2《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦四首现代诗，引导学生分析意象、把握情感与艺术手法，通过课前预习（诗人背景、朗读任务）搭建基础，课堂探究从单篇意象解读到跨诗比较鉴赏，形成递进学习支架。 特色在于分层次探究活动，单篇意象分析与比较鉴赏结合，培养思维能力。注重审美创造，感受不同诗歌风格，通过朗读和写作练习提升语言运用能力，渗透文化自信，理解时代精神与生命思考。

第2课 立在地球边上放号 红烛 *峨日朵雪峰之侧 *致云雀 导学案 （统编版·2026-2027学年·高一语文必修上册·第一单元） 姓名：________ 班级：________ 小组：________ 评价：________ 一、学习目标 1. 语言建构与运用：积累诗歌中的重要字词，理解诗歌的语言特点；学习现代诗歌的朗读技巧，把握诗歌的节奏和韵律。 2. 思维发展与提升：分析诗歌中的意象，理解意象与情感的关系；比较四首诗歌在艺术手法上的异同，培养比较鉴赏能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受四首诗歌不同的审美风格——郭沫若的雄浑奔放、闻一多的深情凝重、昌耀的苍凉壮美、雪莱的浪漫轻盈；体会诗歌的意境美和情感美。 4. 文化传承与理解：理解五四时期狂飙突进的时代精神，感受诗人对生命、自然、理想的思考，培养积极向上的人生态度。 二、学习重难点 重点：分析四首诗歌的意象，把握诗歌的情感主旨；理解各首诗歌的艺术特色。 难点：比较四首诗歌在意象选择、情感表达、艺术手法上的异同；理解诗歌中蕴含的时代精神和人生哲理。 三、课前预习 【预习任务】 任务1：查阅资料，了解四位诗人的生平及创作背景： （1）郭沫若（1892—1978）：原名郭开贞，四川乐山人。现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》等。《立在地球边上放号》写于1919年，收入诗集《女神》，是五四时期狂飙突进精神的典型体现。 （2）闻一多（1899—1946）：原名闻家骅，湖北浠水人。现代诗人、学者、民主战士。新月派代表诗人，提出诗歌"三美"主张（音乐美、绘画美、建筑美）。代表作有诗集《红烛》《死水》。《红烛》写于1923年，是诗集《红烛》的序诗。 （3）昌耀（1936—2000）：原名王昌耀，湖南桃源人。当代诗人，被称为"西部诗魂"。长期在青海生活，诗歌具有西部高原的苍凉壮美和生命的厚重感。代表作有《慈航》《峨日朵雪峰之侧》等。 （4）雪莱（1792—1822）：英国浪漫主义诗人，被恩格斯称为"天才的预言家"。代表作有《西风颂》《致云雀》《解放了的普罗米修斯》等。《致云雀》写于1820年，是雪莱抒情诗的代表作。 任务2：反复朗读四首诗歌，注意节奏和韵律，读出诗歌的情感。 任务3：在预习过程中，划出你不理解的诗句和你认为写得好的诗句。 【预习检测】 1. 《立在地球边上放号》的作者是________，这首诗收入他的诗集《________》。 2. 闻一多是________派代表诗人，他提出了诗歌"三美"主张，即________、________、________。 3. 《峨日朵雪峰之侧》的作者是当代诗人________，他的诗歌具有________高原的苍凉壮美风格。 4. 《致云雀》的作者是________（国别）浪漫主义诗人________，他被恩格斯称为"________"。 5. 四首诗歌中，你最喜欢哪一首？请简单说说理由。 四、课堂探究 探究活动一：《立在地球边上放号》——狂飙突进的时代颂歌 【整体感知】 1. 自由朗读诗歌，思考：这首诗描绘了怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？ 【意象分析】 2. 诗歌中出现了哪些意象？这些意象有什么共同特点？ 意象：________、________、________、________、________等。 共同特点：________ 3. "无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒"这句诗运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 【情感主旨】 4. 诗中反复出现"力"字（"力的绘画""力的舞蹈""力的音乐""力的诗歌""力的律吕"），"力"在诗中有什么含义？ 5. 这首诗体现了怎样的时代精神？ 【艺术特色】 6. 这首诗在形式上有什么特点？（提示：句式、节奏、排比等） 探究活动二：《红烛》——燃烧奉献的生命赞歌 【整体感知】 1. 朗读诗歌，思考："红烛"在诗中象征什么？诗人借红烛表达了怎样的人生追求？ 【意象分析】 2. 诗歌开头"红烛啊！/这样红的烛！/诗人啊！/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？"这几句有什么含义？ 3. 诗中"红烛"的"红"有什么象征意义？ 【情感主旨】 4. "是谁制的蜡——给你躯体？/是谁点的火——点着灵魂？"这两句表达了诗人怎样的思考？ 5. "莫问收获，但问耕耘"这句诗表达了诗人怎样的人生态度？ 【艺术特色】 6. 这首诗运用了什么表现手法？（提示：托物言志、反复呼告等） 7. 闻一多主张诗歌"三美"，这首诗是如何体现"三美"的？ 探究活动三：《峨日朵雪峰之侧》——生命与自然的对话 【整体感知】 1. 朗读诗歌，思考：这首诗描绘了怎样的场景？表达了诗人怎样的生命感悟？ 【意象分析】 2. 诗歌中出现了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？ 意象：________、________、________、________、________等。 意境特点：________ 3. "这是我此刻仅能征服的高度了"这句诗中"仅能征服"有什么含义？ 【情感主旨】 4. 诗中"我"的形象是怎样的？"我"与雪峰、太阳、雄鹰、蜘蛛等意象构成了怎样的关系？ 5. 诗歌最后"但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的/快慰"，写蜘蛛有什么用意？ 【艺术特色】 6. 这首诗的语言有什么特点？（提示：用词、句式、节奏等） 探究活动四：《致云雀》——理想与欢乐的颂歌 【整体感知】 1. 朗读诗歌，思考：云雀在诗中象征什么？诗人借云雀表达了怎样的理想追求？ 【意象分析】 2. 诗人用了哪些比喻来描写云雀？这些比喻有什么共同特点？ 比喻：________、________、________、________等。 共同特点：________ 3. "你从大地一跃而起，/往上飞翔又飞翔，/犹如一团烈火的青云，/你掠过蓝色的天心"这几句描绘了云雀怎样的形象？ 【情感主旨】 4. 诗人为什么说云雀的歌声是"欢乐的"？云雀的欢乐来自哪里？ 5. "我们总是瞻前顾后，/对未有的事物忧心如焚，/我们最真挚的欢笑，/也总夹杂着一些苦痛"这几句表达了诗人怎样的思考？ 【艺术特色】 6. 这首诗在结构上有什么特点？（提示：每节的行数、节奏等） 探究活动五：比较鉴赏——四首诗歌的异同 【比较讨论】以小组为单位，从以下角度比较四首诗歌的异同： （1）意象选择的异同 （2）情感表达的异同 （3）艺术手法的异同 （4）语言风格的异同 【成果展示】每组派代表分享比较结果，其他小组可以补充。 五、知识梳理 请根据本节课的学习，完成下面的知识框架： 第2课 四首现代诗 ├── 《立在地球边上放号》（郭沫若） │ ├── 意象：白云、北冰洋、太平洋、地球等 │ ├── 情感：________ │ └── 艺术特色：________、排比、雄浑奔放 ├── 《红烛》（闻一多） │ ├── 意象：红烛 │ ├── 情感：________ │ └── 艺术特色：托物言志、________、"三美" ├── 《峨日朵雪峰之侧》（昌耀） │ ├── 意象：雪峰、太阳、雄鹰、蜘蛛等 │ ├── 情感：________ │ └── 艺术特色：________、苍凉壮美 └── 《致云雀》（雪莱） ├── 意象：云雀 ├── 情感：________ └── 艺术特色：________、浪漫主义、节奏明快 六、当堂检测 1. （单选）下列关于《立在地球边上放号》的说法，不正确的一项是（ ） A. 这首诗体现了五四时期狂飙突进的时代精神 B. 诗中反复出现"力"字，表达了对力量的赞美 C. 这首诗格律严谨，句式整齐 D. 诗中运用了拟人和排比的修辞手法 2. （单选）《红烛》中"莫问收获，但问耕耘"表达了诗人怎样的人生态度？（ ） A. 消极避世 B. 无私奉献 C. 追求功利 D. 悲观失望 3. （填空）闻一多提出的诗歌"三美"主张是指________、________、________。 4. （填空）《致云雀》的作者是英国浪漫主义诗人________，云雀在诗中象征________。 5. （简答）《峨日朵雪峰之侧》中写"一只小得可怜的蜘蛛"有什么用意？ 七、课后拓展 1. 【背诵积累】背诵《立在地球边上放号》和《红烛》。 2. 【比较阅读】阅读郭沫若《女神》中的其他诗篇（如《凤凰涅槃》《天狗》），比较它们与《立在地球边上放号》在风格上的异同。 3. 【写作练习】选择一种自然事物（如流星、瀑布、青松、海燕等），运用托物言志的手法，写一首现代诗或一段抒情文字，不少于200字。 参考答案 【预习检测答案】 1. 郭沫若；女神 2. 新月；音乐美；绘画美；建筑美 3. 昌耀；西部（青海） 4. 英国；雪莱；天才的预言家 5. （开放性问题，言之有理即可） 【课堂探究参考答案】 探究活动一： 1. 诗歌描绘了诗人站在地球边上，俯瞰北冰洋和太平洋，感受大自然雄伟力量的画面。抒发了诗人对大自然伟力的赞美，对创造和力量的歌颂，体现了五四时期狂飙突进的时代精神。 2. 意象：白云、北冰洋、太平洋、地球、洪涛等。共同特点：宏大、雄浑、充满力量感，展现了大自然的雄伟和壮阔。 3. 运用了拟人的修辞手法，将太平洋人格化，说它"提起全身的力量来要把地球推倒"，生动形象地写出了太平洋波涛汹涌、力量无穷的景象，表达了诗人对大自然伟力的赞美。 4. "力"在诗中既指大自然的力量（如太平洋的波涛之力），也指创造的力量、生命的力量、时代的力量。诗人通过反复咏叹"力"，表达了对力量的崇拜和赞美，体现了五四时期追求创造、冲破束缚的时代精神。 5. 体现了五四时期狂飙突进、摧枯拉朽的时代精神，表达了对旧世界的否定和对新世界的渴望，歌颂了创造的力量和生命的活力。 6. 形式特点：①句式自由，长短错落，不受格律束缚，体现了自由诗的特点；②大量运用排比，如"力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕"，增强了气势和节奏感；③节奏急促，情感奔放，具有强烈的感染力。 探究活动二： 1. "红烛"象征着燃烧自己、照亮他人的奉献者形象。诗人借红烛表达了无私奉献、勇于牺牲的人生追求，以及对理想和光明的执着向往。 2. 这几句诗将红烛的"红"与诗人的"心"进行比较，意思是红烛的红色是燃烧的颜色，诗人的心也是火热的、赤诚的，二者颜色一样。表达了诗人要像红烛一样，燃烧自己、奉献自己的决心。 3. "红"象征着赤诚、热烈、奉献、牺牲，代表着诗人对理想的执着追求和无私奉献的精神。 4. 这两句表达了诗人对生命本质的思考：红烛的躯体是蜡做的，灵魂是火点燃的，那么人的生命又是谁赋予的？人活着的意义是什么？通过追问，表达了诗人对生命价值的探索，以及要像红烛一样燃烧自己、奉献自己的人生选择。 5. 表达了诗人无私奉献、不求回报的人生态度。只要自己付出了、奉献了，就不必计较结果和回报，体现了一种崇高的精神境界。 6. ①托物言志：借红烛这一意象，表达诗人无私奉献的人生追求；②反复呼告：诗中多次出现"红烛啊！"，直接与红烛对话，增强了抒情性和感染力；③对比：将红烛的燃烧与诗人的奉献进行对比，深化了主题。 7. ①音乐美：诗句节奏鲜明，韵律和谐，如"红烛啊！/这样红的烛！"读起来朗朗上口；②绘画美：诗中"红烛""火光""流蜡"等意象色彩鲜明，具有画面感；③建筑美：诗节结构整齐，每节行数相近，具有形式美。 探究活动三： 1. 诗歌描绘了诗人攀登峨日朵雪峰，在雪峰之侧休息，与大自然对话的场景。表达了诗人对生命的思考和对大自然的敬畏，展现了在艰难环境中生命的坚韧和对美的追求。 2. 意象：雪峰、太阳、雄鹰、石砾、蜘蛛等。意境特点：苍凉、壮美、辽阔、寂静，营造了一种高原雪山特有的雄浑而孤寂的意境。 3. "仅能征服"意思是这是"我"目前所能达到的最高高度，既写出了攀登的艰难，也表达了"我"对自身极限的清醒认识，同时暗含着一种不屈不挠的攀登精神。 4. "我"是一个攀登者的形象，坚韧、执着、不畏艰难，在攀登中思考生命的意义。"我"与雪峰、太阳、雄鹰、蜘蛛等意象构成了一种对话关系：雪峰是攀登的对象，太阳和雄鹰是高远理想的象征，蜘蛛则是与"我"一同享受大自然快慰的渺小生命。这些意象共同构成了一幅生命与自然和谐共处的画面。 5. 写蜘蛛的用意：①蜘蛛"小得可怜"，与雄伟的雪峰、翱翔的雄鹰形成对比，突出了生命的渺小；②但蜘蛛也能"与我一同默享着这大自然赐予的快慰"，说明即使是最渺小的生命，也能感受到大自然的美好，也有存在的价值和意义；③表达了诗人对所有生命的尊重和敬畏，以及在艰难环境中对生命美好的体悟。 6. 语言特点：①用词精准而有力量，如"铆钉""揳入""滑坡"等动词，写出了攀登的艰难；②句式长短错落，节奏沉稳，与高原雪山的苍凉壮美相契合；③语言质朴而富有张力，不事雕琢却意蕴深远。 探究活动四： 1. 云雀在诗中象征着欢乐、理想、自由、美好的事物。诗人借云雀表达了对欢乐和理想的追求，对美好未来的向往，以及对现实中苦难的超越。 2. 比喻：诗人将云雀比作"烈火的青云""昼空里的星星""一位诗人""一位少女""一只萤火虫"等。共同特点：这些比喻都具有光明、美好、欢乐、自由的特点，都能给人带来希望和快乐。 3. 这几句描绘了云雀从地面一跃而起，直冲云霄，像一团烈火一样掠过蓝色天空的形象，写出了云雀飞翔的迅猛、轻盈和壮美，表现了云雀追求自由和高远的精神。 4. 云雀的歌声是"欢乐的"，因为云雀的歌声清脆、悦耳、充满生命力，能给人带来快乐和希望。云雀的欢乐来自对自由的追求、对美好的向往、对生命的热爱，它不被现实的苦难所困扰，始终保持着乐观和向上的精神。 5. 这几句表达了诗人对人类现实处境的思考：人类总是为未来担忧，为过去悔恨，即使在最快乐的时候也夹杂着苦痛。与云雀的纯粹欢乐形成对比，表达了诗人对人类苦难的同情，以及对云雀式纯粹欢乐的向往。 6. 结构特点：①全诗由多个诗节组成，每节行数相同（4行），结构整齐；②每节的节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口；③诗节之间层层递进，从描写云雀的飞翔到歌颂云雀的歌声，再到表达诗人的思考，结构清晰。 探究活动五（比较鉴赏）： （1）意象选择：四首诗都选择了自然意象，但各有侧重。郭沫若选择宏大的自然意象（北冰洋、太平洋、地球），闻一多选择红烛这一具有象征意义的事物，昌耀选择高原雪山的意象（雪峰、雄鹰、蜘蛛），雪莱选择云雀这一灵动的鸟类意象。 （2）情感表达：四首诗都表达了积极向上的情感，但各有不同。郭沫若的情感是雄浑奔放的，闻一多的情感是深情凝重的，昌耀的情感是苍凉壮美的，雪莱的情感是浪漫轻盈的。 （3）艺术手法：郭沫若善用拟人和排比，闻一多用托物言志和反复呼告，昌耀用对比和象征，雪莱用比喻和想象。 （4）语言风格：郭沫若的语言雄浑奔放，闻一多的语言凝练典雅，昌耀的语言质朴有力，雪莱的语言轻盈优美。 【当堂检测答案】 1. C（这首诗是自由诗，句式自由，不受格律束缚） 2. B（无私奉献） 3. 音乐美；绘画美；建筑美 4. 雪莱；欢乐、理想、自由（美好的事物） 5. 写蜘蛛的用意：①蜘蛛"小得可怜"，与雄伟的雪峰形成对比，突出生命的渺小；②但蜘蛛也能与"我"一同享受大自然的快慰，说明即使是最渺小的生命也有存在的价值；③表达了诗人对所有生命的尊重和敬畏，以及在艰难环境中对生命美好的体悟。 学科网（北京）股份有限公司 $