精品解析：2026年山东淄博市临淄区（五四学制）九年级阶段性质量检测语文试题

2025—2026学年度第二学期阶段性质量检测 初四语文试题 本试题共8页。满分150分。考试用时120分钟。 为深入推进全民阅读，建设书香社会，学校正在开展“共促全民阅读，共建书香校园”主题活动。请你和同学们一起完成以下学习任务。 一、积累与运用（36分） 【任务：撰写倡议书】 学校正在开展“共促全民阅读，共建书香校园”主题活动。下面是小语撰写的倡议书，其中有部分问题，请帮他修改完善。 同学们： 2026年2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，这是我国全民阅读迈入法______（zhì）化、常态化、体系化新阶段的重要标志。 阅读是语文学习的重要延伸，能陶冶知识视野、提升文学素养、丰富精神世界。让我们捧起书本，在______（yōu）游静谧的阅读时光中，寻找心灵的慰藉（jí/jiè）。让我们营造爱读书、读好书、善读书的浓厚氛（fēn/fèn）围，让阅读成为习惯和常态。中华民族自古便有“耕读传家”的传统，让我们做新时代的耕读者，以阅读培根铸魂、启智润心。 追光的孩子，终将光芒万丈；读书的少年，必成国之栋梁！ 1. 依次为文稿括号处选择合适字形、字音，最恰当的一项是（ ） A. 治 悠 jiè fēn B. 制 幽 jí fèn C. 治 幽 jiè fèn D. 制 悠 jí fēn 2. 小语在核对资料时，发现文段中使用了“耕读传家”一词。结合“耕”与“读”二字的特点，下列说法不正确的一项是（ ） A. “耕”指农耕，“读”指读书，“耕读传家”体现了古人对物质生产与精神追求的并重。 B. “耕”字从“耒”（农具），本义为犁田除草；“读”字从“言”，本义为读书诵文。 C. “耕读传家”中的“传”字，与《论语·学而》中“传不习乎”中的“传”意思相同。 D. “耕读”二字均为形声字，“耕”的声旁是“井”，“读”的声旁是“卖”。 3. 文段中画横线的句子有语病，请写出你的修改建议。 【答案】1. A 2. C 3. 修改建议：把“陶冶”改成“拓宽”。 【解析】 【1题详解】 注意“藉、氛”的读音。 【2题详解】 C.“耕读传家”的“传”是传承、延续；《论语·学而》中“传不习乎”的“传”指老师传授的知识。二者含义不一样，选项表述有误。 【3题详解】 画线句动宾搭配不当。“陶冶”不能搭配“视野”，“视野”一般搭配“拓宽”，“陶冶”常搭配情操、性情。故可以把“陶冶知识视野”改为“拓宽知识视野”，画线句修改为：能拓宽知识视野、提升文学素养、丰富精神世界。 【任务：为“悦·读”献策】 4. 班级开展“悦·读”主题活动，请为本次“悦·读”主题活动撰写一条标语，标语中要含有“悦”字。 【答案】示例：开卷寻佳趣，读书悦心灵 【解析】 【详解】这道标语撰写题，核心要求：①贴合班级“悦・读”读书活动主题；②标语必须包含“悦”字；③标语简短凝练，朗朗上口，适合班级宣传，突出快乐阅读的内涵。 “悦”代表愉悦、享受，要把读书和愉悦的感受结合起来，句式可选用对偶，读起来有节奏感。 示例：悦享书香，品读成长 5. “共促全民阅读，共建书香校园”主题活动报告会结束后，学校团委计划在图书馆举办一期图书漂流活动。请你从下面两幅海报中任选一幅作为此次“共促全民阅读，共建书香校园”主题活动的宣传海报，并说明理由。 【答案】示例一：我选择图一。理由：海报上方配有文字“读书，让生活更精彩！”，点明阅读的价值；画面中间由许多书本拼接构成繁体“書”字，直观呼应读书主题；散落的书页，暗含图书漂流、书籍流转共享的活动特点；右下角的荷花，象征读书可以涵养高洁的品性。这幅海报画面清新，贴近校园氛围，能够吸引同学们积极参与图书漂流活动，助力书香校园建设。 示例二：我选择图二。理由：海报中间竖写“读书”二字，醒目突出主题；标语“传承中华民族传统文化”点明读书深层意义；下方古人围坐共读的水墨画面，营造出浓厚的读书论学氛围；左上角梅花，寓意读书可以磨砺品性。古朴雅致的国风画面，引导同学们在图书漂流中品读经典，传承文脉，契合本次书香校园活动。 【解析】 【详解】本题需要结合画面元素和活动主题“共促全民阅读，共建书香校园”来阐述选择理由。 图一核心元素：文字“读书，让生活更精彩！”；大量书本堆叠构成繁体“書”字；散落书页；右下角荷花。 图二核心元素：竖排书法“读书”；文字“传承中华民族传统文化”；古人围坐共读的水墨图；左上角梅花。 图一侧重读书丰富日常，贴近校园学生生活；图二侧重读书传承传统文化，底蕴厚重。 答题要点明所选海报，拆解画面元素，联系图书漂流、书香校园活动，说明宣传效果。 示例一：我选择图一。理由：海报标语“读书，让生活更精彩！”简洁有力，直接传递阅读带来的美好改变。多本书籍组合成繁体“書”字，构思巧妙，把书本和“书”字融为一体；飘飞的书页，契合图书漂流书本互相传递的活动形式；荷花意象寓意读书修身。整体设计活泼易懂，适合校园宣传，激发大家参与阅读分享的热情。 示例二：我选择图二。理由：海报以“读书”为中心，搭配“传承中华民族传统文化”的文字，阐释读书与文化传承的关联。古人围坐读书的场景，展现交流共读的乐趣，和图书漂流交换书籍、分享思想的内核相契合；梅花点缀画面，象征读书涵养清雅品格。整幅海报文化气息浓厚，适合校园阅读主题宣传。 【任务：整理演讲稿】 6. 请用古诗文将下面的演讲稿补充完整。 同学们，读书可明理，正如苏轼在《题西林壁》中所言：“①____________，②____________”，当局者迷，跳出局限，方能看清事物本质；读书可修身，正如周敦颐在《爱莲说》中所言：“予独爱莲之③____________，④____________”，坚守君子本心，涵养高洁品格；读书可励志，正如“⑤____________，⑥____________”（请写出相连的两句古诗文，课内外均可，本试卷中出现的诗句除外），鼓舞我们在困境中重拾勇气，坚定前行。 【答案】 ①. 不识庐山真面目 ②. 只缘身在此山中 ③. 出淤泥而不染 ④. 濯清涟而不妖 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】第⑤⑥空契合“困境中鼓舞人重拾勇气、坚定前行”的内涵即可。 示例：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；山重水复疑无路，柳暗花明又一村；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层等。 其它空注意“庐、缘、淤、濯、涟、沧”等字容易写错。 7. 下列有关“成语里的读书智慧”的论述，排序最恰当的一项是（ ） ①“不耻下问”蕴含着读书需要虚心的道理，“目不窥园”说明读书需要专注的定力，“圆木警枕”体现了读书需勤勉的真谛。 ②它们既照亮了古人求知的道路，也为现在的人们提供了读书方法的指导和宝贵的精神滋养。 ③中华成语的璀璨长河里，闪耀着许多关于读书治学的智慧。 ④它不仅有助于我们更准确地理解知识，还能激发我们不断探索未知的领域。 ⑤而“尽信书不如无书”这一成语则说明读书需要秉持质疑精神。的确，在读书过程中，质疑精神是不可或缺的。 A. ①②④③⑤ B. ①④②⑤③ C. ③①⑤②④ D. ③②①⑤④ 【答案】C 【解析】 【详解】③是总起句，先点出成语中蕴含读书智慧；①紧承③，列举多个成语的读书道理；⑤语义转折，补充举例“尽信书”的质疑精神；②总结这些成语的价值；④承接阐述其对当代人的意义；正确顺序为：③①⑤②④。 【任务：参加读书沙龙】 8. 读书沙龙现场，同学们围绕阅读方法展开交流，请你完成以下任务。 （1）读书要善于联想。请观察下面的图片，仿照示例，联系相关名著（初中教材推荐阅读的名著中任选一部），阐述命名理由。 【示例】 命名：黎明在望 理由：图片中天边的曙光让我联想到《艾青诗选》中有关黎明的意象。这种历经黑暗仍坚信光明终将到来的不屈信念，在《黎明的通知》《我爱这土地》等诗歌中都有所体现。 （2）读书要讲究方法。“一字立骨法”是一种文学创作和文本解读的方法，其核心在于以一个关键字或关键词作为整部作品艺术构思的焦点，并以此贯穿全文。请你仿照示例，从《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，用“一字立骨法”解读其构思特色。 【示例】 书名：《昆虫记》 一字：观 构思特色：全书以“观”为视角，详细记录了作者对昆虫世界的观察和思考。法布尔通过细致入微的观察和生动的描写，展现了昆虫世界的奇妙和神秘。例如，他对蝉的鸣叫、蚂蚁的觅食、蜘蛛的织网等行为的描述，都体现了“观”的细致和深入。“观”也表达了作者对自然、生命的热爱和敬畏。 【答案】（1）示例：命名：攀登 理由：蜿蜒向上的山路，正如鲁迅从童年懵懂到思想成熟的攀登之路。他在百草园感受童真，在三味书屋接受启蒙，又在《父亲的病》中认清现实，于《藤野先生》处坚定信念。一路回望、反思、觉醒，不断向上攀登，终弃医从文，走上唤醒国民的道路。 （2）示例一：书名：《西游记》 一字：游 构思特色：全书以“游”为线索，记叙了唐僧师徒四人取经的漫长历程。他们从东土大唐出发，历经九九八十一难，最终到达西天取得真经。整个故事围绕“游”字展开，体现了师徒四人在取经途中的成长与变化，以及面对困难时的勇气与智慧。例如，“三打白骨精”“真假美猴王”“三调芭蕉扇”等，都是“游”途中的经典情节。 示例二：书名：《水浒传》 一字：义 构思特色：全书以“义”为核心，叙述了梁山好汉的侠肝义胆和勇于反抗压迫的故事。梁山好汉们因为“义”而聚集，他们劫富济贫、反抗腐败，体现了强烈的正义感和英雄气概。例如，“智取生辰纲”“血溅鸳鸯楼”“大闹野猪林”等情节，都体现了“义”的精神。 【解析】 【小问1详解】 要结合插图所传达出来的信息，然后从初中教材推荐名著中选择契合意象的作品，关联图片意象和名著内容，仿照示例阐述理由。观察插图可知，这是一幅黑白风景画，两侧是起伏的山坡，山间一条蜿蜒曲折的道路不断向前延伸，最终通向远方开阔水域，整体呈现出坎坷却始终向前的趋势。结合示例可知，仿写的内容首先交代命名，然后结合图片内容，阐述自己由此联想到什么名著，最后结合名著内容阐述理由即可。 示例：命名：峰回路转 理由：图中弯转曲折的山路翻过山丘后，通向开阔辽远的水域，这让我联想到《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。他在双目失明、全身瘫痪的人生绝境中没有屈服，转而开辟了文学创作的全新人生道路，这种绝境重生的经历，正好契合峰回路转的内涵。 【小问2详解】 运用一字立骨法解读名著，先要抓住整部作品的核心精神、情节主线或人物灵魂，用一个关键字统领全书；再结合名著中的主要人物、关键情节、主题思想展开，说明这个字如何贯穿故事始终、支撑结构、凸显主旨。比如《西游记》可抓住取经信念与坚守，用“诚”“志”；《水浒传》可抓住好汉行事准则，用“义”“侠”；《钢铁是怎样炼成的》可抓住保尔的精神品质，用“韧”“坚”，围绕关键字结合具体人物经历与故事情节分析即可。 示例一：书名：《西游记》 一字：诚 构思特色：全书以“诚”为筋骨，贯穿唐僧师徒西天取经的全过程。唐僧心诚向佛，不畏艰险；悟空忠诚护师，降妖除魔；八戒、沙僧也心怀向善之心，追随团队。师徒四人诚心向善，坚守初心。历经九九八十一难，终因诚心取得真经，“诚”字撑起了全书坚守信念、终成正果的构思核心。 示例二：书名：《水浒传》 一字：义 构思特色：全书以“义”为脉络，串联起梁山好汉的聚散沉浮。鲁智深仗义救人、武松快意恩仇、宋江仗义疏财，众好汉因义相聚、替天行道，“义”不仅是众多人物为人处世的行事准则，更是推动故事情节发展，构架整部小说的精神核心，也暗含了好汉们的理想与命运。 示例三：书名：《钢铁是怎样炼成的》 一字：坚 构思特色：全书以“坚”为灵魂，展现保尔的成长历程。他坚守崇高的革命理想，面对战场的残酷厮杀、艰苦的劳作磨难，以及后来疾病缠身、双目失明、全身瘫痪的重重打击，依旧坚强不屈，没有向命运低头。即便身体彻底垮掉，他仍以笔为武器坚持写作，实现自身人生价值。“坚”字立骨，诠释了钢铁意志的炼成。 二、阅读与鉴赏（54分） （一）（7分） 登赏心亭① [南宋]陆游 蜀栈秦关岁月道，今年乘兴却东游。 全家稳下黄牛峡，半醉来寻白鹭洲。 黯黯江云瓜步②雨，萧萧木叶石城秋。 孤臣老抱忧时意，欲请迁都③泪已流。 【注释】①此诗写于陆游奉诏回临安面陈恢复大计的路上。赏心亭在建康（南京）水西门城楼上。②瓜步：瓜步山，在南京的六合。③迁都：作为主战派，诗人曾经建议迁都建康，便于随时出师收复汴京，但不被采纳。 9. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. “岁月遒”暗示了诗人被外放四川秦地做官时的一段不平常岁月。 B. 颔联按游踪来写，诗人过了黄牛峡后来到白鹭洲，继而登亭抒怀。 C. 颈联运用叠词，写出眼前极其壮丽优美的秋色，照应“乘兴却东游”。 D. 全诗先叙事、写景，后抒情，以爱国之情贯穿，使全篇浑然一体。 10. 首联和尾联中的哪两个字能体现诗人的情感变化？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】9. C 10. 从“兴”到“忧”。①兴（高兴）的是结束了外放生活，一路平安归来，乘兴醉游白鹭洲。②忧（忧虑）的是登亭遥望，眼前一派肃杀凄凉的秋景，想当年事，不禁担忧再陈迁都之策被拒，恢复中原无望。 【解析】 【9题详解】 C.“写出眼前其壮美的秋色”说法错误，颈联的意思为：远眺瓜步雨云黯黯，回看金陵落叶萧萧。“黯黯”“萧萧”及整首诗歌造的意境来看，没有“壮美”，更多的是衰败与萧瑟。故选C。 【10题详解】 本题考查作者的情感变化。首联的意思是：八年陕川生涯匆匆过了，顺流而东我的兴致特好。据此分析，“兴”字体现了诗人的情感。结合注释①“此诗写于陆游奉诏回临安面陈恢复大计的路上”可知，“兴”的原因是作者将面陈恢复大计，若建议被朝廷采用，则夙愿得偿。尾联的意思是：心中无限忧时意，欲语迁都不觉涕泪先掉。据此分析，“忧”字体现了诗人的情感。结合注释③“诗人曾经建议迁都建康，便于随时出师收复汴京，但不被采纳”可知，自己曾向朝廷提出迁都建康的建议，被置之不理。这次赴阙，再陈迁都之策，但朝廷避战，又能有何结果。如今登上建康城头，念及迁都之事，涕泪交流。诗人借景抒情，衬托出诗人内心的伤感。据此可知，从“兴”到“忧”体现了作者的情感变化。 （二）（16分） 阅读下面的文言文，完成以下题。 ①张巡字巡，邓州南阳人。巡由太子通事舍人出为清河令，治绩最，而负节义，或以困厄归者，倾资振护无吝。每战，不亲临行阵，有退者，巡已立其所，谓曰：“我不去此，为我决战。”士感其诚，皆一当百。令狐潮以贼众四万薄城，人大恐。巡设百楼，栅城上，束刍灌膏以焚焉，贼不敢向，巡伺击之。积六旬，大小数百战，士带甲食，裹疮斗，潮遂败走，追之，几获。至睢阳，与太守许远合。远自以材不及巡，请禀军事而居其下，巡受不辞，远专治军粮战具。巡欲击陈留，子琦①闻，复围城。巡语其下曰：“吾蒙上恩，贼若复来，正有死耳！”巡、远亲鼓之，贼溃，巡追北数十里。 ②有大酋②被甲，引拓羯千骑麾帜③乘城招巡。巡阴缒④勇士数十人隍⑤中，酋恃众不为备，城上噪，伏发禽之。巡欲射子琦，莫能辨，因削蒿为矢，中者喜谓巡矢尽，走白子琦。乃得其状，使南霁云射，一发中左目，贼还。十月癸丑，贼攻城，士病不能战。城遂陷，与远俱执。子琦谓巡曰：“闻公督战，大呼辄眦裂血面，嚼齿皆碎，何至是？”答曰：“吾欲气吞逆贼，顾力屈耳。”子琦怒，以刀抉其口，齿存者三四。巡骂曰：“我为君父死，尔附贼，乃犬彘也，安得久！”子琦服其节，将释之。或曰：“彼守义者乌肯⑥为我用且得众心不可留。”乃以刃胁降，巡不屈，亦不肯降，乃遇害。巡年四十九。 （选自《新唐书·张巡传》，有改动） [注]①子琦：唐代将领尹子琦，安史之乱中叛军安庆绪部将。②酋：“首领”或“头目”，多用于指代敌方或叛军的首领。③麾帜：将帅的旗帜。④缒：用绳子拴住人或东西从上往下送。⑤隍：没有水的城壕。⑥乌肯：怎么能。 11. 下列对文中加点词语的理解，正确的一项是（ ） A. “或以困厄归者”中的“或”与《三峡》“或王命急宣”中的“或”，意思相同。 B. “请禀军事而居其下”中的“居”与《愚公移山》“面山而居”中的“居”，意思相同。 C. “我不去此，为我决战”中的“去”与《岳阳楼记》“去国还乡”中的“去”，意思不同。 D. “以贼众四万薄城”中的“薄”与《出师表》“妄自菲薄”中的“薄”，意思不同。 12. 下列关于文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 张巡每次作战虽不亲临一线作战，但依然严格督战，以此激励将士奋勇杀敌。 B. 张巡守城六十天，将士们穿着铠甲吃饭，带着创伤作战，最终打败了令狐潮。 C. 张巡采用“擒贼先擒王”的策略，亲自用蒿秆削成的箭，射中了尹子琦左眼。 D. 尹子琦被张巡气节折服，想释放他，但在别人的劝说下，最终还是将其杀害。 13. 文中画线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 彼守A义者B乌肯为C我用D且得E众心F不G可留 14. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 巡、远亲鼓之，贼溃，巡追北数十里。 15. 张巡以忠勇著称，请结合选文简要分析其“忠勇”精神。 【答案】11. D 12. C 13. BDF 14. 张巡、许远亲自擂鼓进攻，叛军溃败，张巡追击败兵数十里。 15. 忠：心向君国，立志平叛，被俘后怒斥逆贼，坚守节义拒不投降，最终殉国。勇：作战身先士卒激励将士，巧设战术退敌，身陷绝境仍死战守城，面对叛贼毫无惧色。 【解析】 【导语】本文以凝练笔触勾勒出安史之乱中张巡的忠勇形象，无冗余修饰却细节饱满：散财济困显其节义，临阵督战、奇谋退敌见其智勇兼具，蒿矢辨敌、死节不降更将其忠烈风骨托出，寥寥数笔便将乱世守臣的铁骨丹心刻画得极具感染力，千载之下仍能让读者感受到其振聋发聩的气节力量。 【11题详解】 A.有的人/有时； B.处在/居住； C.离开/离开； D.迫近/轻视。 【12题详解】 C.原文“乃削蒿为矢……使南霁云射之，一发中左目”。不是张巡亲自射箭，是张巡设计辨认出尹子琦，命令南霁云放箭射中尹子琦左眼。 【13题详解】 句意：那些坚守道义的人，怎么肯为我们所用；况且他深得军心，不能留下他。“守义者”是主语，“乌肯为我用”是谓语，中间应断开；“且得众心”是新分句的开头，“不可留”是结论，中间应断开。据此断句为：彼守义者/乌肯为我用/且得众心/不可留。 【14题详解】 注意以下重点词语： 巡：张巡；远：许远；亲：亲自；鼓：擂鼓；贼：叛军；溃：溃败；追：追击；北：败兵。 【15题详解】 由第①段“吾蒙上恩，贼若复来，正有死耳！”可知，张巡心怀朝廷的恩德，面对叛军围城，早已抱定誓死守城的决心，体现他对国家的忠诚。 由第②段“我为君父死，尔附贼，乃犬彘也，安得久！”可知，张巡被俘之后，面对叛贼尹子琦的威逼，依然厉声痛斥叛军，宁死不愿依附逆贼，坚守君臣道义，宁死不降，用生命践行对君国的忠心，这是“忠”的体现。 由第①段“每战，不亲临行阵，有退者，巡已立其所，谓曰：‘我不去此，为我决战。’士感其诚，皆一当百”可知，作战时张巡坐镇督战，不退半步，用自身的坚定打动士兵，激励将士拼死杀敌，有临阵不退的勇气。 由第②段“巡阴缒勇士十人堕隍中……乃削蒿为矢……使南霁云射之，一发中左目”可知，被叛军围困时，张巡巧设计谋，用蒿草做箭，识别敌军主帅，伺机重创敌人，展现临危用计的智与勇； 由第②段“子琦怒，以刀抉其口，齿存者三四。巡骂曰……”可知，城破被俘，敌人用暴力摧残逼迫，张巡毫无畏惧，怒骂叛贼，宁死不屈，直面死亡毫无惧色，这是“勇”的体现。 据此可以概括出：“忠”体现在心系君国，感念皇恩，宁死不依附叛贼，坚守道义以身殉国；“勇”体现在督战激励士兵，绝境之中巧设计策打击叛军，被俘后面对酷刑、胁迫毫无惧色，宁死不屈。 【点睛】参考译文： 张巡，字巡，邓州南阳人。张巡从太子通事舍人外调任清河县令，治理的政绩最优，为人刚直有气节。有陷入困厄前来投奔他的人，他倾尽财物接济，毫不吝惜。每次作战，他不亲自前往战阵，若发现有后退的士兵，张巡就站在原地，对那些打算撤退的士兵说：“我不会离开此地，为我拼死一战。”士兵被他的诚意打动，全都以一当百。令狐潮率领四万叛贼逼近城池，城中人十分恐慌。张巡修建上百座望楼，在城上设置栅栏，捆扎草把灌上油脂焚烧叛军攻城器械，叛军不敢靠近，张巡伺机出兵攻打他们。前后共六十天，大大小小数百次战斗，将士们穿着铠甲吃饭，裹着伤口战斗，令狐潮于是战败逃跑，张巡率军追击，几乎擒获令狐潮，一直追到睢阳，与太守许远会合。许远自认为才能比不上张巡，就将军务交付给他，自己位居张巡之下。张巡接受而不推辞，许远专门掌管军粮与作战器械。张巡打算攻打陈留，尹子琦听说这件事后，再次包围睢阳城。张巡对部下说：“我们蒙受朝廷恩典，如果叛贼再来进犯，唯有以死抵抗！”张巡、许远亲自擂鼓进军，叛军溃败，张巡追击败兵几十里。 叛贼有个大头目身披铠甲，率领一千名拓羯骑兵，举着将帅大旗，到城下招降张巡。张巡暗中用绳子把几十名勇士从城上放到无水的城壕里，趁着敌军首领没有防备，城上呐喊，勇士们突然冲出，擒获这名敌首。张巡想要用箭射杀尹子琦，却无法分辨谁是尹子琦，就削蒿草做成箭。中箭的叛兵十分欣喜，以为张巡的箭已经用尽，跑去禀报尹子琦。张巡借此认出尹子琦，命令南霁云放箭，一箭射中尹子琦左眼。尹子琦收兵退去。十月癸丑，叛贼攻城，士兵们疲病交加不能作战。城池沦陷，张巡和许远一同被俘。尹子琦对张巡说：“听说您每次作战，大呼时眼眶开裂，嚼碎牙齿，为什么到这样的地步？”张巡答道：“我立志要吞灭你们这些逆贼，只是苦于力量不足。”尹子琦大怒，拿刀撬开他的嘴，查看他的牙齿，仅剩三四颗。张巡骂道：“我是为君王道义而死，依附你们叛贼，就如同猪狗一般，怎能长久存活！”尹子琦敬佩他的气节，打算释放他。有人劝说道：“他坚守道义，怎么肯为我们所用，而且深得军心，不能留着他。”于是尹子琦用刀胁迫张巡投降，张巡不肯屈服，许远也不肯投降，于是二人遇害。张巡死时四十九岁。 （三）（15分） 阅读下面的文段，完成以下题。 【材料一】 法治保障 ①2026年2月1日，《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）正式施行。这是我国首部专门关于全民阅读的国家行政法规，标志着全民阅读从社会倡导层面进入有专门法律法规保障的新阶段。《条例》共6章45条，明确全民阅读促进工作指导思想，规定构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系。 ②从2016年首个国家级全民阅读规划印发，到“全民阅读”连续13年写入政府工作报告；从设立全民阅读活动周，到《条例》正式施行，全民阅读正在法治化、常态化的轨道上稳步前行。 （选自《人民日报》2026年2月2日，有删改） 【材料二】 数据支撑 ①2025年4月，中国新闻出版研究院发布第二十三次全国国民阅读调查成果。数据显示，我国国民阅读各项核心指标持续向好。 2025年我国国民阅读情况抽样调查（部分数据） 调查项目 2024年 2025年 增减 成年国民综合阅读率 82.1% 82.3% ↑0.2个百分点 成年国民图书阅读率 59.9% 60.0% ↑0.1个百分点 数字化阅读方式接触率 80.6% 80.8% ↑0.2个百分点 成年人手机阅读率 78.7% 79.0% ↑0.3个百分点 成年人人均纸质图书阅读量 4.79本 4.81本 ↑0.02本 成年人人均电子书阅读量 3.52本 3.58本 ↑0.06本 0—17周岁未成年人图书阅读率 86.6% 86.7% ↑0.1个百分点 0—17周岁未成年人日均阅读时长 36.30分钟 36.82分钟 ↑0.52分钟 ②从阅读载体偏好来看，45.9%的成年人仍倾向于“拿一本纸质图书阅读”，文学类图书以45.4%的偏好度居首。与此同时，成年人人均每天手机阅读时长达到109.54分钟。调查也揭示了一些隐忧：30.3%的成年人对个人阅读状况表示满意，刚过三成的满意度背后，是“没时间”“没习惯”“找不到好书”的现实困境。 （选自《中国教育报》2026年4月22日，有删改） 【材料三】 空间延伸 ①全民阅读正在持续打破空间边界。从图书馆、书店延伸至城乡全域，阅读场景不断被拓展和丰富。 ②在上海，浦东新区和上海图书馆联手打造了国内首个“悦读森林”。读者可携书漫步于林间栈道，坐享书香与芳草香，“阅读＋绿色＋音乐＋自然”的理念让读书从室内走向户外。在杭州，西湖区活用菜场、商圈、社区等空间，建设了290个“书香空间”，打造市民的“15分钟阅读服务圈”。在贵州大山深处，榕江县侗族乡村在田埂上建起移动书屋，带孩子们在田野中读书、学染布、识节气，让书本知识扎根泥土。 （选自《光明日报》2026年5月10日，有删改） 【材料四】 智慧创新 ①2026年4月20日至26日，我国首个“全民阅读活动周”正式举办。本届活动主题为“共促全民阅读，共建书香社会”，以第五届全民阅读大会开幕启动。 ②第五届全民阅读大会在江西南昌举办，其间举行了“书香校园”建设推进会。会议发起了中小学“书香校园”联盟倡议，发布两项成果：一是推出“语小阅”AI伴读智能体，推动数字阅读和传统阅读相结合；二是升级国家智慧教育读书平台，以优质资源、智能服务和多元场景赋能青少年学生阅读。 （选自《光明日报》2026年4月21日，有删改） 16. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出，《全民阅读促进条例》是我国首部专门关于全民阅读的国家行政法规，全民阅读正在法治化、常态化的轨道上稳步前行。 B. 从材料二表格中的数据可以看出，2025年我国成年国民综合阅读率、图书阅读率、数字化阅读方式接触率等多项指标均较2024年有所提升。 C. 材料二显示，2025年我国未成年人的图书阅读率和人均图书阅读量均高于成年人，且所有阅读指标的增长幅度也超过了成年人。 D. 材料四中“书香校园”建设推进会推出的AI伴读智能体，旨在推动数字阅读与传统阅读相结合，赋能青少年学生阅读。 17. 根据材料二表格，概括2025年我国国民阅读情况的一个主要特点。 18. 材料三提到，全民阅读正在“打破空间边界”。请从材料三中任选一个具体案例，简要分析该案例如何体现阅读空间的拓展。 选择案例：___________________ 分析：_____________________________________________________________________________________ 19. 请结合四则材料，以“法治保障、数据支撑、空间延伸、智慧创新”为关键词，写一段100字左右的总结语。要求：观点明确，语言连贯，体现四则材料之间的内在联系。 【答案】16. C 17. 2025年我国国民阅读各项核心指标持续向好，各类群体的阅读相关数据较2024年均有小幅提升，整体呈稳步增长态势。 18. ①. 示例1：上海“悦读森林” ②. 将阅读从室内拓展到林间户外，融合自然，打破室内阅读的空间限制。（示例2：杭州“书香空间”活用菜场、商圈、社区打造阅读点，构建15分钟阅读服务圈，拓展阅读空间。示例3：贵州榕江移动书屋在乡村田埂设置书屋，把阅读带到乡野田间，延伸阅读空间。） 19. 我国全民阅读以法治建设筑牢保障根基；国民阅读核心指标稳步向好，形成数据支撑；多地打造多元阅读场所，实现空间延伸；叠加AI等智慧手段创新服务模式。多管齐下，正全方位推动书香社会建设走深走实。 【解析】 【导语】材料一锚定法治顶层设计，明确全民阅读的制度保障根基；材料二以详实调研数据呈现国民阅读的向好态势与现存隐忧；材料三聚焦线下场景的空间拓展，展现阅读融入全域生活的鲜活实践；材料四落脚技术赋能的智慧创新，勾勒书香校园建设的全新可能，立体呈现书香社会的建设脉络。 【16题详解】 C.由材料二表格可知，表格仅给出未成年人图书阅读率、日均阅读时长，缺少未成年人人均图书阅读量数据，无法比较成年人与未成年人人均阅读量，同时部分指标成年人增长幅度更高。 【17题详解】 从表格数据看：成年国民综合阅读率由82.1%上升至82.3%，图书阅读率由59.9%上升至60.0%；数字化阅读、手机阅读率小幅上涨，纸质书、电子书人均阅读量均有增加；0—17周岁未成年人图书阅读率、日均阅读时长也实现增长。据此可以概括出：2025年我国国民阅读各项核心指标持续向好，成年人与未成年人各类阅读指标较2024年均小幅上涨，整体阅读情况稳步提升。 【18题详解】 先选定材料三中一个案例，抓住“打破空间边界”这一核心。先点明原本阅读多局限于图书馆、书店等室内场所，再分析案例把阅读拓展到全新场景，讲清场景拓展带来的变化，点明阅读空间延伸的体现。 示例1：上海“悦读森林” 它打破了传统室内阅读的空间限制，将阅读场景延伸至户外林间，融合自然、音乐等元素，拓展了阅读的体验边界，让读书融入自然环境。 示例2：杭州“书香空间” 它跳出图书馆、书屋这类专门阅读场馆的束缚，盘活菜场、商圈、社区这些日常活动场所，批量建设阅读点位，搭建起15分钟阅读服务圈，把阅读场景嵌入市民日常生活之中。 示例3：贵州榕江移动书屋 它突破城市固定阅读场馆的局限，在乡村田埂搭建移动书屋，把阅读阵地搬到乡野田间，让乡村孩童在田野间读书学知识，将阅读空间延伸到乡土大地。 【19题详解】 由材料一可知，我国首部全民阅读国家行政法规正式落地，全民阅读已经从社会倡导阶段迈入法治化保障的全新发展阶段，为书香社会建设筑牢了制度根基。 由材料二第②段及配套统计表格可知，2025年我国国民阅读各项核心指标持续向好，真实的数据直观展现出全民阅读的群众基础不断夯实，为后续优化阅读服务提供了明确的参考方向。 由材料三可知，各地不断拓展户外、市井、乡村田野等多元阅读场景，打破了传统阅读的空间边界，让阅读真正融入城乡全域的日常生活。 由材料四第②段可知，AI伴读智能体、智慧教育读书平台等创新成果不断涌现，用数字化智慧手段为全民阅读注入全新的发展动能。 用上题干给定的关键词，理清内在逻辑：法治保障是制度根基；数据支撑展现全民阅读取得的成效；空间延伸拓展阅读场景；智慧创新丰富阅读方式，最后落脚到书香社会建设据此回答即可。 示例：全民阅读的推进依靠多维度的共同助力。以法治保障为全民阅读筑牢制度根基，以数据支撑清晰呈现国民阅读的向好态势与现存困境，以空间延伸打破传统阅读的场景边界，以智慧创新升级阅读的服务体验，四项举措协同发力，共同推动书香社会建设稳步向前。 （四）（16分） 天下沂蒙（节选） 李恒昌 ①沂蒙山区辕子崖村村民林铁铮率民兵武装护乡，白歌、叶无眠、春妮等人积极支前。村民们在党的坚强引领下，从自发抵抗走向众志成城，最终赢得抗战胜利。 第一集 投豆点灯 1）辕子崖村口 日 外 ②凛冽的寒风卷着雪，刮过沭河岸边的断崖。村口老槐树虬枝凝霜。 ③林铁铮（近四十），古铜色脸膛，左眉骨一道旧疤，蹲在槐树根旁，粗粝的手指攥着蒙山磨刀石，反复打磨祖传铡刀。刃口寒光映出他小臂筋肉，藏青棉袄袖口绽着灰絮。 ④他拇指摩挲刀柄上“杀鬼子”三个稚拙的刻痕，忽然起身，拍掉裤腿积雪，扛着铡刀大步朝村西走去。 2）村西关帝庙 夜 内 ⑤破庙门用高粱秸秆堵着，寒风从缝隙钻进来，吹得马灯火苗忽明忽暗。 ⑥林铁铮蹲在香案前，把铡刀横在膝上。庙外传来脚步声，他猛地起身，握紧刀柄。 ⑦白歌（推门而入，二十出头，戴着眼镜，棉袄袖口打着补丁，怀里抱着一个布包裹）：铁铮叔！ ⑧林铁铮（松一口气，把铡刀靠回墙根）：白同志，这大半夜，你咋摸黑上山来了？ ⑨白歌（把包裹放在香案上，解开布结）：乡亲们凑的——二十斤小米，十七个鸡蛋，两块腊肉。 ⑩林铁铮（脸色一沉）：白同志，你把这东西拿回去。战士们在前线流血，我们蹲在后方，吃不下这口。 ⑪白歌：铁铮叔，粮站断粮三天了。伤员的伤口都开始化脓。你再不收…… ⑫林铁铮（转身抓起铡刀，刀刃映着火苗，一字一顿）：我林铁铮这条命是共产党从鬼子刀下捡回来的。如今支部让我守着这条交通线，就是把我的命搭进去，也得把粮食送过沭河！ 3）辕子崖悬崖栈道 夜 外 ⑬大雪漫天。林铁铮扛着一袋粮食，走在仅容一脚宽的悬崖栈道上。身后跟着白歌和春妮。 ⑭春妮（十七八岁，扎着粗辫子，棉袄袖口磨得发白，被山风呛得咳嗽）：铁铮叔……还有多远…… ⑮林铁铮（回头低声）：别出声。前边就是鬼子的哨楼。 （舞台灯光变暗。远处传来日本军犬的狂吠声。） ⑯春妮（身子一颤，脚下打滑，石子滚落悬崖）：啊—— ⑰林铁铮（一把抓住春妮的胳膊，死死拽住，额头青筋暴起）： ⑱白歌（急促地）：鬼子来了！快走！（舞台灯光骤灭。枪声。犬吠。脚步杂沓。） 4）交通站 夜 内 ⑲油灯下，白歌正用盐水给林铁铮擦拭小臂上擦伤。春妮蹲在灶前烧水，眼圈通红。 ⑳林铁铮（咬着毛巾，额上冷汗直冒，含混不清）：白同志，你……你说，咱这仗，能赢不？ ㉑白歌（手下不停，声音低而坚定）：能。 ㉒林铁铮（咧嘴笑了一下，牵动伤口，又吸了口冷气）：以前我不信。一个种地的，拿把铡刀，想挡住鬼子的铁甲车？做梦。 ㉓白歌（抬起头，看着林铁铮的眼睛）：那现在呢？ ㉔林铁铮（沉默片刻，目光落在墙角的铡刀上，刀刃映着跳动的火光）：现在……我信。只要咱老百姓心里那盏灯不灭，这沂蒙山就塌不了。 （选自《中国作家》2026年第4期，有删改） 20. 下列对文章相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ） A. 剧本开头的舞台说明，交代了故事发生的自然环境，渲染了紧张压抑的氛围。 B. “二十斤小米”等数字，表现百姓物资极度匮乏，突出对前线毫无保留的支持。 C. 多次出现林铁铮“磨铡刀”的细节，意在表现他性格急躁鲁莽，为后文埋下伏笔。 D. 林铁铮与白歌的对话，构成深层叩问，使报国救亡的情感从口号回落到内心选择。 21. 台词中蕴含着潜台词。请揣摩文中画横线台词，结合上下文谈谈你的理解。 22. 重音、语速、语调是台词朗读的关键，请从中任选一个角度，对文中林铁铮画波浪线台词进行设计，并简要说明理由。 23. 《天下沂蒙》被《中国作家》评价为“一部书写沂蒙精神、展现人民力量的优秀剧本”。学校话剧社准备将选文排演成课本剧，请从以下任务中任选一个，结合剧本内容完成。 任务一（表演指导组）：演员在表演林铁铮、白歌、春妮等人行走悬崖栈道时，需要用身体动作展现紧张、危险和坚毅。请为其中一位演员写一段表演提示（含走位、动作、神态）。 任务二（艺术宣传组）：请为这段课本剧设计一句海报宣传语（不超过20个字），并说明设计理由。 任务三（史料考证组）：有同学质疑：“林铁铮铡刀刀柄上刻‘杀鬼子’三个字，当时农民文化程度低，可能做不到。”请根据剧本内容和所学历史知识，对此质疑进行简要辩驳。 【答案】20. C 21. ①理解：这句台词写出了林铁铮坚定抗战必胜的信念，一定能保卫沂蒙山家园，争取民族解放。 ②潜台词：林铁铮送粮食过沭河，历经悬崖、敌人的追击，自己受伤，都无所畏惧、坚信民众团结一致，就能打赢战争。 22. 示例：①重读“命”“搭进去”“也得”②理由：这些字词是林铁铮的语言描写，写出他誓死完成守护交通线、安全护送粮食的决心；体现他对党的感恩、信念坚定、不怕牺牲的品格。 示例：①语速由沉稳逐渐加快②理由：这些字词是林铁铮的语言描写，写出他誓死完成守护交通线、安全护送粮食的决心；体现他对党的感恩、忠诚，信念坚定，不怕牺牲的品格。 示例：①语调高昂有力②理由：这些字词是林铁铮的语言描写，写出他誓死完成守护交通线、安全护送粮食的决心；体现他对党的感恩、信念坚定、不怕牺牲的品格。 23. 任务一示例一：林铁铮行走时身体微微压低，脚步轻缓且扎实，一手紧抓身旁岩壁，另一只手稳稳托住粮袋，目光警惕地扫视前方，神情紧绷却步履坚定，发现险情时立刻伸手拉住同伴，动作迅猛有力。 示例二：①我选林铁铮②走位：身体紧贴崖壁内侧，脚步贴栈道边缘小步挪行，始终走在春妮外侧靠前位置，护住晚辈。③动作：左肩牢牢扛紧粮袋，右臂时刻向后伸做好接应准备；④神态：眉头紧蹙，目光紧盯前路与前方哨楼方向，双唇紧抿，神情紧绷隐忍，遇险时神色凝重却沉着坚毅。 任务二 示例：①宣传语：沂蒙儿女担艰险，风雪连夜送军粮②理由：课本剧表演的情节是林铁铮等人大雪夜行悬崖、冒死运送粮食救助伤员；体现了百姓拥军支前、不畏凶险、不怕牺牲、团结一致的沂蒙精神；简洁凝练，贴合课本剧主题。 任务三 示例：林铁铮身受鬼子迫害，性命被共产党救下，满怀抗日报国之志，“杀鬼子” 是铭刻在心中的，坚定的抗战心愿；抗日战争时期沂蒙百姓饱受日寇侵扰，全民燃起抗日热情，民众写标语、含口号等方式表达抗战决心，刀柄刻字符合时代。 【解析】 【导语】这篇《天下沂蒙》节选是红色沂蒙题材的剧本，以送粮过悬崖栈道这一小切口，还原了抗战时期沂蒙民众紧跟党组织、冒死支前的历史图景。剧本以细节刻画人物，带“杀鬼子”刻痕的铡刀、“心里灯不灭”的台词，将宏大沂蒙精神落于普通小人物身上，质朴真切，极具感染力。 【20题详解】 C.文中多次写铡刀相关细节，是为了表现林铁铮对日寇的仇恨、坚定的抗日决心，并非表现他“急躁鲁莽”。 【21题详解】 “心里那盏灯”指人们心中抗战必胜的信念；“不灭”指抗日必定能胜利；根据第③④段可知，林铁铮反复打磨铡刀，要杀鬼子；根据第⑫段可知，林铁铮决定把命搭进去也要把粮食送过沭河；根据第⑬段可知，面对着敌人的哨楼，三个人冒死送粮食；由此可见，林铁铮等人有抗战必胜的信念，决定誓死保卫沂蒙山家园，争取民族解放。 示例：潜台词是：只要我们万众一心，坚定抗日信念，就不会被日寇打败，一定能守住家乡，赢得抗战胜利。 【22题详解】 重音可以放在“命”“粮食”等名词上，”守着““搭进去”“送过”动词上，也可以放在“也得”上；突出林铁铮对共产党的感恩，以及哪怕牺牲也要完成任务的坚定决心，符合人物身份和情境；整句话语速放慢，最后“就是把我的命搭进去，也得把粮食送过沭河”语速更慢，字字清晰，因为这是誓言，慢一点更能体现郑重和坚定；语调的话语调逐渐升高，最后一句慷慨激昂，突出决心。 示例（从重音角度设计）：重音落在“命”“搭进去”“也得”三个词语上。理由：这三处重音能突出林铁铮对共产党的救命之恩的感激，更能凸显他不惜牺牲生命也要完成送粮任务的坚定决心，贴合人物的身份与当时的情境。 【23题详解】 任务一，根据第⑬段可知，当时的环境“大雪漫天”，行走一定困难；“仅容”说明悬崖上的路特别窄，不好行走。因此，林铁铮的走位可以是：身体始终前倾，重心放低，左脚先探出去半个脚掌，确认踩稳后再挪重心，一步一顿慢慢前进；动作：一只手抓着粮袋肩带紧按在肩，另一只手张开贴向崖壁保持平衡，指节因为用力攥着发白；神态：眉头紧紧皱着，眼睛死死盯着脚下的路，嘴抿成直线，鼻翼微微张着，不敢大口喘气，听到哨楼动静的时候瞳孔收缩，全身僵住一瞬，丝毫不敢动。符合紧张危险坚毅的要求。 示例：林铁铮脚掌蹭地面确认位置，踩稳后再慢慢挪重心，脚步放得极轻；一只手死死按住肩上粮袋，另一只手张开贴住崖壁保持平衡，指节因用力绷得发白。眉头紧蹙，双眼紧盯脚下，嘴唇抿成直线，屏着气不敢大呼吸；听到犬吠后瞬间僵住，瞳孔收缩，直到声音远去才慢慢放松，额角渗出汗珠仍继续往前走，尽显坚毅。 任务二，选文核心事件送粮过栈道，根据第㉔段林铁铮“心里灯不灭”的核心精神，突出沂蒙人民的抗日决心，符合主题，字数符合限制。 示例：沂蒙明灯照心，铡刀怒向敌寇 理由：既点出选文核心意象“心里的灯”和标志性道具铡刀，又点明了抗日主题，12字符合字数要求，醒目有力量。 任务三，根据第①段可知，抗日战争时期沂蒙百姓饱受日寇侵扰，全民燃起抗日热情；根据第⑫段可知，林铁铮身受鬼子迫害，性命被共产党救下，满怀抗日报国之志，“杀鬼子” 是铭刻在心中的，坚定的抗战心愿；根据第④段中“稚拙”可知，当时农民文化程度低，字写得不好，刻这三个字寄托杀敌决心是很合理的。 示例：这个质疑不成立，首先“杀鬼子”三个字笔画简单，就算村民本身不会写，也可以请当地识字的进步分子帮忙雕刻，寄托杀敌决心；其次艺术创作允许合理的艺术加工，这个细节恰恰符合沂蒙百姓同仇敌忾的抗日史实，真实展现了普通百姓的抗日意志，是合理的设计。 三、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 成长路上，总有那么一个人，因为他的出现，你变得更勇敢了一些，更懂事了一些，更自信了一些。他可能是每天为你操劳的父母，可能是耐心教导你的老师，也可能是和你一起哭过笑过的朋友……这个人，像一束光，悄悄照亮了你的成长。 请以“因为有你，我更______”为题，写一篇文章，不少于600字。 要求：①采用第二人称，自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外）；②要有真情实感，不得套作、抄袭；③文中不得出现真实的人名、校名、地名等个人信息。 【答案】例文： 因为有你，我更勇敢 因为有你，我更勇敢。这句话藏在心底许久，每当我站上讲台，目光望向台下，总会想起那个曾陪我跨过胆怯的你。 从前的我，习惯缩在人群的角落。课堂上老师点名叫我发言，我的声音细若蚊蚋，双腿止不住地发抖；一想到要当众表达，心底就涌起无尽慌乱。那次班级演讲比赛，老师鼓励我报名，我第一反应便是逃避。是你，轻轻走到我的桌边，目光温和地看着我：“别怕，试着站上讲台，我陪着你。” 此后的每个傍晚，教室里只剩我们两人。你拿着我的演讲稿，一字一句帮我梳理。读到情绪起伏的段落，你示范语气与停顿，提醒我眼神不必躲闪，试着平视前方。每当我读得卡顿，停下稿子垂头丧气，想要放弃的时候，你从不会催促责备，只是笑着看向我：“紧张是很正常的，慢慢来，每多练习一次，你就强大一分。”你站在我的对面，充当听众，让我对着你反复练习。我看着你的眼睛，那里面满是信任，没有一丝嘲笑。 比赛那天，后台的空气沉闷压抑，听着前面选手流畅的演讲，我的手心不断冒汗，退缩的念头再次翻涌。我攥紧稿子，转头看向站在一旁的你。你朝我轻轻点头，比出加油的手势。那一瞬间，我想起无数个傍晚的练习，想起你耐心陪伴我的模样。我深吸一口气，迈步走上舞台。 聚光灯落在身上，台下黑压压一片。刚开始，我的声音依旧微微颤抖，视线不自觉想要垂下。我想起你的话，试着抬起头，目光缓缓扫过台下。我慢慢稳住节奏，把练习了无数次的内容缓缓讲出。当最后一句话落下，掌声响起的那一刻，我心里满是惊喜。原来，我真的做到了。 走下舞台之后，你快步走向我，眼里带着笑意。那一刻我明白，不是我天生不再胆怯，是你的陪伴与信任，一点点驱散我内心的恐惧。 往后的日子，每当我面对挑战心生畏惧，我总会想起你。因为有你，我更勇敢。我不再一味躲避困难，敢于尝试从前不敢做的事。是你化作一束微光，照亮我的成长之路，让我拥有直面舞台、直面生活的勇气。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道材料引导型半命题作文，题目为“因为有你，我更____”，题干有明确硬性要求：全文采用第二人称写作。材料提示，成长路上会遇见一个人，他如同光束，推动“我”产生正向改变，让我变得勇敢、懂事、自信。审题要抓住三个核心要素。第一，“你”，是文章的核心对象，可以是父母、师长、好友，也可以是给予我启发的陌生人；全文要用“你”来称呼，不能切换为第三人称。第二，“更”，代表一种前后对比，写作必须体现变化过程：写出过去的我是什么样子，遇见“你”之后，我产生了怎样的成长与提升，突出程度上的递进。第三，横线处需要补写形容词，是文章要落脚的成长结果，可补写自信、勇敢、坚定、懂得感恩等，必须是积极向上的词语。立意上，要紧扣成长主题，写“你”的言行、陪伴、鼓励带给我的影响。可以写在我胆怯自卑时，你的陪伴与鼓励，让我更加自信；可以写在我遇到挫折想要放弃时，你的坚持感染我，让我更加坚韧；也可以写你的包容与温柔，教会我体谅他人，让我更懂得感恩。文章重在表达真情，写出人物带给心灵的触动与蜕变，体现“一束光，照亮成长”的内涵。 二、选材构思。 自选文体（诗歌除外）。若写成记叙文，选材上，可以选取演讲比赛前我内心胆怯，你不断鼓励我，帮我打磨稿件，让我更加勇敢；可以选取我练习长跑屡次想要放弃，你一直陪伴奔跑，让我更加坚韧；可以选取我性格内向不敢表达，你耐心倾听，引导我打开心扉，让我更加自信；也可以选取日常里，你默默付出，让我读懂辛劳，变得更懂得体谅。构思上，开头可以用场景描写引出“你”，用第二人称直接倾诉，交代曾经的我的状态，埋下前后对比的伏笔；中间详细记叙核心事件，捕捉你的语言、神态、动作细节，穿插我的心理变化，清晰展现从怯懦迷茫到慢慢蜕变的全过程；结尾回扣题目，直接向“你”抒发内心感悟，点明因为你的存在，我收获成长，升华主题。 若写成议论文，选材上，可以选取历史人物相互扶持彼此成就的事例，如良师益友互相勉励，在困境中坚守本心；可以选取普通人之间彼此温暖、互相鼓舞的故事；同时引用关于陪伴、同行、成长的名言作为道理论据。构思上，开头用第二人称开篇，提出中心论点：同行之人如光，因为有你，我更有力量奔赴前路；中间设置分论点，分别从困境之中，你的支持给予前行底气；迷茫之时，你的指引校准成长方向两层展开，结合事例进行论证；结尾总结全文，抒发对“你”的感念，呼应开篇。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第二学期阶段性质量检测 初四语文试题 本试题共8页。满分150分。考试用时120分钟。 为深入推进全民阅读，建设书香社会，学校正在开展“共促全民阅读，共建书香校园”主题活动。请你和同学们一起完成以下学习任务。 一、积累与运用（36分） 【任务：撰写倡议书】 学校正在开展“共促全民阅读，共建书香校园”主题活动。下面是小语撰写的倡议书，其中有部分问题，请帮他修改完善。 同学们： 2026年2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，这是我国全民阅读迈入法______（zhì）化、常态化、体系化新阶段的重要标志。 阅读是语文学习的重要延伸，能陶冶知识视野、提升文学素养、丰富精神世界。让我们捧起书本，在______（yōu）游静谧的阅读时光中，寻找心灵的慰藉（jí/jiè）。让我们营造爱读书、读好书、善读书的浓厚氛（fēn/fèn）围，让阅读成为习惯和常态。中华民族自古便有“耕读传家”的传统，让我们做新时代的耕读者，以阅读培根铸魂、启智润心。 追光的孩子，终将光芒万丈；读书的少年，必成国之栋梁！ 1. 依次为文稿括号处选择合适字形、字音，最恰当的一项是（ ） A. 治 悠 jiè fēn B. 制 幽 jí fèn C. 治 幽 jiè fèn D. 制 悠 jí fēn 2. 小语在核对资料时，发现文段中使用了“耕读传家”一词。结合“耕”与“读”二字的特点，下列说法不正确的一项是（ ） A. “耕”指农耕，“读”指读书，“耕读传家”体现了古人对物质生产与精神追求的并重。 B. “耕”字从“耒”（农具），本义为犁田除草；“读”字从“言”，本义为读书诵文。 C. “耕读传家”中的“传”字，与《论语·学而》中“传不习乎”中的“传”意思相同。 D. “耕读”二字均为形声字，“耕”的声旁是“井”，“读”的声旁是“卖”。 3. 文段中画横线的句子有语病，请写出你的修改建议。 【任务：为“悦·读”献策】 4. 班级开展“悦·读”主题活动，请为本次“悦·读”主题活动撰写一条标语，标语中要含有“悦”字。 5. “共促全民阅读，共建书香校园”主题活动报告会结束后，学校团委计划在图书馆举办一期图书漂流活动。请你从下面两幅海报中任选一幅作为此次“共促全民阅读，共建书香校园”主题活动的宣传海报，并说明理由。 【任务：整理演讲稿】 6. 请用古诗文将下面的演讲稿补充完整。 