Unit 1 The Changing World Project & Review教学设计 2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“身边的变化”主题，围绕今昔对比句型、一般过去时与现在完成时及核心词汇展开。通过观察图片回答问题导入，搭建从信息提取到表格梳理再到海报制作的学习支架，衔接单元知识与实践输出。 资料特色为项目实践与分层复习结合，以乡村小卖部今昔对比海报制作为核心任务，融入听力音频、思维导图等素材，在真实语境中提升语言能力。通过高铁发展、线上社交等语篇引导辩证分析，培养思维品质，增强文化意识，助力学生综合语言输出与思维发展，为教师提供分层教学与学科育人的完整方案。

Unit 1 The Changing World 8 Project & Review 一、教学内容分析 本课时是单元主题“身边的变化”综合收尾复习课，整体分为项目实践创作、知识点专项复习两大模块，做到语言知识巩固与综合语言输出相结合。项目板块以乡村小卖部今昔对比为核心任务，引导学生从店铺外观、售卖商品、支付方式三个角度梳理过去与现在的差别，以小组讨论形式规划海报内容，搭建过去、现在两大板块的写作框架，最终完成主题海报制作并开展班级口头汇报，把单元所学的今昔对比句型落地到真实创作与口语表达中。复习板块设置四类分层习题：听力判断题训练学生抓取音频细节的能力；首字母完形填空巩固change、famous、different等核心单词变形；高铁主题语篇语法填空，重点区分一般过去时、现在完成时的用法，突破单元语法难点；交际方式阅读理解题，锻炼学生概括主旨、提炼细节与分析观点的阅读能力。整节课遵循从知识回顾、语篇理解到创意表达的教学逻辑，依托生活变迁、交通发展等真实素材，既夯实词汇、语法基础，又锻炼听说读写综合能力，同时让学生切实感受时代发展的变化，落实英语学科育人目标。 二、语篇分析 【What】 本单元全部语篇统一围绕Changes around us（身边的发展变化）核心主题，包含四类功能文本：一是玲玲书信听力语篇，以信件形式介绍校园设施的新建与改造；二是介绍匹兹堡城市风貌的描述性短文，讲述城市风貌里恒久留存的特色与时代变化；三是介绍京津城际、拉林铁路发展的说明文，借助高铁建设展现国家发展变迁；四是探讨信息时代沟通方式的议论文，辩证分析线上社交的优势与弊端；还有八十年代乡村小卖部vs现代商铺的对比素材，聚焦普通人日常生活的新旧差异。全部语篇均采用过去与现在对照叙事思路，覆盖校园、家乡、城市、交通、人际交往多个生活化场景。 【Why】 从语言层面来看，所有语篇都天然承载一般过去时、现在完成时两大核心语法场景，在真实语境中呈现描述变化的高频词汇与今昔对比句型，为词汇学习、时态辨析提供完整语境素材；从思维层面来讲，既有乡村商铺、城市风景这类看得见的生活改变，也有交通建设、社交模式的深层发展，引导学生既要看到日新月异的发展，也能理性分析新事物的优缺点，培养辩证思考能力；从育人层面而言，通过高铁发展、生活条件改善等内容，让学生切身感知时代进步与国家发展成就，增强文化自信与生活幸福感；从教学层面来说，各类长短文本兼顾听力输入、阅读训练、写作仿写、口语汇报，形成完整的输入—输出教学链条，适配九年级综合语言能力训练要求。 【How】 本课时语篇整体结构分为两种主流形式：叙事类、说明类语篇大多采用过去现状对比结构，先交代旧时模样，再阐述如今新面貌，逻辑清晰、层次分明；议论类交际话题短文采用“现象介绍—优点阐述—问题反思”层层递进式结构。语言难度贴合九年级课标要求，大量复用since、in the past、already等时态标志性词，反复出现change、remain、different、famous等单元核心词汇；句式以陈述句基础句型为主，穿插少量反问句表达观点，简单句式和复合句搭配使用，既方便学生模仿仿写海报、口头汇报，也逐步提升长难句理解能力。各类语篇篇幅长短错落，短素材适合碎片化词汇语法练习，长篇章适合主旨概括、细节查找等阅读技巧训练，适配分层教学。 三、学情分析 九年级学生已经学过一般过去时与现在完成时基础用法，但极易混淆两种时态的使用场景，单元重点词汇词形变换运用不够熟练。学生可以完成基础听力、阅读习题，但归纳今昔对比信息、用英语完成海报创作与口语汇报的综合输出能力薄弱。学生对生活变迁这一话题兴趣浓厚，能结合自身生活经验思考内容，但看待新兴事物缺乏辩证思考能力，适合项目实践搭配习题巩固的课堂形式。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 提取乡村商铺今昔外观、商品、支付方式等对比信息，参照范文结构整理内容，独立完成变化主题对比海报制作，锻炼信息归纳与书面梳理能力； 2. 灵活运用change、famous、different等核心词汇变形完成习题，辨析一般过去时与现在完成时，结合生活变化主题正确填写动词形式，夯实单元语言基础； 3. 读懂城市特色、高铁发展、线上交流类阅读文本，找准主旨与细节信息作答，依托海报内容组织语句，完成课堂小组英文汇报，提升阅读理解与口语交际能力。 4. 通过身边衣食住行、交通方式的变迁感受发展进步，辩证看待线上沟通的优缺点，树立理性看待事物变化的思维，增强家国发展认同感。 五、教学重难点 【重点】 1. 提取乡村商铺今昔外观、商品、支付方式等对比信息，参照范文结构整理内容，独立完成变化主题对比海报制作，锻炼信息归纳与书面梳理能力； 2. 灵活运用change、famous、different等核心词汇变形完成习题，辨析一般过去时与现在完成时，结合生活变化主题正确填写动词形式，夯实单元语言基础。 【难点】 依托海报内容组织语句，完成课堂小组英文汇报，提升阅读理解与口语交际能力。 