3.8西欧的城市和大学课件--2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件聚焦西欧中世纪城市与大学，涵盖城市兴起原因、特点、自治斗争，市民阶层形成及早期资产阶级，大学兴起背景、课程与影响。通过“城市的空气使人自由”谚语及威尼斯等城市案例导入，衔接封建制度背景，构建从经济基础到社会结构再到文化教育的知识支架。 亮点在于以唯物史观为指导，通过琅城起义案例、英王信函史料实证城市自治与大学兴起，设置中西城市对比等合作探究，培养时空观念与历史解释能力。小结逻辑清晰，教师可依托案例与材料提升教学效率，学生能在探究中深化对西欧向近代转型的理解。

第三单元 封建时代的欧洲 第8课 西欧的城市和大学 新 课 引 入 “城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。 意大利的威尼斯 英国的伦敦 法国的巴黎 一、西欧的城市 1.兴起的原因： 10世纪起西欧城市逐步复兴，根源在于农业生产力革新。重犁、三圃制普及提升粮食产量，庄园出现剩余农产品，富余农民脱离农耕，专门从事手工生产，手工业与农业逐步分离 。同时地中海、北海长途贸易复苏，封建贵族、教会对丝绸、香料等商品需求旺盛，集市贸易日趋繁荣。商人、工匠聚集在城堡、教堂、河口等安全且交通便利处定居交易，形成工商业聚居点。人口持续增长、旧罗马城镇旧址复苏进一步助推城镇发展；商品交换催生市场需求，工商业者自发聚居筑城，威尼斯、巴黎、布鲁日等城市陆续成型，西欧工商业城市由此兴起。 （1）农业生产力革新出现剩余农产品（2）商品需求增加（3）人口增长 一、西欧的城市 2.西欧城市特点： 米兰 主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模较小，人口较少。 巴黎 佛罗伦萨 西欧中世纪城市规模很小。13 世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右。法兰西的巴黎和意大利的米兰、威尼斯等超过5万人口的城市屈指可数。至14世纪初，西欧城镇总量已有万余座、绝大多数是小城镇、人口仅一两千人。 一、西欧的城市 3.争取自由和自治： 琅城是法兰西东北部的一座城市，主教是这里的领主1108年，琅城居民募集金钱，赎买自治权，建立自治机构。但主教挥霍赎金后，背信弃义，擅自取消城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128年，琅城终于取得自治地位。 （1）手段： 金钱赎买或武力斗争 （2）权利： 人身自由权、财产权、选举权等 合作探究：西欧城市与古代中国城市有何不同？ 中国封建城市 中国统治者王权强大，他们不仅控制亿万臣民生杀予夺的大权，同样也控制着城市的命运。城市作为各级政治中心，官府代表着国家实行绝对统治。 西欧封建城市 西欧封建城市的自主权是其封建时代的一大特色，中世纪的城市拥有很多自由，自治城市有权选举自己的市政官员，主持城市各种事务。 中国封建城市被统治者控制，无自治权，体现了中央集权；西方封建城市有自治权，市民有自由权利。 二、市民阶层的出现 1.市民阶层形成： 农民（农奴） 城市 手工业者 商人 一年零一天 市民 市民阶层 11世纪西欧农业生产力发展，手工业与农业分离，商人和手工业者逃离封建庄园，在交通要道、城堡附近聚居形成新兴城市；他们摆脱人身依附，又组建行会保障工商业权益，从事工商业、拥有独立人身与经营自由的城市居民逐渐汇聚，形成市民阶层。 二、市民阶层的出现 2.早期资产阶级： 分化 手工业者 商人 大手工业作坊主 银行家 商人 早期资产阶级 这支由城市工商业者逐渐集结而成的新的社会力量，他们作为享有自由权利的经济活动者，逐渐演变成能在社会政治体系中发出一定声音的第三等级，最后成长能与封建势力抗衡并最终推翻它的强大政治力量。 合作探究：西欧城市生活与乡村生活有何不同？ 1.从政治上看：乡村农奴没有人身自由与庄园主是依附关系；城市市民具有很大自由 2.从经济上看：乡村自给自足的封闭生活；城市商业发达，贸易繁荣，十分开放 三、大学的兴起 1.背景： （1）11世纪后，随着经济的发展和城市复兴，社会对各类高级人才的需求日益迫切 （2）许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也传入欧洲。 （3）12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。 三、大学的兴起 2.早期大学： 西欧早期大学大多建在工商业发达的城市里，最早出现在意大利，之后慢慢传播到法国、英国等地。这些大学得到了教会和王权的支持，师生可以跨地区游学，用拉丁语交流学术，拥有相对自由的学习环境，不仅培养了各类专业人才，也促进了欧洲文化和教育的发展，为后来的学术进步和思想解放埋下了伏笔。 三、大学的兴起 3.课程设置： （1）基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。 4.影响： 为社会培养了一批高素质专业人才。它的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 （2）专业课程：包括法学、医学等。 13世纪，英王亨利三世为兴办剑桥大学，向巴黎大学的师生发出信函： 国王向巴黎大学的教师和全体学生致意------如果你们乐意转移到我们英国来，并留在这里学习，我们可以给你们安排居留的城市、自治市和市镇，任你们选择，用一切合适的方式尽力满足你们的要求，使你们能以处在自由安静的环境而感到高兴 ——摘译自《外国教育史料》 英王为兴办剑桥大学提供了哪些条件？你如何理解英王的举措？ 合作探究 （1）条件：为师生提供可自由选择的居留地（城市、自治市、市镇），尽力满足师生要求，提供自由安静的学习环境。 （2）理解：英王的举措是为了吸引人才创办剑桥大学，体现了中世纪西欧王权对大学的支持，既有利于英国文化教育发展，也提升了王权的影响力，推动了学术交流与大学的早期发展。 合作探究： 中世纪西欧城市和大学兴起对近代欧洲文明发展的影响 材料一 ：“城市的兴起和繁荣，产生了市民日常需要的世俗文化和世俗教育，文化教育不再为教士所垄断。市民阶层开始形成，手工业者与商人不断分化，出现富裕的作坊主、商人和银行家，他们发展成为早期资产阶级。城市工商业的发展，瓦解庄园经济，为资本主义的兴起准备了条件。” ——摘编自《世界中古史》 材料二：“大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育‘最美好的花朵’。大学课程既保留神学内容，也开设法学、医学等世俗学科。大学培养大批法律、医学等专业人才，传播古典文化，打破教会对教育的垄断，为文艺复兴运动准备了思想与人才基础。” ——摘编自杨共乐、彭小瑜《世界史（古代卷）》 1. 城市兴起促进工商业发展；形成市民阶层，产生早期资产阶级；瓦解庄园经济；孕育资本主义萌芽。 2. 大学兴起打破教会对教育的垄断；培养各类专业人才；传播古典文化；为文艺复兴准备思想、人才条件。 3. 共同点：冲击西欧封建制度，推动思想文化发展，促进西欧向近代社会转型。 西欧的城市和大学 西欧的城市 1.兴起原因：生产力革新；需求增加；人口增长 2.城市特点：交通便利；人口规模小 市民阶层的出现 1.市民阶层形成：农民（农奴）转变手工业者和商人转变市民 大学的兴起 2.早期大学：工商业发达的城市里 新 课 小 结 1.背景：社会对各类高级人才的需求日益迫切 3.争取自由自治：金钱赎买或武力斗争 自由权财产权选举权 2.早期资产阶级：手工业者和商人分化为大手工业作坊主、银行家、商人形成早期资产阶级 3.课程设置：基础课程与专业课程 4.影响：为社会培养了一批高素质专业人才 $