同学们，读书可明理，正如苏轼在《题西林壁》中所言：“①____________，②____________”，当局者迷，跳出局限，方能看清事物本质；读书可修身，正如周敦颐在《爱莲说》中所言：“予独爱莲之③____________，④____________”，坚守君子本心，涵养高洁品格；读书可励志，正如“⑤____________，⑥____________”（请写出相连的两句古诗文，课内外均可，本试卷中出现的诗句除外），鼓舞我们在困境中重拾勇气，坚定前行。 7. 下列有关“成语里的读书智慧”的论述，排序最恰当的一项是（ ） ①“不耻下问”蕴含着读书需要虚心的道理，“目不窥园”说明读书需要专注的定力，“圆木警枕”体现了读书需勤勉的真谛。 ②它们既照亮了古人求知的道路，也为现在的人们提供了读书方法的指导和宝贵的精神滋养。 ③中华成语的璀璨长河里，闪耀着许多关于读书治学的智慧。 ④它不仅有助于我们更准确地理解知识，还能激发我们不断探索未知的领域。 ⑤而“尽信书不如无书”这一成语则说明读书需要秉持质疑精神。的确，在读书过程中，质疑精神是不可或缺的。 A. ①②④③⑤ B. ①④②⑤③ C. ③①⑤②④ D. ③②①⑤④ 【任务：参加读书沙龙】 8. 读书沙龙现场，同学们围绕阅读方法展开交流，请你完成以下任务。 （1）读书要善于联想。请观察下面的图片，仿照示例，联系相关名著（初中教材推荐阅读的名著中任选一部），阐述命名理由。 【示例】 命名：黎明在望 理由：图片中天边的曙光让我联想到《艾青诗选》中有关黎明的意象。这种历经黑暗仍坚信光明终将到来的不屈信念，在《黎明的通知》《我爱这土地》等诗歌中都有所体现。 （2）读书要讲究方法。“一字立骨法”是一种文学创作和文本解读的方法，其核心在于以一个关键字或关键词作为整部作品艺术构思的焦点，并以此贯穿全文。请你仿照示例，从《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，用“一字立骨法”解读其构思特色。 【示例】 书名：《昆虫记》 一字：观 构思特色：全书以“观”为视角，详细记录了作者对昆虫世界的观察和思考。法布尔通过细致入微的观察和生动的描写，展现了昆虫世界的奇妙和神秘。例如，他对蝉的鸣叫、蚂蚁的觅食、蜘蛛的织网等行为的描述，都体现了“观”的细致和深入。“观”也表达了作者对自然、生命的热爱和敬畏。 二、阅读与鉴赏（54分） （一）（7分） 登赏心亭① [南宋]陆游 蜀栈秦关岁月道，今年乘兴却东游。 全家稳下黄牛峡，半醉来寻白鹭洲。 黯黯江云瓜步②雨，萧萧木叶石城秋。 孤臣老抱忧时意，欲请迁都③泪已流。 【注释】①此诗写于陆游奉诏回临安面陈恢复大计的路上。赏心亭在建康（南京）水西门城楼上。②瓜步：瓜步山，在南京的六合。③迁都：作为主战派，诗人曾经建议迁都建康，便于随时出师收复汴京，但不被采纳。 9. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. “岁月遒”暗示了诗人被外放四川秦地做官时的一段不平常岁月。 B. 颔联按游踪来写，诗人过了黄牛峡后来到白鹭洲，继而登亭抒怀。 C. 颈联运用叠词，写出眼前极其壮丽优美的秋色，照应“乘兴却东游”。 D. 全诗先叙事、写景，后抒情，以爱国之情贯穿，使全篇浑然一体。 10. 首联和尾联中的哪两个字能体现诗人的情感变化？请结合诗歌内容简要分析。 （二）（16分） 阅读下面的文言文，完成以下题。 ①张巡字巡，邓州南阳人。巡由太子通事舍人出为清河令，治绩最，而负节义，或以困厄归者，倾资振护无吝。每战，不亲临行阵，有退者，巡已立其所，谓曰：“我不去此，为我决战。”士感其诚，皆一当百。令狐潮以贼众四万薄城，人大恐。巡设百楼，栅城上，束刍灌膏以焚焉，贼不敢向，巡伺击之。积六旬，大小数百战，士带甲食，裹疮斗，潮遂败走，追之，几获。至睢阳，与太守许远合。远自以材不及巡，请禀军事而居其下，巡受不辞，远专治军粮战具。巡欲击陈留，子琦①闻，复围城。巡语其下曰：“吾蒙上恩，贼若复来，正有死耳！”巡、远亲鼓之，贼溃，巡追北数十里。 ②有大酋②被甲，引拓羯千骑麾帜③乘城招巡。巡阴缒④勇士数十人隍⑤中，酋恃众不为备，城上噪，伏发禽之。巡欲射子琦，莫能辨，因削蒿为矢，中者喜谓巡矢尽，走白子琦。乃得其状，使南霁云射，一发中左目，贼还。十月癸丑，贼攻城，士病不能战。城遂陷，与远俱执。子琦谓巡曰：“闻公督战，大呼辄眦裂血面，嚼齿皆碎，何至是？”答曰：“吾欲气吞逆贼，顾力屈耳。”子琦怒，以刀抉其口，齿存者三四。巡骂曰：“我为君父死，尔附贼，乃犬彘也，安得久！”子琦服其节，将释之。或曰：“彼守义者乌肯⑥为我用且得众心不可留。”乃以刃胁降，巡不屈，亦不肯降，乃遇害。巡年四十九。 （选自《新唐书·张巡传》，有改动） [注]①子琦：唐代将领尹子琦，安史之乱中叛军安庆绪部将。②酋：“首领”或“头目”，多用于指代敌方或叛军的首领。③麾帜：将帅的旗帜。④缒：用绳子拴住人或东西从上往下送。⑤隍：没有水的城壕。⑥乌肯：怎么能。 11. 下列对文中加点词语的理解，正确的一项是（ ） A. “或以困厄归者”中的“或”与《三峡》“或王命急宣”中的“或”，意思相同。 B. “请禀军事而居其下”中的“居”与《愚公移山》“面山而居”中的“居”，意思相同。 C. “我不去此，为我决战”中的“去”与《岳阳楼记》“去国还乡”中的“去”，意思不同。 D. “以贼众四万薄城”中的“薄”与《出师表》“妄自菲薄”中的“薄”，意思不同。 12. 下列关于文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 张巡每次作战虽不亲临一线作战，但依然严格督战，以此激励将士奋勇杀敌。 B. 张巡守城六十天，将士们穿着铠甲吃饭，带着创伤作战，最终打败了令狐潮。 C. 张巡采用“擒贼先擒王”的策略，亲自用蒿秆削成的箭，射中了尹子琦左眼。 D. 尹子琦被张巡气节折服，想释放他，但在别人的劝说下，最终还是将其杀害。 13. 文中画线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 彼守A义者B乌肯为C我用D且得E众心F不G可留 14. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 巡、远亲鼓之，贼溃，巡追北数十里。 15. 张巡以忠勇著称，请结合选文简要分析其“忠勇”精神。 （三）（15分） 阅读下面的文段，完成以下题。 【材料一】 法治保障 ①2026年2月1日，《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）正式施行。这是我国首部专门关于全民阅读的国家行政法规，标志着全民阅读从社会倡导层面进入有专门法律法规保障的新阶段。《条例》共6章45条，明确全民阅读促进工作指导思想，规定构建全民覆盖、普惠高效的全民阅读促进体系。 ②从2016年首个国家级全民阅读规划印发，到“全民阅读”连续13年写入政府工作报告；从设立全民阅读活动周，到《条例》正式施行，全民阅读正在法治化、常态化的轨道上稳步前行。 （选自《人民日报》2026年2月2日，有删改） 【材料二】 数据支撑 ①2025年4月，中国新闻出版研究院发布第二十三次全国国民阅读调查成果。数据显示，我国国民阅读各项核心指标持续向好。 2025年我国国民阅读情况抽样调查（部分数据） 调查项目 2024年 2025年 增减 成年国民综合阅读率 82.1% 82.3% ↑0.2个百分点 成年国民图书阅读率 59.9% 60.0% ↑0.1个百分点 数字化阅读方式接触率 80.6% 80.8% ↑0.2个百分点 成年人手机阅读率 78.7% 79.0% ↑0.3个百分点 成年人人均纸质图书阅读量 4.79本 4.81本 ↑0.02本 成年人人均电子书阅读量 3.52本 3.58本 ↑0.06本 0—17周岁未成年人图书阅读率 86.6% 86.7% ↑0.1个百分点 0—17周岁未成年人日均阅读时长 36.30分钟 36.82分钟 ↑0.52分钟 ②从阅读载体偏好来看，45.9%的成年人仍倾向于“拿一本纸质图书阅读”，文学类图书以45.4%的偏好度居首。与此同时，成年人人均每天手机阅读时长达到109.54分钟。调查也揭示了一些隐忧：30.3%的成年人对个人阅读状况表示满意，刚过三成的满意度背后，是“没时间”“没习惯”“找不到好书”的现实困境。 （选自《中国教育报》2026年4月22日，有删改） 【材料三】 空间延伸 ①全民阅读正在持续打破空间边界。从图书馆、书店延伸至城乡全域，阅读场景不断被拓展和丰富。 ②在上海，浦东新区和上海图书馆联手打造了国内首个“悦读森林”。读者可携书漫步于林间栈道，坐享书香与芳草香，“阅读＋绿色＋音乐＋自然”的理念让读书从室内走向户外。在杭州，西湖区活用菜场、商圈、社区等空间，建设了290个“书香空间”，打造市民的“15分钟阅读服务圈”。在贵州大山深处，榕江县侗族乡村在田埂上建起移动书屋，带孩子们在田野中读书、学染布、识节气，让书本知识扎根泥土。 （选自《光明日报》2026年5月10日，有删改） 【材料四】 智慧创新 ①2026年4月20日至26日，我国首个“全民阅读活动周”正式举办。本届活动主题为“共促全民阅读，共建书香社会”，以第五届全民阅读大会开幕启动。 ②第五届全民阅读大会在江西南昌举办，其间举行了“书香校园”建设推进会。会议发起了中小学“书香校园”联盟倡议，发布两项成果：一是推出“语小阅”AI伴读智能体，推动数字阅读和传统阅读相结合；二是升级国家智慧教育读书平台，以优质资源、智能服务和多元场景赋能青少年学生阅读。 （选自《光明日报》2026年4月21日，有删改） 16. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出，《全民阅读促进条例》是我国首部专门关于全民阅读的国家行政法规，全民阅读正在法治化、常态化的轨道上稳步前行。 B. 从材料二表格中的数据可以看出，2025年我国成年国民综合阅读率、图书阅读率、数字化阅读方式接触率等多项指标均较2024年有所提升。 C. 材料二显示，2025年我国未成年人的图书阅读率和人均图书阅读量均高于成年人，且所有阅读指标的增长幅度也超过了成年人。 D. 材料四中“书香校园”建设推进会推出的AI伴读智能体，旨在推动数字阅读与传统阅读相结合，赋能青少年学生阅读。 17. 根据材料二表格，概括2025年我国国民阅读情况的一个主要特点。 18. 材料三提到，全民阅读正在“打破空间边界”。请从材料三中任选一个具体案例，简要分析该案例如何体现阅读空间的拓展。 选择案例：___________________ 分析：_____________________________________________________________________________________ 19. 请结合四则材料，以“法治保障、数据支撑、空间延伸、智慧创新”为关键词，写一段100字左右的总结语。要求：观点明确，语言连贯，体现四则材料之间的内在联系。 （四）（16分） 天下沂蒙（节选） 李恒昌 ①沂蒙山区辕子崖村村民林铁铮率民兵武装护乡，白歌、叶无眠、春妮等人积极支前。村民们在党的坚强引领下，从自发抵抗走向众志成城，最终赢得抗战胜利。 第一集 投豆点灯 1）辕子崖村口 日 外 ②凛冽的寒风卷着雪，刮过沭河岸边的断崖。村口老槐树虬枝凝霜。 ③林铁铮（近四十），古铜色脸膛，左眉骨一道旧疤，蹲在槐树根旁，粗粝的手指攥着蒙山磨刀石，反复打磨祖传铡刀。刃口寒光映出他小臂筋肉，藏青棉袄袖口绽着灰絮。 ④他拇指摩挲刀柄上“杀鬼子”三个稚拙的刻痕，忽然起身，拍掉裤腿积雪，扛着铡刀大步朝村西走去。 2）村西关帝庙 夜 内 ⑤破庙门用高粱秸秆堵着，寒风从缝隙钻进来，吹得马灯火苗忽明忽暗。 ⑥林铁铮蹲在香案前，把铡刀横在膝上。庙外传来脚步声，他猛地起身，握紧刀柄。 ⑦白歌（推门而入，二十出头，戴着眼镜，棉袄袖口打着补丁，怀里抱着一个布包裹）：铁铮叔！ ⑧林铁铮（松一口气，把铡刀靠回墙根）：白同志，这大半夜，你咋摸黑上山来了？ ⑨白歌（把包裹放在香案上，解开布结）：乡亲们凑的——二十斤小米，十七个鸡蛋，两块腊肉。 ⑩林铁铮（脸色一沉）：白同志，你把这东西拿回去。战士们在前线流血，我们蹲在后方，吃不下这口。 ⑪白歌：铁铮叔，粮站断粮三天了。伤员的伤口都开始化脓。你再不收…… ⑫林铁铮（转身抓起铡刀，刀刃映着火苗，一字一顿）：我林铁铮这条命是共产党从鬼子刀下捡回来的。如今支部让我守着这条交通线，就是把我的命搭进去，也得把粮食送过沭河！ 3）辕子崖悬崖栈道 夜 外 ⑬大雪漫天。林铁铮扛着一袋粮食，走在仅容一脚宽的悬崖栈道上。身后跟着白歌和春妮。 ⑭春妮（十七八岁，扎着粗辫子，棉袄袖口磨得发白，被山风呛得咳嗽）：铁铮叔……还有多远…… ⑮林铁铮（回头低声）：别出声。前边就是鬼子的哨楼。 （舞台灯光变暗。远处传来日本军犬的狂吠声。） ⑯春妮（身子一颤，脚下打滑，石子滚落悬崖）：啊—— ⑰林铁铮（一把抓住春妮的胳膊，死死拽住，额头青筋暴起）： ⑱白歌（急促地）：鬼子来了！快走！（舞台灯光骤灭。枪声。犬吠。脚步杂沓。） 4）交通站 夜 内 ⑲油灯下，白歌正用盐水给林铁铮擦拭小臂上擦伤。春妮蹲在灶前烧水，眼圈通红。 ⑳林铁铮（咬着毛巾，额上冷汗直冒，含混不清）：白同志，你……你说，咱这仗，能赢不？ ㉑白歌（手下不停，声音低而坚定）：能。 ㉒林铁铮（咧嘴笑了一下，牵动伤口，又吸了口冷气）：以前我不信。一个种地的，拿把铡刀，想挡住鬼子的铁甲车？做梦。 ㉓白歌（抬起头，看着林铁铮的眼睛）：那现在呢？ ㉔林铁铮（沉默片刻，目光落在墙角的铡刀上，刀刃映着跳动的火光）：现在……我信。只要咱老百姓心里那盏灯不灭，这沂蒙山就塌不了。 （选自《中国作家》2026年第4期，有删改） 20. 下列对文章相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ） A. 剧本开头的舞台说明，交代了故事发生的自然环境，渲染了紧张压抑的氛围。 B. “二十斤小米”等数字，表现百姓物资极度匮乏，突出对前线毫无保留的支持。 C. 多次出现林铁铮“磨铡刀”的细节，意在表现他性格急躁鲁莽，为后文埋下伏笔。 D. 林铁铮与白歌的对话，构成深层叩问，使报国救亡的情感从口号回落到内心选择。 21. 台词中蕴含着潜台词。请揣摩文中画横线台词，结合上下文谈谈你的理解。 22. 重音、语速、语调是台词朗读的关键，请从中任选一个角度，对文中林铁铮画波浪线台词进行设计，并简要说明理由。 23. 《天下沂蒙》被《中国作家》评价为“一部书写沂蒙精神、展现人民力量的优秀剧本”。学校话剧社准备将选文排演成课本剧，请从以下任务中任选一个，结合剧本内容完成。 任务一（表演指导组）：演员在表演林铁铮、白歌、春妮等人行走悬崖栈道时，需要用身体动作展现紧张、危险和坚毅。请为其中一位演员写一段表演提示（含走位、动作、神态）。 任务二（艺术宣传组）：请为这段课本剧设计一句海报宣传语（不超过20个字），并说明设计理由。 任务三（史料考证组）：有同学质疑：“林铁铮铡刀刀柄上刻‘杀鬼子’三个字，当时农民文化程度低，可能做不到。”请根据剧本内容和所学历史知识，对此质疑进行简要辩驳。 三、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 成长路上，总有那么一个人，因为他的出现，你变得更勇敢了一些，更懂事了一些，更自信了一些。他可能是每天为你操劳的父母，可能是耐心教导你的老师，也可能是和你一起哭过笑过的朋友……这个人，像一束光，悄悄照亮了你的成长。 请以“因为有你，我更______”为题，写一篇文章，不少于600字。 要求：①采用第二人称，自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外）；②要有真情实感，不得套作、抄袭；③文中不得出现真实的人名、校名、地名等个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $