是孔孟学说、程朱理学，也可以是儒释道的思想，抑或是法律、民风民俗，可以是一种品质，也可以是一种精神…… 二是厘清关系。“文明的辉芒”起“照亮现实”和“点亮梦想”的作用，但“文明的辉芒”“现实”和“梦想”在这里还只是笼统的集合概念，考生需要写出具体的“星光”照进什么样的“现实”，“点亮”什么样的 “梦想”。 【参考例文】 文明辉光，照我们前行 抬头，夜空星光璀璨；低头，脚下文明生辉。文明的辉光穿越时空，照亮现实，也教会你我如何前行。 对偶开篇，顺势提出“文明的辉光教会你我前行”的观点。 文明的辉光驱散黑暗，照进现实，给了华夏民族不竭的动力。 分论点一：文明的辉光作用之一是提供动力。 精卫衔微木，坚持常伴左右；刑天舞干戚，执着笑傲人间；夸父逐日，死而后已……文明的辉光给了华夏民族坚持的力量。“天眼之父”南仁东，踏遍西南山区众多洼地，坚持奋战二十三年，支起了FAST的外形，开了一只苍穹之眼；继飞天杨利伟后，女飞行员刘洋又上天了……今天伏案苦学的我们，在书桌前用执着书写着“锲而不舍，金石可镂”，用坚持为我们的人生梦想助力。 列举古今事例证明辉光的作用。 文明的辉光照亮我们智慧前行的路。 分论点二：文明的辉光作用之二是照亮前行之路。 我们曾经有四大发明惠及世界，文明的辉光给了华夏民族无穷的智慧，今天“中国制造”开始向“中国智造”前进了。2018年，我国已累计发射31颗卫星，2020年即可为全球用户提供服务。除了拥有诸多先进技术，更重要的是，北斗卫星导航系统的关键技术和产品研制实现了自主可控。北斗三号卫星的关键元器件实现了100%国产化，做到了“北斗星、中国芯”。京东的智能配送机器人已正式上路，这是全球首次全场景常态化配送运营！配送机器人可以识别、躲避障碍物辨别红绿灯，还能自动驾驶、路线规划、主动换道、车位识别、自主泊车……而且是自主知识产权。 文明的辉光让我们学会了博爱和担当。 分论点三：文明的辉光作用之三是教会我们博爱和担当。 近年来，我国政府在国际舞台上提出了一系列理念与方案，这些理念与方案闪耀着中国传统文化辉光，彰显中国古老智慧。如“一带一路”体现“兼济天下”“合则强，孤则弱”“己欲达而达人”等传统文化精神；“构建人类命运共同体”理念寄托着中国人“天下大同”的深切期盼；中国在世界气候大会上提出的建议传送出传统文化中“道法自然”“天人合一”的思想精髓……向外，不断追求更高的境界；向内，不断触及更深的感动。 这是文明教给我们的人生真谛，让我们无畏前行。 人类发展的历史群星闪耀，文明的辉光穿越时空，照亮现实，直达远方，永不泯灭，或坚持，或担当，或智慧……这是文明的结晶，也是我们前进的动力。 【名师点评】　这篇优秀例文确立了“文明的辉光穿越时空，照亮现实，也教会你我如何前行”的观点，然后建构并列式结构，从“给了华夏民族不竭的动力”“照亮我们智慧前行的路”“让我们学会了博爱和担当”三个方面阐释其作用，最后顺理成章地得出“文明的辉光是文明的结晶，也是我们前进的动力”的结论。 ⁠ 建构议论文并列结构三步走 在平时训练中，我们可以从以下三方面进行入手。 一是阐释概念。即从“是什么”的角度分析关键词，明确概念的内涵或外延，然后提炼出几个并列的分论点。 二是探究因果。即从“为什么”的角度分析，将中心论点作为“果”，然后多角度探究其原因，将原因作为分论点。 三是分析条件。即从“怎么办”的角度分析。中心论点是事件的结果，分论点是几个能达到这一结果的条件。 ⁠ 1.阅读下面的材料，列出并列式写作提纲。 　　所谓科学素养，指的是具备基本的科学知识、运用科学方法的能力、掌握科学思维和科学思想，以及运用科学技术处理社会事务、参与公共事务的能力。在首届世界公众科学素质促进大会上，中国科协发布的第十次中国公民科学素质抽样调查结果显示，具备科学素质的公众比例达到8.47%。这个数字在一定程度上表明经过近些年的努力，我国公民的科学素质提高了。然而在现实生活当中，往往面临着这样那样的“科学尴尬”，比如微信朋友圈常常出现“喝白酒能抗癌”“地震云可以预报地震”“闪电不会两次击中同一个地方”等缺少科学依据的言论。 某市科学协会组织高中生就公民科学素养展开讨论。请你根据以上材料，写一篇文章，参加讨论，谈谈自己的思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【立意指导】　材料的核心问题是，我国公民的科学素质虽然有一定提高，但现实生活中仍然面临诸多“科学尴尬”，暗示了提高公民科学素养的必要性和迫切性。写作时可针对公民的科学素质现状，谈认识、看法以及解决问题的策略。 参考答案： 标题：提升科学素养，让科学不尴尬 开头：开门见山提出论题：对于提升科学素养这一问题，我们该怎样看待呢？ 分论点一：提升科学素养，让科学不尴尬。要一切从实际出发，实事求是。 分论点二：提升科学素养，让科学不尴尬。要树立严谨踏实的科学态度。 分论点三：提升科学素养，让科学不尴尬。要努力学习科学文化知识，用科学的理论武装自己。 反面分析：批判盲目相信一切信息的错误行为。 总结：走在时代前进的路上，提升科学素养，让科学不尴尬，用科学素养击败路上的困难。 （二）建构议论文递进式结构模式 递进式结构也是议论文常见的结构模式，是按照事理的发展规律及逻辑关系一层一层地安排组织材料，层次之间深化递进的结构方式。其特点是环环相扣，层层递进，不断深化，行文中具有逻辑关系，符合读者的阅读习惯。递进式结构，反映了考生在认识问题、分析问题时思维的深刻和缜密。在写作时，考生需要从材料出发，层层分析推进，直到揭示现象背后的本质，因此，递进式结构是高分高考作文的常见结构。 ⁠ 【例2】（2026·全国甲卷）　阅读下面的材料，根据要求写作。 　　目前，科技发展日新月异，各种“科技神器”层出不穷。例如，“翻译神器”让我们沟通没有了语言障碍，畅游各地；“支付神器”让我们无需携带现金便可轻松消费，方便快捷……科技发展让我们的生活不断提高。但另一方面，各种“神器”也使我们变得没有规矩。例如，“作业神器”使很多学生可以轻而易举完成作业，不再思考；“抢票神器”让不少人可以快几秒抢到车票，有违公德…… 读了上述材料，你对“科技神器”有怎样的感触与思考？请结合你的生活体验写一篇文章。 要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【写作指导】　这是一道社会问题型材料作文，旨在考查考生理性思维精神、批判质疑精神、对技术运用的态度和问题解决能力。材料中对“科技神器”的态度分为两个方面，需要辩证分析、正确看待，对个别具有负面作用的“科技神器”应持理性态度，提出切实可行的解决问题的方案。 【参考例文】 器不违道，方臻佳境 在科技发展日新月异的今天，各种“科技神器”既提高了我们的办事效率，又提升了我们的幸福指数和生活质量。然而我们也清醒地看到“科技神器”对人类必备能力的扼杀和优秀品质的戕害。 开门见山，对于“科技神器”，先谈利，后谈弊，为下文提出观点做铺垫。 基于此，我认为：器不违道，方臻佳境。 提出“器不违道，方臻佳境”的观点。 器的使用不能伤了本和道。“科技神器”说到底只是一种工具，是用以方便人们生活的。像汽车、高铁甚至飞机，能使我们出行更加便捷，但在享受这种便捷的同时，谁也不会让自己的步行功能退化。相反，越来越多的开车一族更注重步行和健身，以每天步行上万步为荣。原因就是怕开车影响到身体健康。君子务本，本立而道生，增强人的机体和提升人的能力才是根本和王道，器的运用不能伤了本和道。 阐释器的使用原则应是“不伤本和道”。 器的使用若伤了本和道，我们便要沦为器的奴隶。 器的本质是人类为实现某种目的而采用的工具或运用的技术，普通之器和“科技神器”概莫能外。我们不能因为运用了工具或技术而丧失一些必备能力。运用“支付神器”，但不能放弃认识钞票的能力和计算能力；有了“翻译神器”，但不能放弃学习外语。道为本，器为辅，器的使用是有条件的，不可对器过分依赖，最终成为器的奴隶，离开它就寸步难行。学生过度依赖“作业神器”，势必会形成依赖心理，导致思维惰性，漠视思维训练，忽视能力提升。这样使用“科技神器”，不是在自掘坟墓吗？君子役物而不役于物，万不可贪图“科技神器”之便而害了自己。 深入分析，阐释违背“不伤本和道”原则的后果。 使用“科技神器”更要心怀敬畏，不可跨过社会伦理的底线。 近日，一对备受世人关注的“出生后即能天然抵抗艾滋病”的基因编辑双胞胎姐妹出生，这对姐妹是南方科技大学生物系副教授贺建奎运用基因编辑技术对胚胎进行基因编辑的结果。一时间，舆论哗然，多名生物医学领域的科学家表示坚决反对和强烈谴责。人为改变人类基因，是科学创举还是伦理挑战？改变基因后的婴儿安全吗？他们的后代又将怎样？这对整个人类基因库又有何影响？贺建奎只是看到了基因编辑这一“科技神器”带来的益处，而对其同时带来的不可控性和潜在的危害却没有足够的认识。这就好比打开了一个潘多拉盒子，人们不知道里面出来的到底是天使还是魔鬼。对此，世人无比震惊。跨越了伦理的界限，“科技神器”带给我们的也许是灾难，甚至是毁灭。 深入分析，阐释如何做到“不伤本和道”。 “万钟则不辩礼仪而受之，万钟于我何加焉？”“科技神器”的使用也是如此。“科技神器”可以用，但不可滥用，对“科技神器”的使用要以人为本。器不违道，方臻佳境。让我们智慧地使用“科技神器”，在享受便利的同时，谨防它们可能给人类带来的危害。 总结全文，号召大家智慧地使用“科技神器”。 【名师点评】　这篇优秀例文开门见山，从人与器的关系切入，提出“器不违道，方臻佳境”的观点。然后从三个方面展开论证：器的使用不能伤了本和道；器的使用若伤了本和道，我们便要沦为器的奴隶；使用“科技神器”更要心怀敬畏，不可跨过社会伦理的底线。采用递进结构，使论证层层深入，最后落脚到对“科技神器”的使用，要以人为本，智慧使用，在享受便利的同时，谨防它们可能给人类带来的危害。论证中注重说理，有理有据，极具说服力。 ⁠ 途径一　“四环节”模式 环节一：是什么 这是从内涵阐释或外延分类来列举的。因为对中心论点进行深入的辩证的说理，需要准确阐释中心论点的核心概念，明确其内涵和外延，并通过对其本质属性和思想意义的揭示与阐发，分解论证中心论点。 【示例】　对于“时尚”这个概念可做这样的分析： 　　“时尚”首先是“时”，即时间，时下，正在发生事情的此时此刻；其次是“尚”，即崇尚，高尚。合起来看，“时尚”是眼下某种很多人崇尚追求的风气与习惯。风气与习惯是社会上一定时期的产物，有好的风气和习惯，这是社会发展和社会文明的表现；也有不好的风气和习惯，这是我们要正确引导和纠正的东西。 分析：从阐释概念起笔，先解释词语，然后揭示内涵。 环节二：为什么 这是从原因追溯或条件探究来列举的。设置此种分论点，一般中心论点为“果”，分论点为“因”。通过对中心论点进行追问，分析此结论产生的原因或存在的条件，将各个方面和各个角度的原因都列举出来，通过比较整合，从中提炼出最本质的原因做分论点。涉及条件，必然有主观、客观之分；涉及原因，必然有主观、客观，主要、次要，外因、内因之别；涉及影响，必然有大小、正反之异。 【示例】　论述观点“吃点小亏没啥”时，阐释“吃亏”的含义之后，可以从为什么的角度做如下分析： 　　吃点小亏，别人少给了几元钱，兴许是他有难处；无端挨了别人一拳，兴许是对方一时的不理智行为。让就让点吧，何必斤斤计较。吃点小亏，是与人为善、维护团结的一种办法。如果大家都十分精明，都锱铢必较，则在一个集体里，天天弄得鸡犬不宁，影响安定团结。吃点小亏，还可以培养自己的心理承受能力。吃亏会委屈，如果缺乏磨砺会承受不起；今天吃点小亏，也许就是在为明天顾全大局奠基。 分析：这一段议论围绕“吃点小亏没啥”的论点，分析出两个小理由：吃点小亏，利于维护集体团结；吃点小亏，可以培养心理承受能力。如此分析，“吃点小亏没啥”的论点确立起来了，而且说得很具体，很客观，很合乎生活现实，很有生活气息。 环节三：怎么样 这是从意义作用或结果影响来阐释的。该环节主要是回答中心论点会产生的结果和效能方面的问题。因为任何事物或现象的产生，都对后续事物的发展产生或正或反、或利或弊的影响。因此，我们可以通过前提推断结果，议论这样做的意义、作用、价值、影响等。 【示例】　（2025·全国甲卷）阅读下面的文字，根据要求作文。 　　现在不少人都喜欢用美颜功能拍照，认为展示了自己更美的一面，给生活添彩；也有人对此不以为然，认为失去了生活的本真面貌。 对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈你的看法。 分析：该作文题的核心论题就是“生活面貌”，可以从怎么样的角度进行论述，下面是具体的写作提纲： “我”的看法：恰当运用美颜拍照，既能给生活增添光彩，也不会使生活失去本真。 1.可以给生活增添光彩。一方面，对自己，使自己感到美美的，愉悦自己；另一方面，对别人，让别人感到美美的，愉悦别人。 2.可能会使生活失去本真面貌。一方面，美得自己都不认识自己了，那就太失真了；另一方面，用在了一些庄重正式的场合，变成欺骗，是对别人的不尊重甚至损害。 3.恰当运用美颜拍照，既能给生活增添光彩，也不会使生活失去本真。一方面，要美颜有度，不过分；另一方面，不乱用场合，掌握分寸。 环节四：怎么办 这是从途径方法或建议对策来探究的。该环节主要是回答方法、途径、建议等方面的问题，它以倡导行为的结果为出发点，通过对催生该结果的条件、追求该结果的方法、获得该结果的途径等的分析，实现中心论点的升华。 【示例】　论述观点“学会欣赏别人”时，可以从怎么办的角度做如下分析： “怎么样”欣赏别人？办法是“自己要胸怀坦荡、学会发现他人的亮点”。 “怎么样”欣赏别人？办法是“自己要谦虚好学，学习借鉴他人的优长”。 “怎么样”欣赏别人？办法是“自己要与人为善，学习包容他人的缺陷”。 途径二　“四步走”模式 如果需要揭露事件的消极意义，可以采用“摆现象”“论危害”“挖根源”“提办法”的结构。 “摆现象”：主要是逐项摆出“消极现象”，为下文提供批判的靶子。这是提出问题。 “论危害”：主要是分析“消极现象”的严重危害性，让读者直接认识到“消极现象”的错误之所在。这是分析问题。 “挖根源”：主要是紧跟着“析危害”的脚步，继续往下发掘，一直挖出“消极现象”产生的思想根源，目的是把毒瘤彻底割除。这也是分析问题。 “提办法”：主要是走出消极，谋求积极，找到健康的出路。路子找到了，转化的条件就浮现出来了。这是解决问题。 【示例】 莫让低龄学童成海外孤儿 近些年，出国留学者多了，尤其是低龄出国留学者的数量急剧增加。一些家长为了让子女能够进入国外名牌高校就读，就让他们正上初中甚至是小学的子女出国留学。个别地区还攀比成风，以低龄为荣，以先走一步为傲，竞相变卖资产陪子女出国。太急了吧，朋友们，学要上，但并非都要出国；出国也不错，但低龄未必就好。 开头概述低龄学童出国留学现象，从两方面分析原因，并顺势提出自己的否定性看法。 低龄出国留学，处境可不妙。一是年级太低，很多孩子外国语言基础准备不足，无法沟通，一时难以融入教学集体，耽误不少学业。二是年龄太小，社交能力有限，难以进入异域异族且语言不通的新的社会群体之中，进而产生拒斥心理，学不进去。三是家庭不全，家教缺失。有的孩子父母未能同时陪侍，有的孩子父母完全未能陪护，故而心理发展尚不成熟、独立生活能力尚有欠缺的低龄学子遇事时常不知所措，严重影响心理健康。此外，生活习惯的差异，思维方式的不同，饮食风味的变更，教学模式的改变，课外实践的障碍等等，多数低龄学子与之格格不入。难怪有些孩子说，自己简直成了海外孤儿了！ “摆现象”：低龄出国留学，处境可不妙。概括了年级太低、年龄太小、家庭不全、生活不惯等多种不好现象。 低龄出国留学，危害可不小。首先，学业效果未必就好。在基础教育方面，我国在世界上是先进的，教育效果是不错的，有些先进国家还来向我们学习，还聘请我们的教师前往传授经验。而我们的低龄孩子进入西方国家又无法全盘接受对方的教学，一打折扣，效果就打问号。有一些回国再入原校学习的孩子，跟不上原班级了，就是明证。其次，心理发展遭受阻碍。国家之别、民族之别、肤色之别、语言之别……种种区别，都要让一个正处于叛逆年龄的少年来承担，甚至迫使他们处于群体中的不利地位，真是难为他们了，出点状况是很难免的，他们几乎无一不经受严峻的心理考验。再次，最终能进入理想高校者屈指可数。 根据几年来的跟踪调查，人们发现，低龄留学生能进入二流学校就不错了，与高中毕业后留学者相比，并不占优势。此外，父母工作生活的损失、家庭经济的负担等方面，也是不可忽视的。 “论危害”：低龄出国留学，危害可不小。分析了“学业效果未必就好”“心理发展遭受阻碍”“进入名校屈指可数”“父母工作生活的损失、家庭经济的负担”等多方面的危害。 低龄出国留学，根源是浮躁。许多家长思想浮躁。其一，望子成龙、望女成凤的心理过于强烈，急不可待。特别是父母学历较高的、家庭经济条件较好的，内心急切与强烈。其二，崇洋媚外心理相当严重。诚然，国内重点高校入学竞争激烈，国外许多高校的教学水平也的确有它的优势，但应该承认，某些人妄自菲薄、眼睛向外的心理是严重存在的。 “挖根源”：低龄出国留学，根源是浮躁。挖到了“望子成龙、望女成凤的心理过于强烈，急不可待”“崇洋媚外心理相当严重”等心理根源。 改变低龄留学，出路很重要。第一是调整心态。内因是根据嘛，多看看国内优势。其实，看天上，看地下，看空中，我们的科技水平已相当不错。“今非昔比”了，国外的汉语热难道不能给我们一点启发吗？第二是放缓一步。出国留学并没有错，可以留待孩子高中毕业后，或者本科毕业后嘛，不要去折磨低龄孩子。 “提办法”：改变低龄留学，出路很重要。提出了两种办法，一是调整心态，二是放缓一步。 未成年人应该在祖国母亲的怀抱中成长，长大了才出门去打天下。别太早把他们赶出门去，别让他们成为海外孤儿。 【名师点评】　文章主干纵向推进，局部横向展开，全文纵横交错，结构严谨。开篇提出低龄留学的问题，立即提出中心论点：低龄出国留学未必就好。紧接着就依照“摆现象——论危害——挖根源——提办法”的步骤，一一推进。文章论证时讲究分寸，避免极端，思想辩证。对低龄留学持有异议，但并没有一概否定，而是辩证分析，稳妥合适。文章语言轻松，娓娓道来，句句入情入心，很有说服力。 （三）建构议论文对照式结构模式 凡事都有对立面，一切都是相反相成的：正面与反面，成功与失败，高尚与卑贱，美好与丑恶。“不怕不识货，就怕货比货”“有比较才有鉴别”，两种性质不同的事物或者一种事物相互对立的两个方面一经对比，就可以轻易地分辨出彼此间的差异。将这种思维方式用于议论文的结构安排，就是我们所说的对照式结构，又叫正反对比式结构。 所谓对照式，就是指在主题部分摆出正反两方面的论据进行对比、分析论证，最后推导出它们之间的共同点和差异点，使结论映衬而出的论证方法，是一种常见的行文结构。 需要避免两类情况：一是随意比附，因为在对照式结构中的对比对象必须是同类同属，假如出现《道德经》对比相对论、袁隆平对比泰戈尔等对比项，就会穿凿附会，漏洞百出，闹出“关公战秦琼”的笑话；二是为对比而对比，看到主题是美就对比丑，看到主题是善就对比恶，两相对比之后不能产生任何新的结论，对比的内容各说各话，对比式结构也就徒有其表。 ⁠ 【例3】（2025·全国甲卷）　阅读下面的材料，根据要求写作。 　　一个运动场上，有人在练五千米，有人在拼百米冲刺，还有人在散步。那跑五千米的人和散步的人，看见那跑百米的人从自己身边全速而过，他们会因此而恐惧，觉得自己被“淘汰”了吗？ 对于以上的情境和问题，你有怎样的思考和答案？请结合上述材料，写一篇文章。 注意：①角度自选，立意自定，题目自拟；②明确文体，不得写成诗歌；③不要套作，不得抄袭；④不少于800字。 【写作指导】　审题时要准确理解情境，然后回答问题。材料暗含了两个问题：会恐惧吗，会觉得自己被“淘汰”了吗。需要注意的是，材料中的跑步时出现的问题只是具体情境，写作时应由此延伸开来，阐释其人生意义。 【参考例文】 本不同路，何言快慢优劣？ 人生在世，虽短短几十载，但过程却不尽相同。有的人为了名利奋斗终身；有的人为了某一项事业呕心沥血；有的人为了追求高度而放空自身……目标不同，人生轨迹自然不同。村中泥地上的老翁怎会在乎方程式赛道上疾驰如风的赛车？本不同路，何言快慢优劣？ 运用反问句，提出观点：本不同路，没有快慢优劣之分。 如果跑五千米甚至散步的人用百米冲刺的速度去要求自己，这不是很荒谬吗？就如同梅西在足球世界里称王，然而他非要把自己和乔丹放在篮球场上同台竞技，这不是十分可笑吗？人生路不同，何须都求同。 类比论证，重申观点。 人追求的生活方式是不一而足的，同是教书育人，乡村教师致力于教育普及，而大学里的知名教授则致力于精英教育，二者有优劣之分吗？前者享受内心的温暖和平静，后者享受社会的地位和名誉，各自坚守自己的追求，遵从内心，快乐生活。并不是所有个人的目标都是星辰大海，也有小桥流水人家。彼此目标不同，追求不同，只要不忘初心、随心而活，各有各的精彩，各有各的快乐。无须羡慕，无须恐惧。 对比论证，分析乡村教师与知名教师追求的生活方式各不相同，但同中有异，没有优劣之分。 龙生九子，尚各有不同，我们又如何能保证人与人之间追求理想的相似性？如何去让那些“烨然若神人”的学生去明白宋濂的“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”？宋濂所追求的是知识的增长和精神的丰盈，和那些追求物质充盈的普通人如何相提并论？如何让“翱翔蓬蒿之间”的斥⁠去理解“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”的大鹏鸟？大鹏鸟所追求的是天地的广阔，和那追求数十米高远的斥⁠鸟如何混为一谈？如何让“采菊东篱下”的陶渊明去接受即使年迈但仍“挑灯看剑”的辛弃疾？辛弃疾拥有的是征战沙场、收复国土的执着情怀，和那追求闲适恬淡生活的陶渊明如何等量齐观？他们只有目标的不同，何有快慢优劣之别？彼此按照自己的目标，努力生活，从容前行。既不受彼此影响，更没有被形势裹挟，最终活出了自己该有的模样。 正面分析。以反问形式，列举三组看似对立的事例进行分析论证，指出人的目标各不相同，但都是活出了自己该有的模样，没有快慢优劣之别。 反观当今，人心浮躁，有几人能真正静下心来对自己的人生进行深入思考、准确定位、理智规划呢？人们往往人云亦云、人行亦行，在羡慕和恐惧中碌碌无为。纪伯伦曾经说过：“我们走得太远，以至于忘了我们为何而出发。”斯言有理，人应当坚守初心，走好自己的人生路，心无旁骛，不受周遭人事的影响，孑然自傲，不要不辨是非地随波逐流。我们应坚信：每个人都是这个世界的唯一，你有你的气宇，我有我的风采。只是人生路径不同，没有高低优劣之分。 反面阐释。列举当今人心浮躁的现实，指出人应坚守初心，走好人生路的道理。 从人生意义上讲“泥瓦匠不如万户侯”，但从人生享受的层面上讲，泥瓦匠不一定不如万户侯，毕竟人生路不同，何须都求同！ 【名师点评】　文章先用富有代表性的三类人的不同选择，引出中心论点。接着引述文题材料进行类比论证，重申中心论点。第三段将两种不同生活方式进行对比，突出了各有各的精彩的观点。然后进一步分析论证，用三组事例进行正面论证，再以当今一部分不理智、不自信、没定力、没原则，最终碌碌无为的人为例，从反面进行阐述。三组事例紧扣文章观点，不仅构成排比，每组又构成对比；既有强烈的说服力，又增强了文章的表达效果。最后以反观人们信奉的人生信条来强调中心论点，照应开头。全文论述集中，层层深入，紧扣观点，思路清晰，结构严谨，论证充分。 ⁠ 在写作中，我们可以从以下五个角度建构对照式结构。 一是横向对比 即将同类事物放在一起进行对比。对比的两方必须形式上异类，内容上同属。 如写国家兴亡的作文时，可以将历史上的明君与昏君、暴君放在一起进行对比，如商纣王自高自大，一意孤行，最终落得个葬身火海的下场；唐太宗虚心纳谏，开创了“贞观之治”；楚怀王闭目塞听，弃屈原的忠言于不顾，落得个客死他乡的结果；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。 二是纵向对比 即将时间上的前后时期、事物的前后阶段进行对比。对比的两方必须是同一人物或事物。 如用八旗子弟前期能征善战、建功立业与后期纵情享乐以致丧权误国对比，可用来证明“创业而不守业就会有亡国之灾”的道理；如用唐玄宗前期励精图治，开创开元盛世与后期安于享乐，最终导致“安史之乱”进行对比，以此来说明“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”的道理。 三是古今对比 即在时间维度上进行对照的一种方法，可以用来求同或求异。 求同者，可列举同一属性的不同时期的不同事物进行对比。如写爱国榜样主题的作文时，可以先写中国古代历史上的爱国将领，如岳飞、文天祥等人，再写近代历史上的革命先烈，如李大钊、陈独秀等人，最后写现代社会中的科学家，如袁隆平、钟南山等人，最终得出结论：不同时期不同人物虽然做的事不尽相同，但是爱国的心是一样的。 求异者，可列举同一事物在不同时期产生的变化。如写伟大复兴主题的作文时，可以先写古代中国的繁荣富强，再写近代中国的屈辱历史，最后写当代中国的重新崛起，从而得出当代中国正走在中华民族伟大复兴的征程上这一结论。 四是中外对比 即在空间维度上进行对比。此方法的思维模式和古今对比法一样，也是求同与求异两种。 求同对比，如论证2020年全国Ⅰ卷“携手同一世界，青年共创未来”时，就可以对疫情之下不同国家地区的人们共同抗击疫情的举动进行求同对比，最终得出“东海西海，心理攸同；南学北学，道术未裂”的结论。 求异对比，如下面一段文字： 　　曾几何时，国际上流传着一句话：国之重器，“造不如买，买不如租”。于是乎，我们的好邻居印度买了“俄罗斯”，买了“美利坚”，买了“法兰西”，买了“英格兰”“以色列”，甚至租用了外国的飞机、航母……至今还是购买大国，自主创新弱国。 而我们中国呢？我们独立更生。在艰苦的岁月中，创造出“两弹一星”的辉煌；我们引进、学习、创新，在日新月异的新时代，制造出预警机、加油机、歼10、歼20、辽宁号航母等一系列国家利器！不走寻常路，让中国充满勃勃生机，让中国充满创新的活力！ 分析：这两段文字就是求异对比。作者先说印度遵循国际惯例，购买、租借外国先进军事装备，不学习、不吸收、不创新，以致束缚了自身的创造能力，这是典型的反面例子。接着，叙述中国如何独立更生，学习、吸收外国先进经验，最后进行科学创新，成为制造大国、创新大国的事实，这是典型的正面例子。中外正反对比，论证了走寻常路的弊端、不走寻常路的好处，非常具有说服力。 五是假设对比 即对未发生的事情展开合理想象，将假如这样做或不这样做会产生的消极结果和原条件下的积极结果进行对比，进而得出结论的合理性和必要性。 如下面一段文字： 　　不走寻常路，舍弃“天子非常赐颜色”的虚幻，昭君迎着漫天飞舞的黄沙，走上遥遥和亲之路，谱写了一首民族和谐的诗篇，高唱了一曲无悔的青春颂歌，芳名永存；不走寻常路，舍弃以“识时务者为俊杰”的忠告，屈原汨罗一跃，与祖国同去，却英魂永存，汨罗江千年不变地传唱着他的赤子忠情；不走寻常路，高唱“安能摧眉折腰事权贵”的好汉歌，李白的“且放白鹿青崖间”，将华丽诗篇铸在了祖国的山山水水上，永传于世。试想：如若昭君安于现状，屈原顺从圣意，李白同他人一样浅吟低唱，追求浮名，他们又怎会有与众不同的辉煌人生？ 分析：本段的中心论点是“不走寻常路，成就与众不同的辉煌人生”。作者先用昭君、屈原、李白三个正面例子，接着对同一主体进行虚拟、假设，进行假设对比，前详后略，非常充分、有力地论证了中心论点。 ⁠ 2.（2026·八省联考）阅读下面的材料，拟写对照式结构提纲。 1864年的一天，哈佛大学图书馆突发火灾，数百本哈佛牧师捐赠的重要图书被焚毁一空，只有一本幸免于难——前一天晚上，它被一位学生违章带回了宿舍。次日，这名学生把书交还给学校，这本书也成了哈佛牧师捐赠图书的孤本。哈佛大学召开校会，校长对该学生提出了表彰，对他保留了学校最珍贵的图书表示最高的谢意，然后当众宣布开除了这名学生。 在中国一所中学，课间，两名学生打闹，不慎将走廊的橱窗玻璃打碎。当时周围虽然没有其他人，但是两名学生还是主动到校长室说明情况，承认错误，并保证以后不再打闹了。校长表扬了两名学生，并认为他们认错态度极好，便不要他们赔偿学校玻璃被打碎的损失了。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【立意指导】　材料价值倾向明显。哈佛大学校长对违反校纪的学生虽表彰其保存图书的行为但不原谅其违章行为，最终按规则开除学籍；中国校长因打破橱窗的学生主动承认错误而选择谅解学生。中西方校长处理违纪学生做法相异。审题时可肯定或否定一面，但不能忽视材料所隐含的价值倾向，不能抛开法理、原则只谈情理，即使是辩证分析，也只能是从法理内的宽容与人情切入。 参考答案： 标题：莫因人情违规则 开头：引述材料，提出观点：在我看来，规则大于人情，不能因为人情而违背规则。 阐释概念：阐释“规则”与“法理”的内涵。 正面论证：论证规则的重要性，得出“规则大于人情”的观点。 反面论证：论证“漠视规则”的危害。 联系现实：论述规则约束引导人的行为，保障社会秩序的重要性。 结尾：引用名言，号召勉励。 活动二　情境建构，依规按格，备考应用文写作 近年来，全国卷作文命题增加了对实用文体写作的考查。2022年新高考Ⅱ卷考查了征文的写作；2020年全国卷考查了发言稿、演讲稿、书信的写作，2020年新高考Ⅱ卷还考查了主持词的写作；2019年全国Ⅰ卷、全国Ⅱ卷考查了演讲稿、书信、观后感等的写作。这种考查方式也符合《普通高中语文课程标准》中关于高考命题原则的规定，即“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现”。 其实，不论是哪类应用文，都是在引导考生自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，体现科学理性精神。不论是撰写哪类应用文，都要做到观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；力求有个性、有创意地表达。 类型一　演讲稿 演讲稿又叫演讲词，它是在大会或其他公开场合发表个人的观点、见解和主张的一种文体。演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它需要把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们产生共鸣。 演讲稿一般由标题、称呼、正文三部分构成。 称呼必须根据听众身份和演讲需要来决定；称呼必须顶格、加冒号。正文一般包括开头、主体和结语三部分。 （1）开头。目的是吸引听众，引出下文。 （2）主体。一是有明确的思路，切勿被自身盲目的情绪所带而忘记了说理论证；二是注意和听众之间的互动，可以通过人称的转变，排比句、疑问句的使用，设置悬念等方式引导听众思考，尽量避免出现句式复杂的陈述长句。 （3）结语。结语可以卒章言“志”，可以提出希望或发出号召，也可以引用名言警句等，目的就是在总结全文和照应主旨中将情感推向高潮。 写作演讲稿，要注意以下五方面： 一是针对性。演讲作为一种实用文体应发挥其实际功用，解决实际问题，弘扬社会正气，树立正确的价值观念。如蔡元培《就任北京大学校长之演说》主要就是针对老北大（京师大学堂）的陈规陋习而发，故字字句句都能切中肯綮、直指人心。 二是条理性。因为是讲给听众听的而非写给读者看的，所以应更讲究条理性。如《就任北京大学校长之演说》，全文紧扣“请更以三事为诸君告”一句，用“一曰”“二曰”“三曰”对当时的北大学子提出了忠告，条理极为鲜明。 三是鼓动性。马丁·路德·金的著名演讲《我有一个梦想》在鼓动性上堪称范例。排比句式和呼告手法的大量运用，使整篇演讲具有了史诗般的气质；第一人称和第二人称的交汇使用，又拉近了和听众的距离，最后融汇成“我们”，将情绪推向高潮，情感上无比震撼。 四是身份感。写作演讲稿必须考虑并充分体现作文材料中设定的写作者身份和暗含的听众的身份。比如2019年全国卷作文题提供了一个特定的写作身份——给复兴中学的同学写一篇演讲稿。这就提醒考生写作时不能仅仅把自己当做一名普通的高中生，而要当做“复兴中学的学生”，那就需要我们进一步思考“复兴中学”的“复兴”二字有什么特定含义，这才符合这一写作身份的设定。听众是复兴中学的全体师生。哪些话适合讲给他们听，哪些话不适合；怎么讲更适合，怎么讲不适合，这些都需要注意。同时别忘了自己也身在其中，建议采用第一人称和第二人称对话的方式。 五是现场感。演讲稿是在特定场合向特定对象就特定话题所发表的公开讲话，所以强烈的现场感也必不可少。可以运用呼告、设问、移情等手法。 首先语言要明快。因为听到明快的语言有一种面对面的感觉。像闻一多的《最后一次演讲》那样：“今天是中华民国历史上最黑暗的一天”，虽然所用的词汇很平常，但是却很有力量。 其次语言力度要大。比如你反对一种观念，可以说“这是错误的”，但不够分量；若说“这是荒谬的”，力度就大了。比如你说，每年因水污染而死的人有多少多少，还不如说，就在我讲话的时候，就在三分钟之内，已经死去了多少人。 再次论点要集中。因为演讲时，时间的限制很大，“伤其十指，不如断其一指”，在短短几十分钟之中，集中精力讲明白一两个问题就可以了。 ⁠ 3.（2025·全国2卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 　　2016年完成自己首次飞天任务的神舟十一号航天员陈冬说：“希望能够再上一次太空，把祖国荣耀写满太空；还有个大目标就是我们所有航天人一起努力，把我们国家建设成为航天强国。” 2022年6月5日，陈冬带领神舟十四号乘组再上太空，他说：“神舟十四号系统更加复杂，设备成倍增加，任务确实很艰难。但我准备好了，包括熟练掌握操作技能，强大的心理状态。现在我又要担任指令长，不光我自己要做好，还要带领我们整个团队做好。中国太空家园将在我们的手中被真正建成，我们感觉到很幸福。我们是经历者、参与者，加入航天大队的初心，就是要实现自己的梦想，为祖国去出征太空，为载人航天事业去奉献一生。” 兴华中学要举行以“传承航天精神”为主题的演讲赛，请你作为班级代表写一篇演讲稿。 要求：选好角度，确定立意；符合主题，切合场景；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【写作指导】　所给两段材料围绕陈冬两次上太空具体阐释了“航天精神”。“希望能够再上一次太空，把祖国荣耀写满太空”展现的是热爱祖国、为国争光的坚定信念；“还有个大目标就是我们所有航天人一起努力，把我们国家建设成为航天强国”展现的是勇于登攀、敢于超越、心怀远大梦想的进取意识；“神舟十四号系统更加复杂……强大的心理状态”展现的是严肃认真、坚忍不拔的工作作风；“不光我自己要做好，还要带领我们整个团队做好”展现的是同舟共济、团结协作的大局观念；“实现自己的梦想，为祖国去出征太空，为载人航天事业去奉献一生”展现的是强国有我、奉献自我的崇高品质。还要注意“兴华”“传承”“演讲稿”等词语的限定性。 类型二　书信 书信内容大多是写作者内心世界的真实写照，情感真挚，“含情量”高，易于扣动阅卷教师的心弦；书信大都采用第二人称的叙述方式，亲切自然。 在写作书信体作文时，应注意格式规范。 称呼：第一行顶格写，后用冒号；称呼用语可视收信人身份而定。 问候语：问候语要写在称呼的下一行，空两格，其后可以跟正文，也可自成一段。 正文：可以紧跟问候语，也可另起一段空两格写。 结尾：写祝颂语，可根据收信人身份而定；“此致”等可写在正文末尾，也可另起一行，空两格写；“敬礼”等敬语要另起一行顶格写。 署名：写于另起一行的偏右处；亲朋好友之间写信，可在署名前写上与称呼相应的自称。 日期：写在署名下一行的偏右处。 ⁠ 4.（2024·全国甲卷）阅读下面的材料，根据要求写作。 　　1842年，第一次鸦片战争失败，《南京条约》签订，中国开始沦为半殖民地半封建社会。 1852年，太平天国在永安正式颁行冯云山在狱中创制的《太平天历》。 1952年，中国土地改革，人民生产积极性得到了极大的提高。 2022年，我国站在历史的新起点，看向远方，为中华民族伟大复兴而准备。因此作为青少年的我们，更应对历史有着自己的看法，有着自己的理解。 假设有一台时光机允许一封时空通信，你代表2022年的青少年，有幸被邀请给1842年的清政府或1852年的太平天国领导阶层又或是1952的农民写一封信，请你结合自身感受与启示，合理选择三个主题中的一个并创作。 要求：思想健康，内容充实；文体特征明显（符合书信体要求）；语言流畅，书写清晰；字数不少于800字；不许透露真实信息。 【写作指导】　材料中第一件事，代表中国近代屈辱史的开始；第二件事，《太平天历》总结了我国自古以来无数次历法改革的经验，吸取了我国古代文化的优秀成果，既是传承，也是改革；第三件事，显示的是人民真正当家做主这一革命性变化。2022年的这句话，是对新起点新改革的呼吁。若选择1842年清政府，应告诫呼吁其从这一次失败中找到经验教训，开始“睁眼看世界”，锐意改革，跟上时代变化。若选择1852年的太平天国领导阶层，在肯定其做出的突破与改革时，可指出其存在的阶级局限性，并从后来人的经验给出一定的建议。 若选择1952年的农民，可结合今日2022年的时代需求进行立意，指出1952年的人民终于能够当家做主了，在表达祝贺的同时，还应将今日之民族复兴的伟大使命告诉他们，指出拥有了土地、拥有了当家做主的权利，也就应当担负起未来祖国复兴使命的重担，为祖国之未来而奋斗。 【参考立意】　①睁眼看世界，锐意争改革；②以人民之当家做主，迎祖国之伟大复兴；③时空虽有异，爱国心相同。 类型三　辩论稿 辩论是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露或驳斥对方谬误，力求得到正确认识或达成共识的语言实践活动。它要求正反双方旗帜鲜明地提出自己的观点，并用确凿的事实、严密的推理针锋相对地驳斥对方的观点，从而进一步确立自己的论点。 在考场上考生可以以辩题为话题，采用对话形式，让正方与反方交错发言，从而成文。这种写作形式实际上属于辩论过程叙录。 也可以选择题目限定的正反两方（或排他性的两方）中的一方，着眼于整体思考，针对辩题行文。比如“偶像崇拜利大于弊/偶像崇拜弊大于利”“年轻人要不要跳出‘舒适圈’”之类的题目。 写作辩论稿，需要注意论述过程中要做到两点： 一是“破”“立”结合 辩论情境中只有存在着持不同意见的双方，才能实现思想交锋。所以，辩论是双边活动，一定是有立也有破。“立”就是树立自己的观点，“破”就是反驳对方的观点，而且这种“立”与“破”不能割裂，要做到有机融合。 “破”决定了交锋过程中要有明确的对象意识（即“对方观点”），要善于抓住对方观点的缺陷或漏洞有理有据地反驳。 【示例】　比如“呐喊与行动哪个更重要”这个辩题。 “呐喊比行动更重要”角度 　　①任何行动首先得有正确方向，如果每个人都低头闷声行南辕北辙之事，那么一味的行动只能让每个人溺亡于脚踏实地、有所作为的幻梦中。呐喊与那些口头上的空话有着实质区别，呐喊不是仅仅为了吸引他人的眼球，而是夏天暴雨前的一声惊雷，是唤醒麻木糊涂的人时那厉声的斥责。鲁迅先生曾用“铁屋子”的比喻论述呐喊的重要意义在于唤醒。②作为思想先行者，在关键时刻的呐喊，比不知方向的行动和混混沌沌的蛮干，更能引发时代共鸣，也更有唤醒的作用。身处光怪陆离的网络世界，无数网民听风即是雨，甘当键盘侠肆意开炮，是不是应该有更多的清醒者用呐喊来揭示真相、指明方向？ “行动比呐喊更重要”角度 ③身处信息爆炸的时代，人人都有麦克风，这给“呐喊”的快速传递提供了便捷的通道。瑞典少女格蕾塔的快速蹿红就是明证。但这也意味着，只要你有足够的勇气，有足够的流量关注，你也同样拥有如格蕾塔一样声名鹊起的可能性。因此，呐喊具有可替代性。④行动比呐喊更具不可替代性！拥有某种意识的人并不一定真的会付诸行动，正如有的人心中牢牢背记了垃圾分类标准，而在实行时却仍旧我行我素。行动则意味着需要面对挑战的勇气，行动意味着坚持和毅力！浙江小伙沈钧亮种下1.22亿棵真树，塞罕坝人用两三代人的青春植树造林，毛乌素沙漠治沙人书写出“沙退绿进”的奇迹……这一切行动没有超凡的勇气与毅力是干不下去的。 分析：上述两个片段中，句子①揭示了“没有明确方向的行动”的危害与后果，句子②通过对比直接凸显呐喊“比不知方向的行动和混混沌沌的蛮干，更能引发时代共鸣，也更有唤醒的作用”；反过来，句子③分析了“呐喊具有可替代性”，句子④强调了“行动比呐喊更具不可替代性”。这些都是明显含有反驳成分的论述。 二是实现攻守平衡 辩论中的“守”与“攻”和论述形式中的“立”与“驳”并不完全对应。“守”除了树立自己的论点外，在具体论述中还要学会避敌锋芒，主动退让。因为辩题中任何一方观点总有它的正确性与合理性。在论辩时可以先承认对方观点一定程度上或部分的合理性，转而从更深刻的角度抛出自己的观点，在佯装防守中出其不意地反驳对方。句式表达上可以运用“诚然（固然、的确）……但是（但）……”“不可否认……然而……”“……退一步说……”等让步从句，使表达更周密。这种进中有退、以退为进的防守，可以让整个辩论充盈丰满，也能体现出论述的层次性和思维的思辨性，凸显以理服人的逻辑智慧。 “攻”则要凸显反驳，抓住对方观点的缺陷和漏洞，分析对方观点可能带来的危害与后果；或者分析对方可能性论据的虚假性，批驳对方可能性论证思路的谬误。语言形式上可以借用这样一些短语引出对方可能性的论据或推论：“也许（估计）对方（有人）认为（会说、会提出）……”“对方（一些人、这些人）的言下之意就是……”等。 【示例】　（2026·江苏卷）阅读下面的材料，按要求作文。 新冠肺炎疫情在我国肆虐期间，世界上不少国家给予我们物质援助，来自日本的援助物资上有“山川异域，风月同天”（公元7世纪初期日本政治家长屋王的偈语）和“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”（唐代诗人王昌龄的诗句）之类的留言；同一时期，我们在媒体上更多听到的是“武汉加油！”“湖北加油！”“中国加油！”。 这两类不同风格的语言表达引发了你怎样的感悟与思考？你更喜欢哪一类？请在“我更喜欢‘风月同天’”和“我更喜欢‘武汉加油’”两个题目中任选一道，并据此写一篇辩论稿，为自己的观点进行辩护，并反驳对方的观点。 　【片段一】　角度：我更喜欢“武汉加油！” 　 ①“山川异域，风月同天”和“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”这样的留言，像是来自远方的一封书信，情意款款，让我们感到暖心。②但有人就此生出疑问：“为什么别人会写‘风月同天’，而你只会喊‘武汉加油’？”这些人言下之意就是：“风月同天”有文化底蕴，“武汉加油”显得粗浅直白。但我要说，“武汉加油！”并不粗浅，它虽然很简单，但简单里有灵魂和力量！ 　　③中华民族历史上的很多关键时刻，一句简短的口号，胜过文雅诗句的凝聚力。君不见五四时期“外争主权，内除国贼”“取消二十一条”“还我青岛”？君不见抗战时期“宁为战死鬼，不做亡国奴！”“武装保卫平津华北！”？汶川大地震后“汶川雄起！四川雄起！中国雄起！”？④每一个中华儿女听到这样的口号，都会很快被调动起来。这就是简短直接的力量！在“武汉加油！”“湖北加油！”“中国加油！”里，我们听到了14亿颗心灵碰撞的声音，我们感受到无数灵魂的共振，我们体验到宏伟磅礴的集体力量！⑤在我看来，“风月同天”是来自远方的书信，“武汉加油”则寓示共同战斗！相比“风月同天”，我更想听到“武汉加油”。 【片段二】　　角度：我更喜欢“风月同天” 　　日本友人在援助物资时写上了一些中国范儿的古诗词，目的就是让身处疫情的中国人感到温暖，①但让人实在没想到的是，这竟然会让一些人心生醋意：怎么“形式主义的东西”就一定比“真情直接的告白”更好？ 　　②祝福语展示的是一番心意，采取何种语言形式，取决于个人兴趣爱好和自身文化底蕴。③我以为，“山川异域，风月同天”和“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”这样的诗意化表达，更具有同理心：我们看到的是同样的风景，拥有同样的感受，我懂你的痛——这种诗意表达怎么就成了一些人眼里的“形式主义”？而相比之下，“武汉加油！”多少还是带点旁观者似的置身事外——其中有多少真情，还得打上问号。④更何况，我们自己璀璨的历史文化，我们自己没能体会、保留与传承好，在别人传承和运用时，为什么我们不仅没有脸红的思考与顿悟，反而要努力为自己的直白而辩解呢？⑤更不用说，这种诗意化表达在当前铺天盖地的所谓“硬核”口号中，让人看到了一种文明感。这种文明感，既有语言的体面，也有感同身受的共情。文明是精致的，诗意化和形象化自有它的魅力与穿透力。 我们对复杂的社会活动不能以“一刀切”的办法简单化应付。 分析：片段一中句子①和片段二中句子②属于典型的“守”。前者承认对方观点的价值意义，这是肯定对方观点的部分合理性；后者强调了自身论述的基础。片段一中句子②和片段二中句子①属于典型的假定和预设，为后面批驳的展开奠定了良好的基础。片段一中，句子③立中有驳，排比很有气势，颇显攻势；句子④偏重立论，属于守势；句子⑤通过对比凸显差异，立中有驳，有守有攻。片段二中，句子③以对比凸显差异，有立有驳，攻守结合；句子④偏重于驳，攻势明显；句子⑤则偏重于立，处于守势。 ⁠ 5.（2025·三校联考）阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说：一星陨落，黯淡不了星空灿烂；一花凋零，荒芜不了整个春天。也有人说：一片叶子凋零，森林就缺了一角；一块土石流失，欧罗巴（欧洲）就缺了一角。 学校将以此作为辩论赛的辩题，请你选择一方，写一篇辩论稿。 要求：观点明确，符合辩论词要求，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【写作指导】　材料观点不同，具有辩论性。前者可以立意为个人的不足对集体的影响不大，后者可立意为个人对集体意义重大。因此写作时应从个人和集体的关系或团结合作和独立自主之间的关系角度立意。 【参考立意】　①团队永远高于个人，“我们”永远大于“我”；②“小我”也有巨大的能量；③当代社会“众”的重要性；④没有一个人是一座孤岛；等等。 感谢观看 THANK YOU FOR WATCHING $