6.2 密度（教学设计）物理新教材人教版八年级上册
第2节 密度（教学设计）
年级 | 八年级 | 学科 | 物理 | 教师 |
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课题 | 第2节 密度 | |||||
教学 目标 | 物理观念 | 能说出密度的定义、公式和单位，会查密度表并运用密度公式进行有关计算，理解密度的物理意义。 | ||||
科学思维 | 通过密度概念的建立，经历分析、推理、论证的过程，体会利用物理量之比定义新物理量的方法，发展科学思维。 | |||||
科学探究 | 通过经历探究物质的质量与体积的关系的完整过程，发展科学探究能力。 | |||||
科学态度 与责任 | 通过探究实验，养成严谨细致、实事求是的科学态度。通过了解新材料的发展，体会科技进步对人类社会的重要意义。 | |||||
教材 分析 | 尽管学生在生活中对密度已有了一些相关的知识和经验，如同样大小（体积）的铁棒比木棒重、油比水轻……但是，物理学中的密度是表征物质性质的一个重要物理量，概念比较抽象，学生学习时往往感到难以理解。课程标准要求学生通过实验理解密度，并会测量固体和液体的密度。“理解”属于课程标准要求的最高层次。通过实验，利用物理量之比建立密度的概念，理解密度是物质的一种性质，对学生来说有一定的难度，所以密度概念的理解既是本节的重点又是难点。 本节内容分为两部分：物质的质量与体积的关系和密度。第一部分通过实验探究物质的质量与体积的关系，应当重视学生设计实验、收集数据、分析论证、归纳结论等科学探究的过程，这是建立密度概念的基础。第二部分要求学生能理解密度的概念、会查密度表、知道水的密度、能够利用密度公式解决简单问题。 | |||||
学情分析 | 八年级学生在学习密度前，已经掌握质量的基本概念和天平的规范操作，具备“体积越大的物体质量越大”的生活感性经验，也能独立完成基础的质量、体积测量实验。 这个阶段的学生正处于具象思维向抽象逻辑思维的过渡期，对动手实验兴趣浓厚，但普遍存在三个认知难点：一是容易把日常“铁比木头重”的模糊表述，直接等同于铁的质量更大，很难自主提炼出“同种物质质量与体积比值恒定”的核心规律；二是刚接触比值定义法，容易误以为密度会随物体的质量、体积变化而改变，难以真正理解密度是物质的固有特性；三是对实验数据的图像化处理、归纳概括能力尚不成熟，需要教师通过分层引导，结合具象实验场景突破认知误区。 | |||||
教学重点 | 密度概念的理解。 | |||||
教学难点 | 密度概念的理解。 |
教学 器材 | 托盘天平和砝码；体积不等的长方体铝块和铜块各3块；用纸套包裹的圆柱体铝块、铜块三组（一组体积相等，一组质量相等，一组体积与质量都不想等）。 课件。包含视频资料：①视频演示—《探究同种物质的质量与体积的关系》；②动画讲解—《密度的概念及公式》；③视频演示—《温度对密度的影响》。 |
教学过程 |
导入新课 【提出问题】图是各种规格的矿泉水，显然，相同体积的水质量相同，瓶中所装水的体积越大，这瓶水的质量就越大。但是，相同体积的水和食用油的质量并不相同，这是为什么呢？
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学习新课 一、物质的质量与体积的关系 【教师活动】展示并提问。在讲台上摆放几组由不同物质组成的物体（如铝块和铜块、水和酒精、盐水和糖水等），请学生进行分辨，并说明分辨方法。 根据学生的回答，教师指出：我们可以根据物质的颜色、气味、味道、软硬程度等性质分辨不同的物质，这些性质常常是某种物质所特有的。事实上，我们分辨不同的物质，就是利用了它们所具有的某些性质。 【学生活动】思考下列三个问题，说一说能分辨出铜块与铝块吗？ （1）两块用纸套包裹的体积相等的铜块、铝块； （2）两块用纸套包裹的质量相等的铜块、铝块； （3）两块用纸套包裹的体积、质量都不相等的铜块、铝块。
体积、质量都不相等的铜块与铝块 【师生总结】 对于问题（1）与（2）我们可以通过比较铜块与铝块的质量或体积来分辨。对于（3）我们既不 |
能仅通过比较质量来分辨，也不能仅通过比较体积来分辨。究竟通过比较什么能够分辨出铜块和铝块呢？这正是我们探究的问题。 既然单纯比较质量或体积不能分辨它们，那么通过寻找质量和体积的关系，也许能找到一种方法…… 【实验思路】 （1）思路：要探究物质的质量与体积的关系，我们可以先根据生活中的经验提出猜想，再选用相同物质组成的不同大小的物体做实验。例如，取大小不同、外形规则的若干铝块（不同的实验组可选择铁块或木块）做实验。用天平测出不同铝块的质量，想办法得出不同铝块的体积。根据实验数据，研究铝块的质量与体积的关系。 （2）方案 ①取几个不同体积的长方体铝块，用天平分别测量它们的质量，用刻度尺分别测量长、宽、高，计算出它们的体积。 ②取几个不同体积的长方体铁块，用天平分别测量它们的质量，用刻度尺分别测量长、宽、高，计算出它们的体积。 ③通过比较、分析，寻找这些数据中包含的规律。 a. 比较体积不同的铝块，它们的质量跟体积有什么关系？不同的铝块有什么相同点？ b. 比较体积不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系？不同的铁块有什么相同点？ （3）实验器材： 天平、砝码、刻度尺、体积不同的铝块和铁块。 【实验过程】 （1）用天平分别称量不同体积的铝块（铁块）的质量，记入表格； （2）用刻度尺测量铝块（铁块）的边长，计算出它们的体积记入表格。 （3）实验数据：
【分析论证】 在学生进行分析论证的环节中，教师可以引导学生对收集的证据进行分析论证，然后借助数据描点作图绘制m-V图像，并基于图像结合数学知识，分析得出结论。这个过程可以培养学 |
