2.3.2 细菌 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

《细菌》教学设计

新人教版（2024）初中生物七年级上册 第2单元 第3章 第2节

一、教学基本信息

二、教材分析

本节是新人教版（2024）初中生物七年级上册第2单元"多种多样的生物"第3章"微生物"的第2节"细菌"，是在学生学习了微生物的分布和培养方法之后，进一步学习微生物中最具代表性的类群——细菌，是帮助学生建立"微生物的结构与功能""微生物的生殖方式""微生物与人类的关系"等核心概念的重要一课，也是后续学习真菌和病毒的基础。

从单元地位看，本节起着承上启下的重要作用：上承微生物的分布和培养方法，通过细菌的具体学习帮助学生深入理解微生物的特点；下启真菌和病毒的学习，通过细菌与真菌、病毒的比较帮助学生建立完整的微生物知识体系。从核心概念看，本节围绕"细菌的发现""细菌的形态和结构""细菌的生殖""细菌的营养方式""细菌与人类的关系"等重要内容展开，是帮助学生建立结构功能观、物质循环观的关键一课。本节课以细菌的发现史为线索，强调通过科学史教育培养学生的科学态度和科学精神，通过细菌结构与功能的分析培养学生的结构功能思维，通过细菌繁殖数量的计算培养学生的数学推理能力，通过细菌与人类关系的讨论培养学生的辩证思维和健康观念。

三、学情分析

（一）已有基础

学生在前面的学习中已经了解了微生物的概念、类群和分布特点，学习了培养细菌和真菌的一般方法，对细菌有了初步的感性认识；在日常生活中对细菌有一定的了解，知道细菌会导致疾病、会引起食物腐败，知道勤洗手、讲卫生可以预防细菌感染；在小学科学课中对微生物有初步接触；已经学习了显微镜的使用方法，具备一定的观察能力和实验操作能力；具备一定的科学探究能力和数学计算能力；具备一定的小组合作学习经验。

（二）认知特点

七年级学生对微观世界充满好奇，对"细菌长什么样""细菌是怎么被发现的""细菌怎么繁殖""细菌为什么这么小却这么厉害"等问题感到新奇，学习积极性较高。但学生对细菌"没有成形的细胞核（原核生物）"的结构特点理解有一定难度，需要通过与动植物细胞的比较来帮助理解。学生对"芽孢是休眠体不是生殖细胞"的概念容易混淆，需要通过具体的实例和对比来帮助理解。学生对"细菌的分裂生殖速度快"缺乏直观认识，需要通过数学计算来帮助理解。学生对"细菌不都是有害的"的认识不够全面，容易将细菌与"病菌""有害"划等号，需要通过具体实例帮助学生建立辩证认识。

（三）可能障碍

学生容易认为"细菌都是有害的"，忽视大多数细菌对人类有益或无害；对"细菌没有成形的细胞核"理解不深，容易将细菌与真核生物混淆；对"芽孢是休眠体不是生殖细胞"容易混淆，误认为芽孢是细菌的生殖细胞；对"细菌的分裂生殖速度极快"缺乏直观感受，需要通过计算来强化；对"细菌的营养方式多样（腐生、寄生、自养）"理解不系统；在观察细菌结构示意图时可能因为结构微小、复杂而遗漏关键结构（如DNA集中区域、荚膜、鞭毛）；对巴斯德鹅颈瓶实验的原理理解可能不够深入，需要教师的引导和分析。

四、教学目标（核心素养导向）

（一）生命观念

1. 理解细菌的形态特点（个体微小、球形/杆形/螺旋形）和结构特点（细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区域，无成形细胞核；特殊结构荚膜、鞭毛、芽孢），建立"结构与功能相适应"的生命观念。

2. 理解细菌是原核生物（没有成形的细胞核），建立"生物多样性"和"生物分类"的生命观念。

3. 理解细菌的生殖方式（分裂生殖）和芽孢的形成及意义，建立"生物与环境相适应"的生命观念。

4. 理解细菌的营养方式（大多数异养——腐生、寄生，少数自养——化能合成），建立"物质与能量观"。

5. 理解腐生细菌作为分解者在物质循环中的重要作用，建立"物质循环观"和"生态观"。

（二）科学思维

1. 通过分析巴斯德鹅颈瓶实验的设计原理和结论，培养实验设计能力、逻辑推理能力和科学论证能力。

2. 通过比较细菌细胞与动植物细胞的结构异同，培养比较分析能力和归纳概括能力。

3. 通过细菌繁殖数量的计算，培养数学推理能力和应用数学解决生物学问题的能力。

4. 通过分析细菌与人类的关系（有益和有害），培养辩证思维能力。

5. 通过分析细菌结构与功能的关系，培养结构功能思维和逻辑推理能力。

（三）探究实践

1. 参与观察细菌形态图片和结构示意图的活动，提升观察能力、识图能力和结构识别能力。

2. 参与巴斯德鹅颈瓶实验的分析和讨论，提升实验分析能力和科学探究能力。

3. 参与细菌繁殖数量的计算活动，提升数学计算能力和逻辑推理能力。