2.2.2.3 脊椎动物-鸟和哺乳动物 教学设计—2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦鸟和哺乳动物的主要特征及适应环境的结构特点，通过展示蝙蝠与家鸽图片制造认知冲突，打破“会飞即鸟”的误区，回顾脊椎动物判断依据，衔接无脊椎动物知识，构建完整动物类群框架。 特色在于以情境导入激发兴趣，通过小组合作观察分析鸟类流线型身体、中空骨骼等飞行结构，哺乳动物胎生哺乳、牙齿分化等特征，落实生命观念与科学思维，讲练结合辨析易混动物，培养保护野生动物的态度责任，助力学生系统理解知识，教师教学高效突破重难点。

第3节《脊椎动物-鸟和哺乳动物》教学设计 学科 初中生物学 教材版本 人教版七年级上册 授课班级 授课时间 1课时 课题名 第3节　脊椎动物-鸟和哺乳动物 课程标准要求 1.能说出鸟、哺乳动物的主要形态结构特征，理解鸟适于飞行生活、哺乳动物适于陆地生活的结构特点； 2.区分鸟与哺乳动物，识记代表动物，能够辨别易混动物； 3.理解结构与功能相适应、生物与环境相适应的生命观念；辩证认识鸟、哺乳动物和人类生产生活的关系； 4.树立保护野生动物意识，形成爱护动物、保护生物多样性的态度责任，提升观察对比、归纳分析的科学思维。 教材分析 1.教材地位：本节属于脊椎动物部分，在无脊椎动物之后学习，完善动物类群知识框架，是动物分类知识的重要组成，为认识动物进化、动物与生态系统打下基础。 2.内容简析：本课主要分为三部分：鸟类主要特征及适于飞行的特点；哺乳动物主要特征；鸟、哺乳动物与人类的关系。配有图片、观察思考活动、课堂练习。 3.教学价值：落实生命观念、科学思维、探究实践、态度责任生物四大核心素养，通过观察对比、小组讨论、实例分析，帮助学生理解结构和功能相适应，建立脊椎动物的进化认知。 学情分析 七年级学生在前面已经学习无脊椎动物，知道脊柱是脊椎动物判断依据，生活中见过多种鸟类、猫狗牛羊等哺乳动物，感性经验丰富，但存在认知短板： 1.片面认为 “会飞的都是鸟”，混淆蝙蝠（哺乳）、鸡鸭鸵鸟（鸟类）； 2.不能系统梳理鸟类适于飞行的整套结构，容易零散记忆知识点； 3.对哺乳动物 “胎生哺乳” 核心特征理解不到位，分不清卵生哺乳动物； 4.看待动物只看到利用价值，缺乏野生动物保护意识。 教学目标 1.生命观念：认同结构与功能相适应，理解鸟的形态结构适配飞行生活，哺乳动物特征适应陆地复杂环境；认识脊椎动物进化趋势。 2.科学思维：对比归纳鸟类、哺乳动物核心特征，辨析易混动物；分析各项结构对于动物生存的意义。 3.探究实践：观察鸟、家兔标本或者图片，小组合作归纳外形、内部结构特点，完成动物分类辨析活动。 4.态度责任：辩证看待鸟、哺乳动物对人类的利弊；认识野生动物价值，树立爱护动物、保护野生动物、拒绝滥食野生动物的观念。 教学重难点 教学重点 1.鸟类的主要特征以及鸟类适于飞行生活的形态结构特点； 2.哺乳动物主要特征（胎生、哺乳，体表被毛，牙齿分化）； 3.鸟和哺乳动物代表动物识别。 教学难点 1.系统理解鸟多个结构共同配合完成飞行； 2.理解胎生哺乳、牙齿分化对哺乳动物生存繁衍的意义； 3.区分易混动物：蝙蝠、鸵鸟、家鸡等，理解不能仅凭会不会飞判断鸟类。 教学准备 教师准备：PPT 课件，鸟类、家兔标本 / 图片，鸟骨骼示意图，牙齿分化示意图，课堂练习题。 学生准备：课本、笔记本、黑色签字笔。 教学方法 情境导入法、观察分析法、对比归纳法、小组讨论法、讲练结合法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（5 分钟） 1.出示蝙蝠和家鸽图片提问：蝙蝠会飞，它属于鸟类吗？家鸡不会飞，是不是鸟？ 2.引导学生思考：能不能靠 “会不会飞” 判断是不是鸟类。 3.回顾：依据体内有无脊柱，二者都属于脊椎动物，引出课题《鸟和哺乳动物》。 观察图片，结合生活经验思考回答，进入本课学习主题。 制造认知冲突，打破学生固有误区，快速引入脊椎动物鸟类、哺乳类学习。 新知探究 1：鸟（16 分钟） 1. 展示鸟类实例：家鸽、鸵鸟、家鸡、老鹰。讲解鸟类共同主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。 2.小组合作，结合图片分析鸟类适于飞行的特点： ①外形：身体流线型，减少飞行阻力；体表覆羽；前肢特化为翼。 ②骨骼：骨骼轻、薄，长骨中空，减轻体重；龙骨突发达附着胸肌。 ③肌肉：胸肌发达，为飞行提供强大动力。 ④消化：食量大，消化快，粪便快速排出，减轻体重；有喙无齿。 ⑤呼吸：双重呼吸，气囊辅助肺呼吸，提高氧气获取效率。 3.补充：不是所有鸟都会飞，鸵鸟、企鹅属于鸟类。教师巡视指导小组讨论。 对照图片识记特征，小组合作梳理鸟类适合飞行的结构，记录笔记，交流分享。 落实重点，通过小组探究，让学生系统理解多项结构共同服务飞行，落实探究实践。 新知探究 2：哺乳动物（12 分钟） 1.展示代表动物：家兔、猫、牛、鲸鱼、蝙蝠。讲解哺乳动物核心特征：体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化。 2.重点解析难点： ①胎生哺乳：提高后代存活率； ②牙齿分化：门齿切断食物，犬齿撕裂食物，臼齿磨碎食物，和食性相适应。 补充特例：鸭嘴兽卵生，但是属于哺乳动物。 3.辨析：蝙蝠胎生哺乳，是哺乳动物，不属于鸟类；鲸鱼生活在水里，属于哺乳动物，不是鱼。 认真听讲，做好笔记，小组辨析易混动物，理解胎生哺乳、牙齿分化的意义。 突破本课难点，纠正学生常见错误认知，落实结构功能相适应生命观念。 新知探究 3：鸟、哺乳动物与人类关系（4 分钟） 1.有利方面：鸟类捕食害虫；家禽提供肉蛋；鸟类观赏；哺乳动物家畜提供肉、皮毛；导盲犬帮助人类；维持生态平衡。 2.有害方面：部分鸟类啄食农作物；部分哺乳动物传播病原体。 3.情感引导：拒绝滥食野生动物，保护鸟类和野生哺乳动物。 结合生活分享实例，辩证看待利弊，建立保护野生动物意识。 联系生活，落实态度责任素养。 随堂练习巩固（4 分钟） 判断题 1.所有的鸟都会飞。（×） 解析：并非所有鸟类都会飞，如鸵鸟、企鹅等属于鸟类但失去飞行能力。 2.蝙蝠是会飞的哺乳动物。（√） 解析：哺乳动物的胎生哺乳特征，极大地提高了后代的成活率。 3.哺乳动物的牙齿都有门齿、犬齿和臼齿。（×） 解析：食草动物如家兔没有犬齿，犬齿是肉食动物撕裂食物的特有结构。 4. 双重呼吸是指鸟类呼吸一次，空气两次经过肺。（√） 解析：爬行动物体表覆盖角质的鳞片或甲，可有效减少体内水分散失。 简答题 1.请简述鸟类进行双重呼吸的具体过程，并结合其飞行生活的特点，分析这种特殊呼吸方式的重要生物学意义。 解析：吸气时空气入肺并进入气囊，呼气时气囊气体再次经过肺。这种“一呼两吸”的方式大幅提升了气体交换效率，满足飞行时的高耗氧需求。 2.对比观察家兔与狼的牙齿形态结构差异，结合它们的食性特点，说明牙齿结构是如何与其取食方式和生存环境相适应的。 解析：家兔：门齿、臼齿发达，无犬齿，适合切断、磨碎植物纤维。狼：犬齿尖锐锋利，门臼齿锋利，适合撕裂、切割肉类食物。 独立完成习题，订正错题，标记易错知识点。 当堂检测，及时巩固重点难点，纠正常见认知错误。 课堂小结（2 分钟） 课堂知识梳理： 1. 鸟：体表覆羽，前肢成翼，有喙无齿，气囊辅助肺呼吸；多种结构适应飞行；鸵鸟企鹅属于鸟，会不会飞不是判断依据。 2. 哺乳动物：体表被毛，胎生哺乳，牙齿分化；蝙蝠、鲸鱼是哺乳动物。 3. 与人类：有利有害，要保护野生动物。 核心观念：结构与功能相适应。 跟随教师回顾，完善笔记，构建知识框架。 整合碎片化知识点，巩固课堂重难点。 分层布置作业（1 分钟） 1.基础作业：背诵鸟类、哺乳动物主要特征，整理代表动物。 2.实践作业：观察身边的一种鸟或者哺乳动物，记录它的外形特点。 3.拓展作业：整理鸟和哺乳动物对人类有利、有害实例，搜集 1 条保护野生动物宣传语。 记录分层作业，明确课后任务。 分层作业兼顾识记、观察实践与拓展，延伸课堂学习。 板书设计 教学反思 1.课堂亮点：情境设问导入，制造认知冲突；图片观察 + 小组讨论调动学生；讲练结合，落实四大核心素养。 2.存在问题：学生容易混淆鸟类、哺乳类判断，仅凭会不会飞、生活环境判断动物类别；学生很难把鸟类飞行各个结构联系起来，知识点碎片化；对鸭嘴兽特例容易混淆。 3.改进措施：增加鸟类和哺乳动物对比表格；增加更多易混动物辨析例题；补充进化简单讲解，强化 “结构与功能相适应”。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $