3.4.2 呼吸作用（教学设计）—2026-2027学年北师大版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦绿色植物呼吸作用的核心知识点，涵盖概念、原料、产物、实质及与光合作用的区别。通过展示夜间卧室绿植、粮食堆发热等生活场景设疑，衔接学生已学的光合作用知识，引出呼吸作用，构建前后知识脉络的学习支架。 此资料以实验探究为核心特色，通过萌发与煮熟种子的三组对照实验验证呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳、释放热量，落实科学思维的归纳推理。对比光合作用与呼吸作用表格突破难点，结合中考真题演练提升应用能力，帮助学生破除认知误区，培养生命观念和探究实践能力，为教师提供完整教学流程与备考资源。

3.4.2呼吸作用（教学设计）——北师大版生物学七年级上册 一、基本教学信息 授课课时：1课时 学情分析：七年级学生已掌握光合作用的原料、场所、条件、产物及实质，初步了解植物生命活动需要能量，但普遍存在认知误区：认为植物只进行光合作用、不进行呼吸作用，不清楚植物呼吸作用的发生部位、发生时间及实质，无法区分光合作用与呼吸作用，难以用呼吸作用知识解释生活、农业生产现象。学生具备基础的实验观察、现象分析能力，适合通过探究实验、对比分析、小组合作突破重难点。 中考对标：本节为中考核心高频考点，常以选择题、填空题、实验探究题、综合应用题考查，核心考查点：呼吸作用的实验验证、公式、实质、场所、影响因素、光合作用与呼吸作用的区别和联系、呼吸作用在农业生产和生活中的应用，侧重考查学生的实验探究能力和知识应用能力。 二、核心素养教学目标 1. 生命观念 （1）阐明绿色植物呼吸作用的概念、原料、产物、场所、实质，建立结构与功能相适应的观念（线粒体是呼吸作用的主要场所，为细胞生命活动供能）。 （2）认同呼吸作用是所有活细胞的共性生理活动，时刻进行，是植物生存、生长、繁殖的能量基础，理解生命活动的物质与能量守恒规律。 2. 科学思维 （1）通过分析三组对照实验现象，归纳推理出呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳、释放热量的结论，培养归纳与逻辑推理思维。 （2）通过对比光合作用与呼吸作用的异同，构建知识对比模型，培养辩证思维、对比分析思维。 （3）能结合呼吸作用原理，推理分析农业生产、日常生活中的现象，破除认知误区。 3. 探索实践 （1）参与观察、分析教材三组核心探究实验，掌握氧气、二氧化碳的简单检测方法。 （2）能独立梳理对照实验的变量、实验组、对照组，规范描述实验现象与实验结论，提升实验探究与实操分析能力。 （3）尝试设计简单的呼吸作用验证小实验，培养自主探究的实践能力。 4. 态度责任 （1）通过实验探究，养成严谨求实、尊重实验事实的科学态度。 （2）运用呼吸作用原理解释粮食储存、果蔬保鲜、农田松土等生产生活问题，树立学以致用的意识。 （3）认同植物生理活动与人类生产生活密切相关，树立爱护植物、科学种植的社会责任意识。 三、教学重难点 重点：1. 呼吸作用的概念、文字公式、实质和意义；2. 呼吸作用三组核心实验的现象与结论；3. 呼吸作用在生产生活中的应用。 难点：1. 理解呼吸作用的实质（有机物分解、释放能量）；2. 区分光合作用与呼吸作用的异同；3. 运用呼吸作用原理解决实际问题。 四、教学准备 教师准备：萌发的种子、煮熟的种子、保温瓶、温度计、澄清石灰水、广口瓶、燃烧的蜡烛、实验课件、中考真题素材、板书提纲。 学生准备：预习教材内容，梳理光合作用知识点，准备课堂笔记本。 五、教学过程 （一）情境导入，激趣设疑 教师活动：展示两个生活场景：1. 夜晚不适合在密闭卧室摆放过多绿植；2. 潮湿的粮食堆久放会发热、发霉。提问学生：为什么绿植夜间会与人争夺氧气？粮食堆为什么会自发发热？ 学生互动：学生自由发言，结合生活经验猜测原因，多数学生认为植物只有白天进行光合作用，夜晚不进行生命活动，产生认知冲突。 教师小结导入：植物不仅能制造有机物（光合作用），还会分解有机物获取能量，维持生命活动，这就是植物的呼吸作用。今天我们通过实验探究，解开生活中的疑惑，系统学习绿色植物的呼吸作用。 设计意图：结合生活实例设疑，激发学生探究兴趣，破除固有认知，衔接本节课核心内容。 （二）新知探究，细化精讲 探究一：分组实验，验证呼吸作用三大特性（核心互动环节） 教师明确：本节课所有实验均设置对照实验，变量为种子是否具有活性（能否进行呼吸作用），实验组：萌发的活种子；对照组：煮熟的死种子（细胞死亡，无法呼吸）。 实验1：呼吸作用释放热量 教师演示：提前准备两组保温瓶，甲瓶装入萌发的种子，乙瓶装入等量煮熟的种子，密封静置24小时，课堂展示两瓶温度计示数。 师生互动： 师：请同学们观察两支温度计的读数，有什么差异？ 生：甲瓶温度计示数升高，乙瓶温度计示数基本不变。 师：乙瓶温度不变说明什么？甲瓶升温的热量从哪里来？ 生：死种子不产生热量，活的种子进行生命活动释放热量。 知识点细化精讲：萌发的种子进行呼吸作用，分解有机物，有机物中储存的化学能被释放，一部分以热能形式散失，所以保温瓶温度升高；煮熟的种子细胞死亡，呼吸作用停止，无能量释放，温度不变。 实验结论：植物的呼吸作用释放热量（能量）。 实验2：呼吸作用消耗氧气 教师演示：将燃烧的蜡烛分别放入装有萌发种子、煮熟种子的密闭广口瓶中，观察燃烧现象。 师生互动： 师：蜡烛燃烧需要什么气体？两个瓶中蜡烛燃烧现象有什么不同？ 生：蜡烛燃烧需要氧气；萌发种子瓶中蜡烛熄灭，煮熟种子瓶中蜡烛正常燃烧。 师：为什么活种子的瓶内氧气会减少？ 生：活种子呼吸作用消耗了瓶内的氧气。 知识点细化精讲：氧气是呼吸作用的原料之一，活细胞进行呼吸作用需要吸收、消耗氧气；死种子无呼吸作用，瓶内氧气含量不变，蜡烛可正常燃烧。 实验结论：植物的呼吸作用消耗氧气。 实验3：呼吸作用产生二氧化碳 教师演示：分别向装有萌发种子、煮熟种子的密闭瓶中注入清水，将瓶内气体通入澄清石灰水，观察石灰水变化。 师生互动： 师：澄清石灰水的特性是什么？两组实验现象有何差异？ 生：澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊；萌发种子组石灰水变浑浊，煮熟种子组无变化。 师：该现象证明呼吸作用产生了什么物质？ 生：呼吸作用产生二氧化碳。 知识点细化精讲：二氧化碳是呼吸作用的产物，活种子分解有机物产生二氧化碳，使澄清石灰水变浑浊；对照组无二氧化碳产生，排除空气等无关变量干扰。 实验结论：植物的呼吸作用产生二氧化碳。 探究二：归纳梳理呼吸作用核心知识点（重难点精讲） 师生共同总结，教师细化拆解每一个考点，对标中考： 1. 呼吸作用概念（中考填空高频考点） 绿色开花植物的活细胞利用氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。 易错点强调：只有活细胞能进行呼吸作用，死细胞（煮熟的种子、枯枝落叶）不能进行；植物所有器官（根、茎、叶、花、果实、种子）的活细胞都能呼吸，并非只有叶片。 2. 呼吸作用文字公式（中考必考） 有机物（储存能量）+ 氧气 → 二氧化碳 + 水 + 能量 公式细化解读： 原料：有机物、氧气；产物：二氧化碳、水；条件：有光无光均可（时刻进行）；场所：主要是线粒体；实质：分解有机物，释放能量。 中考易错对比：光合作用制造有机物、储存能量；呼吸作用分解有机物、释放能量，二者能量变化相反。 3. 呼吸作用的意义（中考应用考点） 呼吸作用释放的能量，一部分以热能形式散失，大部分用于植物的各项生命活动（细胞分裂、植株生长、开花结果、吸收无机盐等），呼吸作用是植物生命活动的动力。 4. 影响呼吸作用的外界因素（中考综合考点） 温度、氧气浓度、水分、二氧化碳浓度。温度越高、氧气越充足、水分越多，呼吸作用越强；反之越弱。 探究三：光合作用与呼吸作用对比（难点突破，师生互动填表） 教师引导学生小组讨论，共同完成对比表格，突破易混难点： 对比项目 光合作用 呼吸作用 场所 叶绿体 主要是线粒体 条件 必须有光 有光无光都进行 原料 二氧化碳、水 有机物、氧气 产物 有机物、氧气 二氧化碳、水、能量 能量变化 储存能量 释放能量 实质 合成有机物，储存能量 分解有机物，释放能量 探究四：呼吸作用的生活与农业应用（态度责任渗透） 师生互动问答，学以致用： 1. 农田为什么要适时松土、及时排涝？ 生：增加土壤氧气，促进根的呼吸作用，保证根正常吸收无机盐，防止烂根。 2. 粮食晒干储存、低温冷藏果蔬的原理是什么？ 生：减少水分、降低温度，抑制呼吸作用，减少有机物的消耗，延长储存时间。 3. 夜间密闭卧室不宜摆放过多绿植的原因？ 生：夜间植物只进行呼吸作用，消耗氧气、释放二氧化碳，与人争夺氧气。 （三）课堂小结，梳理体系 教师引导学生全班齐读核心知识点，串联知识体系：三组实验结论→呼吸作用概念、公式、实质、意义→光合与呼吸作用对比→生活应用，强化中考核心考点记忆。 （四）中考演练，当堂检测 精选中考真题、模拟题，分层设置选择、填空、实验题，贴合中考题型，附带标准答案与详细解析。 六、课堂板书设计 呼吸作用 （一）三大实验结论 1. 消耗氧气 2. 产生二氧化碳 3. 释放能量（热能） （二）核心知识点 1. 概念：活细胞分解有机物，释放能量 2. 公式：有机物(储能)+氧气→二氧化碳+水+能量 3. 场所：主要线粒体 条件：有光无光均可 4. 实质：分解有机物、释放能量 5. 意义：为植物生命活动提供动力 （三）应用 促进呼吸：松土、排涝；抑制呼吸：晒干、低温、密封储存 （四）核心对比：光合（造有机物、储能）；呼吸（分有机物、放能） 七、中考演练真题 一、选择题（中考高频单选） 1.（2025中考真题）下列关于植物呼吸作用的叙述，正确的是（ ） A. 只在叶片中进行 B. 只在夜间进行 C. 消耗氧气，释放能量 D. 制造有机物，储存能量 答案：C 解析：植物所有活细胞都能进行呼吸作用，有光无光均可，实质是分解有机物、消耗氧气、释放能量；光合作用制造有机物、储存能量，ABD错误。 2.（2024中考真题）农民移栽植物时，适当松土的主要目的是（ ） A. 促进根的光合作用 B. 促进根的呼吸作用 C. 降低蒸腾作用 D. 减少水分流失 答案：B 解析：松土可增加土壤缝隙中的氧气，促进根的呼吸作用，保证根系正常生命活动，提高移栽成活率。 二、填空题（中考填空考点） 3. 植物呼吸作用的主要场所是________，原料是________和________，产物是________和________，实质是________、________。 答案：线粒体；有机物；氧气；二氧化碳；水；分解有机物；释放能量 三、实验探究题（中考压轴题型） 4. 某生物小组为验证种子的呼吸作用，设计如下实验：甲瓶放萌发的大豆种子，乙瓶放等量煮熟的大豆种子，密封静置24小时。 （1）将燃烧的蜡烛伸入甲瓶，蜡烛________，说明种子呼吸作用________；伸入乙瓶，蜡烛________。 （2）将甲瓶气体通入澄清石灰水，石灰水________，证明呼吸作用________。 （3）实验中乙瓶的作用是________。 答案：（1）熄灭；消耗氧气；正常燃烧 （2）变浑浊；产生二氧化碳 （3）形成对照实验 解析：本题考查呼吸作用核心实验，对照实验排除无关变量干扰，完整验证呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳的特性，是中考高频实验题型。 八、教学反思 本节课以实验探究为核心，层层递进突破重难点，全程落实四大生物核心素养，通过大量师生互动、对比分析，有效破除学生认知误区。知识点完全对标中考，细化易错点、高频考点，配套真题演练实现学考衔接。课堂注重理论联系实际，让学生在探究中构建生命观念，提升科学探究与知识应用能力。后续教学中，可增加学生自主设计简易呼吸实验的环节，进一步强化学生的探索实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $