2.3.1 微生物的分布 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

《微生物的分布》教学设计

新人教版（2024）初中生物七年级上册 第2单元 第3章 第1节

一、教学基本信息

二、教材分析

本节是新人教版（2024）初中生物七年级上册第2单元"多种多样的生物"第3章"微生物"的第1节"微生物的分布"，是在学生学习了植物类群和动物类群之后，进一步学习生物圈中另一大类生物——微生物，是帮助学生建立"生物多样性""微生物与人类的关系""物质循环"等核心概念的重要一课，也是后续学习细菌、真菌、病毒具体类群的基础和铺垫。

从单元地位看，本节起着承上启下和拓展延伸的重要作用：上承植物类群和动物类群的学习，通过微生物的学习帮助学生建立完整的生物多样性认识；下启细菌、真菌、病毒具体类群的学习，通过微生物分布和培养方法的学习为后续具体类群的观察和实验奠定基础。从核心概念看，本节围绕"微生物的概念和类群""微生物的分布特点""微生物的生存条件""培养细菌和真菌的一般方法""探究实验——检测不同环境中的细菌和真菌""菌落的概念和特征"等重要内容展开，是帮助学生建立生物多样性观念、培养探究实践能力的关键一课。本节课以探究实验为核心，强调通过"检测不同环境中的细菌和真菌"的探究活动让学生亲身体验微生物的广泛分布，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。

三、学情分析

（一）已有基础

学生在前面的学习中已经了解了植物类群和动物类群的主要特征，对生物多样性有了初步认识；在日常生活中对微生物有一定的感性认识，知道细菌、病毒会导致疾病，知道食物会腐败变质，知道酵母菌可以发面做馒头、酿酒；在小学科学课中对微生物有初步接触；已经学习了显微镜的使用方法，具备一定的观察能力和实验操作能力；具备一定的科学探究能力（提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流），但探究实验的设计和操作能力还需要进一步培养；具备一定的小组合作学习经验。

（二）认知特点

七年级学生对微生物世界充满好奇，对"我们身边到处都有微生物吗""手上有多少细菌""教室里有细菌吗""细菌和真菌长什么样"等问题感到新奇，学习积极性较高。但学生对微生物"个体微小、需要借助显微镜才能看清"的特点缺乏直观认识，容易将微生物与"病菌""有害"划等号，忽视大多数微生物对人类有益或无害。学生对"培养细菌和真菌的一般方法"（配制培养基、高温灭菌、接种、恒温培养）理解有一定难度，特别是"高温灭菌"和"接种"的概念需要通过具体操作来帮助理解。学生对"菌落"的概念比较陌生，需要通过实际观察培养基上的菌落到理解。学生对探究实验"检测不同环境中的细菌和真菌"的设计（特别是对照实验的设置、变量的控制）理解需要教师的引导和帮助。

（三）可能障碍

学生容易认为"微生物就是细菌和病毒"，忽视真菌也是微生物的重要类群；容易将微生物与"有害""致病"划等号，忽视大多数微生物对人类有益或无害；对"微生物分布广泛，甚至在极端环境中也有微生物"感到难以置信，需要通过具体实例来帮助理解；对"培养细菌和真菌为什么要高温灭菌""为什么要设置对照实验"理解不深，容易在实验操作中忽视无菌操作导致实验失败；对"菌落"和"细菌/真菌个体"的区别理解不清（菌落是大量个体的集合体，肉眼可见；个体微小，需要显微镜才能看清）；在探究实验中容易出现变量控制不严、对照设置不合理、观察记录不及时等问题；因为微生物看不见摸不着，学生容易觉得抽象，缺乏直观认识。

四、教学目标（核心素养导向）

（一）生命观念

1. 理解微生物的概念（个体微小、结构简单，通常需要借助显微镜才能看清）和主要类群（细菌、真菌、病毒），建立"生物多样性"的生命观念。

2. 理解微生物分布广泛的特点（土壤、水体、空气、动植物体内体表，甚至极端环境中都有微生物），建立"生物与环境相适应"的生命观念。

3. 理解微生物的生存条件（水分、适宜温度、有机物、空气等），建立"结构与功能相适应""生物与环境相适应"的生命观念。

4. 理解微生物在物质循环中的作用（作为分解者分解动植物遗体，促进物质循环），建立"物质与能量观"。

（二）科学思维

1. 通过分析微生物分布广泛的原因，培养逻辑推理能力和归纳概括能力。

2. 通过比较细菌菌落和真菌菌落的特征，培养比较分析能力和观察归纳能力。

3. 通过探究实验"检测不同环境中的细菌和真菌"的设计，培养实验设计能力、变量控制能力和对照实验思维。

4. 通过分析微生物与人类的关系（有益和有害），培养辩证思维能力。

（三）探究实践

1. 参与"检测不同环境中的细菌和真菌"探究实验，提升提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流的科学探究能力。

2. 学习培养细菌和真菌的一般方法（配制培养基、高温灭菌、接种、恒温培养），提升实验操作技能和无菌操作意识。

3. 观察培养基上的细菌菌落和真菌菌落，提升观察能力和识别能力。

4. 参与微生物生存条件的探究讨论，提升实验设计能力和合作探究能力。

（四）态度责任

1. 认识到微生物在自然界中的重要作用（物质循环、食品制作、医药、环境保护等），增强对微生物世界的兴趣和探索精神。