六、教学活动设计 环节一：观察图片，回答问题，提前感知本课内容。（5 mins） 学生观察图片，回答问题，提前感知学习内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the picture and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生是否理解图片内容，并正确回答问题。 环节设计意图: 通过观察图片，激活学生已有知识和相关语言知识，为后续制作海报做准备铺垫。 环节二：完成实践项目-制作海报。（17 mins） 学生完成实践项目活动，引导学生制作海报。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students look at the picture of a village shop in the 1980s in the poster and answer the questions. 3. Students look at the picture of a village shop today and answer the questions. 4. Students discuss the changes of a village shop and complete the chart. 5. Students work in pairs and talk about the key parts to put on your poster. 6. Students make a poster about the village shop past and present. 7. Students report your group work to your class and share your poster about changes around you. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生回答问题的情况，判断学生在在图片中获取关键信息的能力，教师根据情况给予反馈与评价。 观察学生是否根据图片中的内容，进行梳理归纳，填写表格。 观察学生是否梳理出海报的框架。 观察学生是否能根据梳理出的对比和框架，完成海报的制作，并能口头描述海报的内容。 观察学生在分享中的表现，及时给予反馈与评价。 环节设计意图：通过观察图片回答问题，梳理乡镇商店过去和现在的不同。填写表格，训练学生的总结归纳能力。通过梳理海报的框架，给出范例引导学生制作海报，并以口头汇报的形式进行介绍，达成迁移创新的目的。 环节三：本单元复习。（15 mins） 学生通过听、填词、阅读等活动回顾单元主题，并对单元的主题词汇和相关语法进行复习。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students listen to Lingling’s letter and mark T (True) or F (False). 9. Students listen to Lingling’s letter and complete it. 10. Students read the text and fill in the blanks with the help of the first letters. 11. Students read the text and fill in the blanks with the correct form of the given words. 12. Students think and fill in the blanks. 13. Students read the text and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生是否完成听力任务，正确完成判断对错和补全对话。判断学生在听力中获取关键信息的能力。 观察学生是否能根据首字母和语境，正确完成填词任务，判断学生的词汇掌握。 观察学生用动词正确形式填空，判断学生对一般过去式和现在完成时的掌握情况。 观察学生的回答问题情况，判断其对文本及对单元主题的理解能力。 环节设计意图: 通过听力、填词和阅读理解活动，帮助学生回顾单元主题， 复习单元的主题词汇，一般过去时和现在完成时比较的语法知识， 并通过主题阅读， 提升学生的阅读能力。 环节四：单元自评，总结本课。（ 8 mins） 学生根据评价量表对本单元学习进行反思和总结，并通过思维导图梳理本课所学进行总结，便于学生复习。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Students complete self-assessment. 15. Students fill in the blanks with the correct form of the given words. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 教师观察学生是否根据自评表，对本单元的学习情况进行自评，查漏补缺。 观察学生在总结阶段，是否掌握今天所学得内容。 环节设计意图: 学生完成自评，以客观评价和主观评价相结合的方式引导学生进行自评和反思，提升自我学习能力。 作业与拓展 1. Finish the exercise in this lesson. 2. Find the most amazing change around you and make a poster. 3. Write a short passage about your poster. 学科网（北京）股份有限公司 $