第1单元 任务一 2 周总理，你在哪里-【勤径学升】2026-2027学年九年级上册语文同步练测配套课件PPT（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕九年级上册《周总理，你在哪里》，以“青春·理想·奋斗”主题活动为导入，通过海报设计、演讲比赛、主题班会等板块，搭建从语言基础到诗歌鉴赏的学习支架，衔接课内阅读与课外拓展。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过周总理事迹传承革命文化，设计拼音、成语、病句修改等语言练习，结合跨学科（物理“共振”概念）和微写作（情景描述周总理劳作）提升思维能力与审美创造。分层练透教材的设计，助力学生综合素养提升，也为教师提供系统教学资源。

九年级语文 上册 HJN 第一单元 任务一　学习鉴赏 2　周总理，你在哪里 穗 涵 diàn C 胸怀博大者，方能目光高远；宽容他人者，更能成就大 业。 (示例)A.发(“自”“源”也可) 方显 D 学校开展“青春·理想·奋斗”主题活动，请你一同参加并完成下面活动板块。 板块一　设计活动海报 小语设计了下面的海报内容，请你阅读，完成相应题目。 爱在家国，强我少年 引言：少年青春烂漫，希望与梦想、责任与担当 A 。少年就像那青青的谷suì，孕育希望之美。他们是国家的希望，是民族的未来。作为当代少年的我们应继承周总理少年时代立下的“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，不断hán养爱国情怀，砥砺强国之志，成为有远大志向的青春少年，在奋斗中焕发青春的光彩，敢于扛起民族复兴这一沉甸甸的担子。青春少年立大志、求真知、练真功，我中华少年必将 B 。 活动对象：中学部全体师生 活动项目：见各班通知 活动时间：10月18日—10月28日 (1)根据拼音写汉字或给加点字注音。 谷suì( )　hán( )养　沉甸甸( ) (2)在语段A、B两处分别填写成语，合适的一项是( ) A．纷至沓来　　　 锋芒毕露 B．接踵而至　　　 锋芒毕露 C．纷至沓来　　　 锐不可当 D．接踵而至　　　 锐不可当 (3)写出语段中画横线句子的主干。 我们继承志向。 (4) “我”的思想、意识、行为等方面与祖国协同统一，“我”与祖国密不可分、共同发展，体现了爱国之情。 板块二　演讲抒发壮志 九年级一班结合本次活动开展了演讲比赛，下面是小文同学演讲稿中的一段话，请根据要求答题。 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，【甲】孟子的教诲成就和激励了多少中华伟丈夫，民族大英雄。还有岳飞精忠报国的故事，林则徐虎门销烟的壮举，孙中山“天下为公”的胸怀，周恩来“为中华之崛起而读书”的信念，都让我们回想起中华民族一段又一段荡气回肠的历史。 (3)在横线上补充恰当内容，要求和前后句的句式保持一致。 (示例)长城让我们的信念永远坚定 【乙】“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。作为中华民族的新一代，黄河让我们的血脉无比沸腾， ，“神舟”载人飞船让我们的天地无限宽广。未来属于我们，世界属于我们，让我们刻苦学习、顽强拼搏，为中华民族伟大复兴而努力奋斗！ (1)【甲】句有语病，请提出修改意见。 应把“成就和激励”改为“激励和成就”。 (2)【乙】句中有一处标点符号错误，请提出修改意见。 应把句号放在后引号内。 板块三　畅想青春志向 九年级二班响应活动号召开展“畅想青春志向”主题班会，请你积极参与下列活动。 (1)【青春的智慧】正值青春的我们，思维活跃，善于探索，智慧日渐增长。请你阅读下面几则材料，把握文意，找出共同点，写出结论性的话。 【材料一】《晋书》有言：“人有不及，可以情恕。” 【材料二】海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。(林则徐) 【材料三】天空容留每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山容留每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观。(佚名) 【材料四】有人批评林肯总统：“你为什么让政敌变成朋友？你应该消灭他们。”“当我们与政敌成为朋友时，政敌就不存在了。”林肯温和地说。后来，林肯再度当选美国总统。 这些材料都告诉我们：_________________________________________________ _________ (2)【青春的壮志】青春充满希望，也面对考验，请你补充两副对联中的横线部分。 A．上联：剑锋出磨砺 下联：梅馥_____________________________苦寒 B．上联：历劫____钢骨硬 下联：经霜更知秋水明 阅读《周总理，你在哪里》，回答问题。 通读全诗，说说周总理到底在哪里，用诗中的一句话概括。 你永远居住在人民心里。 诗中对周总理的寻觅追问最终回到了哪里？为什么要写这个地方？ 回到了祖国的心脏——天安门。因为这里是周总理工作的地方，他活在自己的工作岗位上，也活在全国人民的心坎上。 诗中用了多种修辞手法，找出选文中运用反复、拟人修辞手法的地方，各举一例并阐述其妙处。 (示例)①文中多处运用反复修辞的句子，如“你就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，在这里……你永远和我们在一起——在一起，在一起，在一起……”中的“在这里”“在一起”两个短语重复出现，加重语气，有一唱三叹之效果，表明人民不会忘记周总理，周总理永远和大家在一起。 ②文中运用拟人修辞的句子，如诗中“我们”对“高山”“大地”“森林”“大海”“天安门”的呼唤，它们都回应了，仿佛它们就是周总理一生的见证人，运用拟人的修辞手法，使作品充满了革命浪漫主义的色彩。 本文首尾两节通过相互呼应的“问”与“答”的方式，抒发了一种什么样的感情？ 抒发了亿万人民对周总理的敬爱、怀念之情。 下面对于文章内容的理解，错误的一项是( ) A．《周总理，你在哪里》是女作家柯岩为纪念周总理逝世一周年而创作的。 B．这首诗运用“询问——呼唤——寻找——应答”的独特构思来展现诗歌主题，诗中表达了亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。 C．诗人热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪的回音，逐步展现了周总理与亿万人民血肉相连、息息相关的动人情景。 D．这是一首感人的叙事诗，诗人驰骋想象，跨越时空，创造了山河与人民同悲同思、情景交融的艺术境界。 阅读下文，回答问题。 献给周总理的花 ①我见过雍容华丽的牡丹，也见过高贵清雅的菊花；见过婀娜多姿的水仙，也见过出污泥不染的荷花；见过朴实无华的小麦花、高粱花，也见过光彩照人的英雄花…… ②然而，在我记忆深处，使我终生难忘的却是这样的一种花：它不是开在阳春三月，而是开在寒冬腊月；它不是开在花坛暖房，而是开在冰天雪地；迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；滋育它成长的不是春雨秋露，而是人们的眼泪和心血。 ③它，就是献给周总理的花。 ④那是一九七六年一月的一个夜晚，我刚刚下了车，便赶到天安门广场，去向总理表达心中的哀痛。夜色中，广场更加肃穆了，仿佛天空和大地都披上了黑纱。纪念碑下，花圈如海，哀思如海，总理的功德如海！松柏林间，白花似雪，情贞似雪，总理的节操似雪！敬爱的总理啊，您把一生献给人民，您赢得了人民的无限敬重，人民对您无限眷念！上下几千年纵横数万里，英雄豪杰可谓多矣，可又有哪个人的去世像我们的总理这样，使八亿人哀痛欲绝，同声痛哭？千万朵圣洁的白花，顶着寒风，冒着霜雪，凝结着爱和恨，满载着哀和愁，在祖国的大地上，为我们敬爱的总理盛开了。 ⑤眼泪，是人民感情的流露，它只能为人民崇敬的英雄飘洒；白花，是人民心意的寄托，它永远属于我们的总理啊！ ⑥我含着眼泪，走向那缀着白花的柏树丛。一朵普通的纸花，下面是一张纸条，上面写着“悼念敬爱的周总理”，落款是“您的儿女”。这是最普通的花，但又是最珍贵的花。它像牡丹一样华美，它像菊花一样高雅，它像水仙一样深情，它像荷花一样纯洁。这是没有生命的花，是纸做的花，但又是最富有生命力的花。它跳动着八亿人民的脉搏，它抚慰着周总理不朽的英灵，它具有着火山爆发的能量！敌人怕它，人民爱它！这是怀念之花，更是斗争之花、骄傲之花。 (有删改) 第①段运用了什么修辞手法？有什么作用？ (示例)运用了排比的修辞手法。写自己见过各种美好的花，为下文写人民献给周总理的花做铺垫，渲染了一种沉痛、哀伤的氛围。 结合上下文理解下面句子的含意。 这是没有生命的花，是纸做的花，但又是最富有生命力的花。 (示例)全国人民献给周总理的花是用纸做的，是没有生命迹象的，但是这些花却承载着全国人民对周总理的无限深情，它们跳动着八亿人的脉搏，抚慰着周总理不朽的英灵，具有着火山爆发的能量，因此是“最富有生命力的花”。 选文第④段先描写后抒情，结合《周总理，你在哪里》的结尾，说一说两位作者分别抒发了怎样的情感。 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里， 你的人民世世代代想念你！ 想念你啊，想念你 ——想——念——你…… (选自《周总理，你在哪里》) (示例)第④段三个感叹句抒发了人民对周总理的无限眷念之情，一个反问句抒发了人民对周总理逝世的极度悲痛之情；最后一句抒发了对周总理的敬爱和沉痛的哀悼之情。《周总理，你在哪里》的结尾中，通过对“想念你”的反复使用，强烈地抒发了人民对周总理的敬爱和思念之情。 结合《周总理，你在哪里》的诗歌内容和周总理的人物形象特点，发挥想象，描述周总理来到田间和人民一起劳作时的情景，注意写出人物的动作。(150字以内) 来到稻田，看着一片金黄的海洋，听着田野中丰收的欢声笑语，周总理高兴地和大伙儿一起劳动起来。他两腿分开站立，弯下身去，左手反抓着稻秆儿，右手紧握着镰刀柄，向着稻谷根部用力割去。汗水打湿了他的衣裤，汗珠从他的头上、颈上滴下，落在了沉甸甸的谷穗上。 $