精品解析：2026年上海市上海体育大学附属金山亭林中学中考二模语文试题

2026年上海市金山区九年级语文二模复盘卷（学生版） 一、古诗文（36分） （一）（13分） 1. 默写 （1）海日生残夜，__________。（《次北固山下》） （2）__________，在乎山水之间也。（《醉翁亭记》） （3）但愿人长久，__________。（《水调歌头·明月几时有》） （4）班级筹备运动会，小文作为班长，虽然遇到了很多困难，但他用刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“__________，__________”两句激励自己，坚信努力后终将看到新的气象。 【答案】 ①. 江春入旧年 ②. 醉翁之意不在酒 ③. 千里共婵娟 ④. 沉舟侧畔千帆过 ⑤. 病树前头万木春 【解析】 【详解】注意以下字的写法：婵娟、畔。 （二）（23分） 阅读下面的选文，完成下面小题。 【甲】 孙权劝学 （宋）司马光 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 与长子受之 （宋）朱熹 盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理，不待远离膝下，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者，恐你在家汩于俗务，不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责，及无朋友闻古今，磨砺学问。他日到人家，便是个柱下之痴人。况能立身行己，为将来计议耶？为父少年时，亦曾似汝辈一般愚顽，直待长成，方会思想。如今老矣，犹悔读书之晚。汝辈尚少，光阴未迟，尚可追也。勉之勉之！ 2. “说”与“书”是我国古代文学中常见的文体，我们曾学过的“书”有《__________》。 3. （1）以下选项中的“若”与“孰若孤”中的“若”意思相同的一项是（ ） A.旁若无人 B.口若悬河 C.欣喜若狂 D.知子莫若父 （2）以下加点字的意思不相同的一项是（ ） A.蒙辞以军中多务 / 婉辞不就 B.孤常读书 / 知足常乐 C.大兄何见事之晚乎 / 洞见古今 D.自以为大有所益 / 益慕圣贤之道 4. 用现代汉语翻译【甲】文画曲线句。 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 5. 两文都是长辈劝勉后辈读书，但劝说的角度不同。下列对其分析正确的一项是（ ） A. 【甲】文孙权以君主身份直接命令吕蒙读书，强调读书的强制性。 B. 【乙】文朱熹认为儿子在家也能学好，不必千里从师，强调环境的重要性。 C. 【甲】文孙权现身说法，强调读书对处理政务的必要性；【乙】文朱熹从反面假设，强调远离父母是为了避免俗务干扰和交友磨砺。 D. 两文都主要批评了后辈的懒惰，认为只有严厉的责罚才能促使其成才。 6. 同为劝学，【甲】文孙权说“孤常读书，自以为大有所益”，语气中带有君主的__________（填情感词）与对读书实效的肯定；而【乙】文朱熹说“如今老矣，犹悔读书之晚”，语气中则流露出父亲的__________（填情感词）与对儿子的殷切期望。 7. 你是否认同【乙】文中朱熹提出的“恐你在家汩于俗务，不得专意”（担心你在家里被俗务缠身，不能专心致志）的观点？请结合【甲】文中吕蒙在繁忙军务中仍能读书成才的事例，阐述你的看法。 【答案】2. 《答谢中书书》（或《与朱元思书》等） 3. ①. D ②. D 4. 你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的阿蒙了！ 5. C 6. ①. 自信（或：自豪） ②. 悔意（或：遗憾、恳切） 7. 观点：我认同朱熹的观点。 结合吕蒙：吕蒙虽然军务繁忙（俗务），但在孙权的劝说下，他意识到环境不是借口，利用空闲时间“涉猎”，最终让鲁肃刮目相看。 分析：这说明，虽然环境（如在家被俗务缠身）会影响学习，但关键在于主观意愿。如果像吕蒙一样有决心，即使在繁忙中也能挤出时间学习。朱熹送儿子外出，正是为了通过改变环境来强迫儿子养成专注的习惯，这与吕蒙的成功都证明了主观能动性的重要性。 【解析】 【导语】这组选文选录宋儒两则劝学名篇，一为史传小品，以人物对话铺出士别三日刮目相看的成长佳话，鲜活灵动；一为家信手札，以父辈切身感怀劝子向学，恳切温厚。两文同属劝学内核，却分别从君主劝勉、家父嘱子的不同视角切入，甲文表现就学后的惊人长进，乙文阐发遣子从师的深层考量，短幅内兼具理趣与温度，贴合古人向学的多元语境。 【2题详解】 “书”是古代的书信文体，多用于记事、陈情、说理、赠言。初中曾学过的“书”体篇目有：《答谢中书书》《与朱元思书》《诫子书》等，任选其一作答即可。 【3题详解】 （1）“孰若孤”句意为：谁能比得上我呢？其中“若”意为“比得上”。 A.旁若无人：指好像旁边没有其他人一样。此处“若”意为“好像”，与题干不符； B.口若悬河：说话滔滔不绝，像河水倾泄一样。此处“若”意为“好像”，与题干不符； C.欣喜若狂：欢欣开心地好像失去了控制，形容高兴到了极点。此处“若”意为“好像”，与题干不符； D.知子莫若父：了解儿子的人，没有人比得上父亲。此处“若”意为“比得上”，与题干相符。 （2）A.都是“推辞”的意思； B.都是“经常、平常”的意思； C.都是“见识”的意思； D.好处/更加。 【4题详解】 注意重点字词的翻译。今者：如今，现在；才略：才干和谋略；非复：不再是。 【5题详解】 A.联系甲文“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权并非“直接命令”吕蒙读书，而是以自身为例委婉劝说吕蒙读书，现身说法强调读书的益处。选项中“直接命令”“强制性”理解有误； B.联系乙文“然今遣汝者，恐你在家汩于俗务，不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责，及无朋友闻古今，磨砺学问”可知，朱熹认为在家本可以读书，但送儿子外出求学是怕他被家庭俗务分心，且缺少朋友的切磋。核心是强调专心与交友对学习的作用，并非“强调环境的重要性”，选项理解有误； D.阅读两篇文章可知，孙权是恳切劝勉吕蒙读书，朱熹是谆谆教诲儿子学习。两文都是以劝勉引导为主，没有以批评后辈懒惰、主张严厉责罚为核心内容，选项理解有误。 【6题详解】 第一空，联系前文“卿言多务，孰若孤？”可知，孙权先表明自己虽然日理万机，但依旧从书中获得了诸多好处，从而以自身读书的经历劝勉吕蒙读书，语气笃定，带着君主的自信与对读书效果的笃定。既表现了对自己判断的坚定自信，也有对吕蒙努力读书的殷切期许。故此空可填“自信（自豪）”。 第二空，联系前文“为父少年时，亦曾似汝辈一般愚顽，直待长成，方会思想”可知，朱熹回顾自己年轻时不知用心读书的经历，感慨自己年老时仍后悔读书太晚，以此劝勉儿子珍惜年少时光，语气恳切，满是过来人迟悟的悔意和对儿子的恳切期盼。故此空可填“愧疚（或懊悔、恳切）”。 【7题详解】 开放性试题，作答时首先亮明核心观点，再联系吕蒙的事例从不同的角度进行分析。结合甲文中吕蒙在繁忙军务中仍坚持学习、最终才略大增的事例，说明主观意愿对学习的决定性作用。联系乙文中朱熹送儿子外出学习，本质是通过优化环境降低干扰，帮助儿子专注于学习，这和吕蒙在逆境中靠自觉成才的逻辑并不矛盾。据此，任选角度分析作答，言之有理即可。 示例：我不完全认同这个观点。朱熹的说法有一定道理，在家容易被杂事分心确实会干扰学习，但学习能否专心核心不在环境，而在自身的决心。就像甲文里的吕蒙，身处军中军务极其繁忙的状态，还是听从孙权的劝导开始就学，最终增长才略让人刮目相看，可见只要自己有向学的意志，哪怕事务繁杂也能排除干扰学有所成。 【点睛】参考译文： 甲： 起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”于是吕蒙开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙谈论国家大事，鲁肃惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就要用新的眼光来看待，兄长怎么知晓事情这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。 乙： 如果你喜好学习，在家里完全可以读书写文章，讲明经义道理，不必远离父母，千里迢迢去拜师求学。你既然做不到这样，就是自己不喜好学习，我对你也就没有指望了。但如今我之所以要打发你外出从师，是担心你在家里被各类俗务搅扰，没法专心致志。再加上父子之间，我也不愿意日夜督促责备你，而且在家没有朋友与你谈古论今、切磋琢磨学问。将来你步入社会待人处事，就会是个见识浅陋的愚笨之人，更何况能立身处世、修养品行，为将来做谋划呢？为父年轻的时候，也曾像你这般年纪一样愚钝顽劣，一直等到长大成人，才懂得思考事理。如今年纪大了，还在后悔当初读书读得太晚。你们年纪还小，抓紧光阴还不算晚，还来得及努力追赶。努力啊，努力啊！ 二、现代文（34分） （一）（18分） 阅读下文，完成下面小题。 父亲的扁担 ①在我们江南水乡，扁担曾是家家户户不可或缺的农具。它不似北方的扁担那般宽厚，而是用毛竹削制，轻巧而坚韧。 ②父亲的那根扁担，早已被岁月磨得油光发亮，泛着古铜色的光泽。记得小时候，父亲总用它挑着两个大大的竹筐，一头是去集市卖的蔬菜，一头是我这个顽皮的孩子。 ③我特别喜欢父亲挑担时哼唱的小调。那扁担在父亲肩上，仿佛不是沉重的负担，而是一把琴弓，在两根竹筐的弦上，奏出轻快的乐章。我坐在筐里，随着扁担的起伏，像坐在摇篮里，晃晃悠悠地穿过田埂，走过石桥。 ④父亲常说，挑担子要“稳、准、匀”。稳是脚步要稳，准是重心要准，匀是呼吸要匀。这不仅是挑担的诀窍，也是做人的道理。 ⑤有一年发大水，村里的粮仓被淹。父亲半夜里摸黑起床，拿起扁担就往粮仓跑。那一夜，父亲和他的乡亲们，用一根根扁担，将一袋袋稻谷从水中抢运出来。天亮时，父亲瘫坐在地上，肩膀上磨破的皮肉渗着血，可那根扁担，依然挺直地立在一旁。 ⑥后来我考上大学，要去远方求学。临行那天，父亲执意要用扁担挑我的行李。那根扁担压在他微驼的背上，脚步却异常坚定。走过村口的老槐树，父亲停下来说：“儿啊，在外面读书，就像挑担子，累了就歇歇，但腰杆子不能弯。” ⑦如今，父亲老了，扁担也闲置在墙角。可每当我遇到困难，想要放弃时，耳边总会响起父亲的话，眼前总会浮现出那根在风雨中挺直的扁担。 ⑧父亲的扁担，挑起了我的童年，也挑起了我人生的脊梁。 8. 阅读文章第③—⑥段，完成下列题目。 （1）梳理文中父亲用扁担教育“我”的事件，完成以下表格。 人物 人物行为 行为意图 父亲 挑“我”赶集，哼唱小调 让“我”感受生活的轻快与乐观 父亲 ①__________________ ②_______________ 父亲 ③__________________ ④_______________ （2）文章写父亲挑担，却多次描写“扁担”的状态。对作者这样写的作用，理解不正确的一项是（ ） A.扁担是贯穿全文的线索，串联起父亲与“我”的生活片段。 B.扁担的“油光发亮”与父亲的“肩膀渗血”形成对比，突出了父亲的吝啬与守财。 C.扁担的“挺直”象征了父亲坚韧不屈的性格和做人的原则。 D.以物写人，通过扁担的状态侧面烘托父亲在不同人生阶段的形象。 9. 第③段与第⑤段中“扁担”的含义有何不同？ 10. 以下是AI为本文拟写的一段结尾，相较于原文结尾，你更喜欢哪一段？请结合文章内容阐述理由。 岁月悠悠，那根扁担静静地躺在时光的角落，蒙上了淡淡的尘埃，却仿佛依然在低语，诉说着那些被扁担压弯的脊梁，和那些在扁担下倔强生长的希望。它是一首无声的歌，吟唱着父辈的艰辛与坚韧，也是一幅流动的画，描绘着生活的苦涩与甘甜…… 【答案】8. ①. 挑“我”赶集，讲解挑担诀窍 ②. 让“我”明白做事要稳重、专注 ③. 洪水夜抢粮，肩膀渗血 ④. 让“我”懂得责任与担当（或：在困难面前不退缩） ⑤. B 9. 第③段的“扁担”是指父亲用来挑担的农具，象征着生活的轻快与父亲的呵护；第⑤段的“扁担”象征着生活的重压与父亲坚韧不屈的脊梁。 10. 更喜欢原文结尾。 理由：原文结尾“挑起了我的童年，也挑起了我人生的脊梁”语言质朴有力，直接点明了父亲品格对“我”精神世界的影响，升华了主题。而AI结尾虽然辞藻华丽（“低语”、“倔强生长”），但略显空泛，不如原文结尾那种朴实无华的深情更能打动人心。（言之成理即可） 【解析】 【导语】本文以扁担为核心意象，借物写人。开篇点出江南竹扁担的特质，串联起童年坐筐、抗洪抢粮、送行求学等片段，将挑担的诀窍与做人道理相融。扁担既是劳作工具，也是父爱的载体，承载生活艰辛与父亲的精神期许。文字质朴温情，于日常细节刻画父亲坚韧正直的形象，结尾升华主旨，物与人交织，情感含蓄动人。 【8题详解】 （1）结合文章第④段“父亲常说，挑担子要‘稳、准、匀’。稳是脚步要稳，准是重心要准，匀是呼吸要匀。这不仅是挑担的诀窍，也是做人的道理”可知，父亲向“我”讲解挑担诀窍，借挑担的道理启示“我”，让“我”明白做事要稳重、专注。 结合文章第⑤段“天亮时，父亲瘫坐在地上，肩膀上磨破的皮肉渗着血，可那根扁担，依然挺直地立在一旁”可知，父亲洪水夜里用扁担抢运稻谷，即便肩膀磨破受伤仍奋力坚守，用亲身行动启示“我”，让“我”懂得责任与担当，在困难面前不退缩。 （2）B.结合文章第②段“父亲的那根扁担，早已被岁月磨得油光发亮”和第⑤段“肩膀上磨破的皮肉渗着血”可知，扁担“油光发亮”是长期劳作留下的痕迹，和“肩膀渗血”是表现父亲劳作的辛苦、无私担当，并不是突出父亲 “吝啬与守财”。 【9题详解】 结合文章第③段“那扁担在父亲肩上，仿佛不是沉重的负担，而是一把琴弓，在两根竹筐的弦上，奏出轻快的乐章”可知，此处扁担表层指父亲挑筐的竹制劳动工具，承载着“我”美好的童年回忆，体现父亲乐观从容的生活态度；结合文章第⑤段“天亮时，父亲瘫坐在地上，肩膀上磨破的皮肉渗着血，可那根扁担，依然挺直地立在一旁”可知，这里的扁担象征危难面前的责任担当与不屈精神。二者的区别在于，第③段的扁担饱含温情，见证生活的轻松美好，第⑤段的扁担更有力量，见证困境中的坚守。 【10题详解】 先明确表明偏好，再从主旨表达、情感浓度、结构照应、语言风格四个角度，结合原文内容阐述理由。 示例一：我更喜欢原文结尾，主旨表达上，原文“父亲的扁担，挑起了我的童年，也挑起了我人生的脊梁”紧扣扁担对“我”的精神教化这一核心，而AI结尾侧重歌颂父辈群体，弱化了对“我”个人成长的影响；情感浓度上，原文结合“我”遭遇困境时的切身感受，情感真挚克制，AI结尾泛化抒情，缺少个体体验；结构照应上，原文承接上文“每当我遇到困难，想要放弃时”，呼应父亲的教诲，AI结尾缺少与“我”现实处境的勾连；语言风格上，原文简洁质朴，贴合全文平实的叙事基调，AI结尾辞藻华丽，和文章整体文风不相契合。 示例二：我更喜欢AI结尾。AI结尾运用拟人、比喻修辞，语言细腻富有诗意，既照应了文中父亲劳作、抗洪等相关情节，又将扁担的象征意义从父亲个体拓展到父辈群体，升华了主旨，情感意蕴更丰富，更有感染力。 （二）（16分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①2026年上海国际电影节上，一部名为《墨韵》的短片引发了广泛关注。该短片不仅讲述了中国书法的传承故事，更在视觉呈现上做出了大胆创新。 ②短片选取了“楷、行、草”三种最具代表性的书体，分别对应了“规矩、流转、自由”三种人生境界。 ③然而，如何将静态的书法转化为动态的影像，是创作团队面临的最大难题。最终，团队决定回归传统，邀请了三位国家级非遗书法传承人，现场挥毫，捕捉笔尖与宣纸接触的每一个微妙瞬间。 ④短片中，楷书的顿挫如人生起步的沉稳，行书的连绵如中年的通达，草书的狂放如晚年的洒脱。这不仅是书法的演变，更是人生的写照。 【材料二】 ①为了让书法在屏幕上“活”起来，短片还运用了海派剪纸技艺。创作团队将书法笔画拆解，用剪纸的形式重塑了汉字的结构。 ②海派剪纸以其“细腻、精致、构图巧妙”著称，起源于清末民初的上海，是上海市非物质文化遗产。 ③团队经过反复试验，将剪纸的镂空艺术与书法的墨韵相结合，创造出了一种虚实相生的独特视觉效果。 ④这种跨界融合，不仅让古老的剪纸技艺焕发了新生，也让观众看到了传统文化在当代语境下的无限可能。 【材料三】 ①《墨韵》短片的特效制作，大量运用了上海本土企业研发的“流影”AI视频生成引擎。 ②短片中最震撼的“墨滴入水”镜头，传统特效制作需耗时数周，且难以模拟出真实的流体物理效果。而“流影”引擎通过深度学习中国水墨画的笔触和水的流动规律，仅用数小时便生成了极具东方美学意境的水墨扩散效果。 ③此外，AI还辅助完成了书法笔触的动态捕捉与修复，将传承人肉眼难以看清的笔锋细节，以慢动作和透视的方式完美呈现。 ④科技与艺术的结合，让这部短片成为了传统文化数字化传播的典范。 11. 三则材料都围绕短片《墨韵》展开，但侧重点不同，请完成下表。 材料 内容的侧重点 解决的核心问题 材料一 书法的①______意蕴 ④________ 材料二 剪纸的②_______融合 ⑤________ 材料三 AI技术的③______支撑 如何高效呈现水墨与笔触的细节？ 12. 下面这段文字，最适合放入【材料一】中哪个位置？ 例如，短片中“永”字的八法演示，通过镜头的推拉摇移，将“侧、勒、弩、趯、策、掠、啄、磔”八个笔画，对应为人生中“立、行、忍、跃、扬、远、锐、收”的八个阶段。 A.第①段后 B.第②段后 C.第③段后 D.第④段后 选（ ），理由：___________________________________________________ 13. 请结合三则材料，简要说明《墨韵》短片的成功带给我们的三点启示。 14. 学校计划推广“海派剪纸”这一非遗项目，请你综合三则材料，选择一个角度，为“海派剪纸”的推广提一条具体的建议。 【答案】11. ①. 文化 ②. 技艺（或：艺术） ③. 科技 ④. 如何赋予书法人生境界的内涵？ ⑤. 如何让书法“活”起来？ 12. ①. B ②. 这段文字是对第②段“三种书体对应三种人生境界”的具体举例说明。 13. 启示：（1）文化为魂深入挖掘传统文化（书法）的精神内核；（2）技艺为骨：通过跨界融合（剪纸）创新表现形式；（3）科技为翼：利用AI技术降低制作门槛，提升视觉表现力。 14. 建议：利用AI技术（如“流影”引擎），将海派剪纸的制作过程数字化、动态化，制作成短视频或互动展览，让年轻人更直观地感受剪纸艺术的魅力。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本以获奖短片《墨韵》为核心，从人文内核、传统跨界、科技赋能三个维度展开叙事，层层递进拆解传统文化影像化的完整路径。文本选材紧扣上海本土非遗与科创资源，将书法哲思、海派剪纸特色、AI技术应用自然融合，既具象呈现了传统艺术当代表达的鲜活可能，也兼具知识性与审美性，是传统文化数字化传播的生动缩影。 【11题详解】 第①空，联系材料一第②段内容可知，《墨韵》将三种最具代表性的书体与三种不同的人生境界绑定，侧重展现短片所体现的文化内涵，以书法演变喻指人生写照。据此可概括为：文化（或人文、人生）。 第②空，联系材料二第①段中“短片还运用了海派剪纸技艺”“用剪纸的形式重塑了汉字的结构”可知，材料二侧重于讲书法和海派剪纸两种非遗跨界结合，表现《墨韵》团队跨界融合带来的创新可能。据此可概括为：技艺（或跨界、艺术）。 第③空，联系材料三第④段内容可知，材料三通过介绍“流影”引擎生成水墨扩散效果与AI辅助书法笔触的动态捕捉这两处细节，侧重展现科技手段给《墨韵》带来的巨大影响。据此可概括为：科技（或数字）。 第④空，联系材料一第③段“如何将静态的书法转化为动态的影像，是创作团队面临的最大难题”可知，《墨韵》团队在把三种书体和人生境界绑定时，遇到的最大问题就是“如何将静态的书法转化为动态的影像（或如何用书法演变表现人生境界）”。 第⑤空，联系材料二第①段“为了让书法在屏幕上‘活’起来，短片还运用了海派剪纸技艺”可知，海派剪纸技艺的应用，主要是为了解决让书法在屏幕上“活”起来的视觉呈现问题，据此可概括为：如何让书法“活”起来？ 【12题详解】 阅读材料一可知，第①段总说《墨韵》短片，介绍其引发关注、有视觉创新；第②段提出核心观点——三种书体分别对应三种人生境界；第③段转向创作难题，介绍拍摄非遗传承人挥毫的解决方法；第④段总结书法演变与人生历程的对应关系。题干所给的文字则以“永字八法”为例，把书法笔画对应人生的不同阶段，是对“书体对应人生境界”这一观点的具象化补充，照应第②段提出的“‘楷、行、草’对应‘规矩、流转、自由’三种人生境界”的核心观点。因此应放在第②段后用以承接观点，用细节把书法笔画和人生阶段的关联具象化，使抽象的对应关系更具象，衔接自然，逻辑通顺。据此总结作答即可。 【13题详解】 结合三则材料的核心成功经验，将其转化为普适性的启示。 联系材料一可知，《墨韵》没有停留在书法的视觉层面，而是将楷、行、草三种书体与人生的三个境界结合，赋予传统书法更深的文化内涵与情感共鸣，这是作品打动人心的根基。由此可知，文化创作要深挖传统文化的精神内涵，找到文化和人生情感的共鸣点； 联系材料二可知，创作团队将书法与海派剪纸两种非遗技艺结合，用剪纸的镂空重塑书法结构，打造出虚实相生的独特效果，既让老技艺焕发新生，也丰富了书法的表现力。由此可知，传统艺术可以通过跨技艺融合创新表现形式，让老技艺焕发新生； 联系材料三可知，运用AI视频生成引擎，既大幅缩短了制作时间，又实现了传统特效难以达到的水墨效果，还能放大呈现笔锋细节，让传统文化以更震撼的视觉形式传播。由此可知，借助本土数字科技手段，能大幅提升传统文化作品的视觉表现力，降低创作门槛。据此总结作答即可。 【14题详解】 开放性试题，从材料中借鉴可复制的成功经验（跨界融合、科技赋能、短视频传播等），选择一个角度提出具体、可操作的建议，表达流畅，言之有理即可。 示例：可以参考《墨韵》的创作思路，用“流影”AI引擎把海派剪纸从静态图案转化为动态生成视频，制作“剪纸也会动”的系列短片，在校园短视频平台投放。既发挥海派剪纸细腻精致的特点，又用大家喜闻乐见的数字化形式传播，让更多同学感受到海派剪纸的趣味。 三、综合运用（20分） 学校“科技与人文”社团将举办一场主题分享会，邀请你加入活动策划小组，完成以下任务。 15. 策划小组拟将下列科幻作品列入本次分享活动的书目清单，请完善相关信息。 书名 作者 国籍 主人公 《海底两万里》 ①__________ 法国 尼摩船长 《西游记》 吴承恩 ②________ 孙悟空 《哈利·波特与魔法石》 J.K.罗琳 ③_________ ④_______ 16. 策划小组拟在本次系列活动中举办一场“科幻与现实”主题的辩论赛，校广播站将发布一则通知。以下哪两项内容通常不需要写入通知中？（ ） A. 辩论赛的时间地点 B. 辩论赛的主办方 C. 辩手的个人简历 D. 辩论赛的主题 E. 辩手的辩论内容 F. 辩论赛的结果 17. 在策划以“成长”为主题的读书分享时，小组成员就《西游记》是否属于“成长小说”产生了分歧，请你根据知识卡片中提供的信息，完成以下对话。 知识卡片： “成长小说”通常包含四个要素：①主人公通常是青少年；②经历一系列冒险或考验；③产生心理或思想上的变化；④最终融入社会或找到自我位置。 小A:我认为《西游记》属于“成长小说”，因为①_________。 小B：我认同小A的观点，孙悟空从“美猴王”到“斗战胜佛”的转变，确实符合成长小说的定义。 小C：我认为《海底两万里》虽然有冒险，但并不属于典型的“成长小说”。 小D：我同意你的说法，因为②_________，所以它更偏向于探险小说而非成长小说。 18. 策划小组提议运用“流影”AI视频生成技术重现经典名著场景。根据提供的镜头提示语撰写注意事项，就制作《西游记》中“孙悟空三打白骨精后被唐僧赶走，含泪告别”这一镜头的AI视频，下列提示语符合要求的一项是（ ） “流影”镜头提示语撰写注意事项 （1）动作描述要慢：必须写慢速连续动作（如“缓缓转身”，而非“转身就走”）。 （2）拒绝模糊词：把“悲伤”“感人”之类替换成具体神态（如“眼眶泛红”“嘴唇微抖”）。 （3）加强制约束：必加“画面稳定”“人物形象符合原著特征”等表述。 A. 孙悟空满脸怒气，转身驾云飞走，画面模糊，背景是取经的漫漫长路。 B. 孙悟空眼眶泛红，低头看了一眼紧箍咒，缓缓转身，脚步沉重地向远方走去，画面稳定，人物形象符合原著特征。 C. 孙悟空开心地翻了个跟头，向师父挥手告别，画面色彩鲜艳，氛围轻松。 D. 悲伤的音乐响起，孙悟空流下两行清泪，突然消失不见，画面抖动。 【答案】15. ①. 凡尔纳 ②. 中国 ③. 英国 ④. 哈利·波特 16. CF 17. ①. 孙悟空从一开始的桀骜不驯（石猴），经历了取经路上的磨难（八十一难），最终修成正果（斗战胜佛），完成了从“自然人”到“社会人”的心理成熟过程。 ②. 小说主要侧重于奇幻冒险和神魔斗法，主人公尼摩船长的性格在故事开始时已经定型，并没有经历一个从幼稚到成熟的心路历程。 18. B 【解析】 【15题详解】 ①《海底两万里》是法国作家儒勒・凡尔纳的代表作，他被称为“现代科学幻想小说之父”，小说讲述阿龙纳斯跟随尼摩船长在海底环球探险的故事。 ②《西游记》作者吴承恩，是我国明代小说家，所以国籍填中国，这是一部充满奇幻想象的古典神魔小说。 ③J.K.罗琳是英国女作家，《哈利・波特》系列是享誉世界的魔幻文学作品。 ④《哈利・波特与魔法石》的核心主人公是哈利・波特，全书围绕他在霍格沃茨魔法学校的冒险经历展开。 【16题详解】 这是赛前发布的活动通知，通知需要写明辩论赛的时间地点、主办方、活动主题这些关键信息，辩手的辩论内容也可做简单提示；而辩手的个人简历不属于通知的必要内容，辩论赛结果是比赛结束之后才会产生的，赛前通知无法提前写明，因此这两项通常不需要写入通知。 【17题详解】 ①结合知识卡片成长小说四要素来看，孙悟空心性如同少年，取经途中经历九九八十一难的冒险考验，思想性格从桀骜叛逆转变为懂得责任担当，最后成为斗战胜佛，找到了自我位置，满足成长小说的全部要素，因此《西游记》可以看作成长小说。 ②《海底两万里》虽有大量海底冒险情节，但尼摩船长自始至终没有发生明显的心理、思想上的变化，缺少成长小说“人物产生思想心理变化”这一核心要素，没有人物蜕变成长的过程，因此不属于典型成长小说，更偏向探险小说。 【18题详解】 A.“转身驾云飞走”是急促动作，且“画面模糊”不符合“画面稳定”约束，神态是满脸怒气，和“含泪告别”的情境不符。 B.“眼眶泛红”是具体神态，“缓缓转身，脚步沉重地向远方走去”是慢速连续动作，同时包含“画面稳定，人物形象符合原著特征”的强制约束，完全符合全部撰写要求。 C.“开心地翻了个跟头”氛围轻松，和被赶走含泪告别的原著场景情节完全矛盾。 D.“突然消失不见”属于急促动作，“画面抖动”违背画面稳定的要求，还有音乐描述，不符合镜头提示语要求。 四、写作（60分） 19. 生活中，长辈的言行往往蕴含着深刻的道理。请回忆一位长辈，以《从__________身上学到的》为题（横线处可填人物称呼，如：爷爷、父亲、老师等），写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 【答案】例文： 从爷爷身上学到的 生活处处皆课堂，书本之外，身边长辈的一言一行、一举一动，都是最朴素也最深刻的无声教诲。我的爷爷只是一位普通的退休老人，没有过人的本领，也讲不出华丽的大道理，一辈子平凡质朴、踏实度日。但在朝夕相处的时光里，他日复一日的坚持、认真踏实的处事态度，深深感染了我，让我在潜移默化中读懂了成长最珍贵的道理，也让我收获了受益终身的品质。 爷爷一生勤勤恳恳、踏实本分，最打动我的，便是他持之以恒、从不敷衍的做事模样。爷爷的小院不大，却种满了各色花草与时令蔬菜，一年四季郁郁葱葱、生机盎然，这都是他用心打理的成果。无论酷暑寒冬、晴雨交替，他从未懈怠过院里的草木。春日回暖，他早早翻松泥土，小心翼翼播种、浇水、施肥，耐心等待嫩芽破土而出；夏日炎炎，烈日灼人，他依旧定时蹲在院中除草、松土，任凭汗水浸湿衣衫，也绝不草草应付；秋日硕果累累，他细心修剪枝叶、打理藤蔓，用心守护每一份收获；冬日万物沉寂，他也会按时养护土地，为来年的生长做好准备。我常常看着忙碌的爷爷，忍不住劝他不必这般辛苦，草木顺其自然生长就好，可爷爷总是温和地笑着对我说：“做人做事都一样，最怕偷懒敷衍，踏踏实实坚持下去，自然会有属于自己的收获。” 从前的我，恰恰缺少这份可贵的坚持。我做事总是三分钟热度，虎头蛇尾、敷衍了事。报名学画画，练了几天基本功就觉得枯燥乏味，索性半途而废；坚持练字也是三天打鱼两天晒网，书写潦草敷衍；学习上遇到一点难题，就心生退缩、轻易放弃。我总想着不劳而获，期待一蹴而就的成功，却从未静下心来踏实付出。直到那个闷热的周末下午，我亲眼所见的一幕，彻底改变了我的浮躁心态。午后的阳光炙热刺眼，爷爷独自蹲在小院里，专注地修整杂乱的花枝，一点点修剪、梳理、调整位置，动作轻柔又严谨，全程一丝不苟。这份重复又枯燥的劳作，他日复一日坚持着，从未厌烦。那些原本不起眼的花草，在他日复一日的悉心照料下，次第绽放、生机勃勃，装点了整个小院。 看着眼前这一幕，我内心满是愧疚与触动。我终于真切地明白，世间所有美好的事物，从来都不是凭空而来，所有收获都离不开长久的坚持与踏实的付出。人生没有一蹴而就的成功，所有光鲜的背后，都是日积月累的坚守与耕耘。自此以后，我悄悄改掉了浮躁偷懒的毛病，学着爷爷的样子沉下心来，认真对待学习和生活中的每一件小事。我坚持每日练字、认真攻克学习难点，踏实做好每一件小事，再也不会因为枯燥和困难就轻言放弃。 爷爷只是平凡世间最普通的普通人，没有惊天动地的事迹，却用一辈子的言行举止，为我树立了最好的榜样，教会我坚持与踏实的真谛。这份藏在烟火日常里的朴素道理，没有华丽的修饰，却拥有最治愈人心的力量，默默照亮我的成长之路。未来的日子里，我会始终铭记这份教诲，带着从爷爷身上学到的美好品质，褪去浮躁、脚踏实地，稳步走好成长的每一步，不负时光，不负热爱，慢慢沉淀，悄然成长。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目横线限定填写长辈类身份称呼，除爷爷、父亲、老师外，奶奶、外婆、舅舅等身边长辈均可，明确了写作人物范围。审题的关键在于把握“学到的”三字，这意味着文章不能只堆砌人物事例、记叙日常故事，必须从长辈的言行、处事、品格中提炼正向的人生道理、美好品质或生活智慧。立意需贴合我们的实际成长认知，积极正向，可以聚焦真诚、坚持、善良、勤俭、踏实、包容等美好内核，摒弃空洞说教。同时需立足真实生活体验，以真实小事承载深刻感悟，做到事浅理深，贴合作文真情实感的核心评分要求。 二、选材构思。 结合题干“长辈言行蕴含深刻道理”的核心提示，本文选材必须立足真实生活场景，以长辈的具体言行小事为载体，杜绝虚假、宏大、空洞的素材。选材优先选取日常细碎、真实可感的生活化事例，比如爷爷坚持晨练、悉心养花的执着坚守，父亲踏实做事、诚信待人的处事原则，老师耐心育人、包容他人的宽厚品格等，这类贴近生活的小事最能贴合题干要求，也最易写出真情实感。构思上需采用“人事结合、以事悟理”的结构，先补全题目，点出写作人物与核心感悟；然后选取一到两件典型小事，细致刻画长辈的动作、语言、神态，还原真实场景，避免流水账式记叙；结尾紧扣事例提炼道理，升华主旨，串联个人成长收获。注意主次分明，侧重通过细节凸显长辈品质，让“学到的道理”自然流露，实现事例与主旨的高度契合。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年上海市金山区九年级语文二模复盘卷（学生版） 一、古诗文（36分） （一）（13分） 1. 默写 （1）海日生残夜，__________。（《次北固山下》） （2）__________，在乎山水之间也。（《醉翁亭记》） （3）但愿人长久，__________。（《水调歌头·明月几时有》） （4）班级筹备运动会，小文作为班长，虽然遇到了很多困难，但他用刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“__________，__________”两句激励自己，坚信努力后终将看到新的气象。 （二）（23分） 阅读下面的选文，完成下面小题。 【甲】 孙权劝学 （宋）司马光 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 与长子受之 （宋）朱熹 盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理，不待远离膝下，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者，恐你在家汩于俗务，不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责，及无朋友闻古今，磨砺学问。他日到人家，便是个柱下之痴人。况能立身行己，为将来计议耶？为父少年时，亦曾似汝辈一般愚顽，直待长成，方会思想。如今老矣，犹悔读书之晚。汝辈尚少，光阴未迟，尚可追也。勉之勉之！ 2. “说”与“书”是我国古代文学中常见的文体，我们曾学过的“书”有《__________》。 3. （1）以下选项中的“若”与“孰若孤”中的“若”意思相同的一项是（ ） A.旁若无人 B.口若悬河 C.欣喜若狂 D.知子莫若父 （2）以下加点字的意思不相同的一项是（ ） A.蒙辞以军中多务 / 婉辞不就 B.孤常读书 / 知足常乐 C.大兄何见事之晚乎 / 洞见古今 D.自以为大有所益 / 益慕圣贤之道 4. 用现代汉语翻译【甲】文画曲线句。 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 5. 两文都是长辈劝勉后辈读书，但劝说的角度不同。下列对其分析正确的一项是（ ） A. 【甲】文孙权以君主身份直接命令吕蒙读书，强调读书的强制性。 B. 【乙】文朱熹认为儿子在家也能学好，不必千里从师，强调环境的重要性。 C. 【甲】文孙权现身说法，强调读书对处理政务的必要性；【乙】文朱熹从反面假设，强调远离父母是为了避免俗务干扰和交友磨砺。 D. 两文都主要批评了后辈的懒惰，认为只有严厉的责罚才能促使其成才。 6. 同为劝学，【甲】文孙权说“孤常读书，自以为大有所益”，语气中带有君主的__________（填情感词）与对读书实效的肯定；而【乙】文朱熹说“如今老矣，犹悔读书之晚”，语气中则流露出父亲的__________（填情感词）与对儿子的殷切期望。 7. 你是否认同【乙】文中朱熹提出的“恐你在家汩于俗务，不得专意”（担心你在家里被俗务缠身，不能专心致志）的观点？请结合【甲】文中吕蒙在繁忙军务中仍能读书成才的事例，阐述你的看法。 二、现代文（34分） （一）（18分） 阅读下文，完成下面小题。 父亲的扁担 ①在我们江南水乡，扁担曾是家家户户不可或缺的农具。它不似北方的扁担那般宽厚，而是用毛竹削制，轻巧而坚韧。 ②父亲的那根扁担，早已被岁月磨得油光发亮，泛着古铜色的光泽。记得小时候，父亲总用它挑着两个大大的竹筐，一头是去集市卖的蔬菜，一头是我这个顽皮的孩子。 ③我特别喜欢父亲挑担时哼唱的小调。那扁担在父亲肩上，仿佛不是沉重的负担，而是一把琴弓，在两根竹筐的弦上，奏出轻快的乐章。我坐在筐里，随着扁担的起伏，像坐在摇篮里，晃晃悠悠地穿过田埂，走过石桥。 ④父亲常说，挑担子要“稳、准、匀”。稳是脚步要稳，准是重心要准，匀是呼吸要匀。这不仅是挑担的诀窍，也是做人的道理。 ⑤有一年发大水，村里的粮仓被淹。父亲半夜里摸黑起床，拿起扁担就往粮仓跑。那一夜，父亲和他的乡亲们，用一根根扁担，将一袋袋稻谷从水中抢运出来。天亮时，父亲瘫坐在地上，肩膀上磨破的皮肉渗着血，可那根扁担，依然挺直地立在一旁。 ⑥后来我考上大学，要去远方求学。临行那天，父亲执意要用扁担挑我的行李。那根扁担压在他微驼的背上，脚步却异常坚定。走过村口的老槐树，父亲停下来说：“儿啊，在外面读书，就像挑担子，累了就歇歇，但腰杆子不能弯。” ⑦如今，父亲老了，扁担也闲置在墙角。可每当我遇到困难，想要放弃时，耳边总会响起父亲的话，眼前总会浮现出那根在风雨中挺直的扁担。 ⑧父亲的扁担，挑起了我的童年，也挑起了我人生的脊梁。 8. 阅读文章第③—⑥段，完成下列题目。 （1）梳理文中父亲用扁担教育“我”的事件，完成以下表格。 人物 人物行为 行为意图 父亲 挑“我”赶集，哼唱小调 让“我”感受生活的轻快与乐观 父亲 ①__________________ ②_______________ 父亲 ③__________________ ④_______________ （2）文章写父亲挑担，却多次描写“扁担”的状态。对作者这样写的作用，理解不正确的一项是（ ） A.扁担是贯穿全文的线索，串联起父亲与“我”的生活片段。 B.扁担的“油光发亮”与父亲的“肩膀渗血”形成对比，突出了父亲的吝啬与守财。 C.扁担的“挺直”象征了父亲坚韧不屈的性格和做人的原则。 D.以物写人，通过扁担的状态侧面烘托父亲在不同人生阶段的形象。 9. 第③段与第⑤段中“扁担”的含义有何不同？ 10. 以下是AI为本文拟写的一段结尾，相较于原文结尾，你更喜欢哪一段？请结合文章内容阐述理由。 岁月悠悠，那根扁担静静地躺在时光的角落，蒙上了淡淡的尘埃，却仿佛依然在低语，诉说着那些被扁担压弯的脊梁，和那些在扁担下倔强生长的希望。它是一首无声的歌，吟唱着父辈的艰辛与坚韧，也是一幅流动的画，描绘着生活的苦涩与甘甜…… （二）（16分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①2026年上海国际电影节上，一部名为《墨韵》的短片引发了广泛关注。该短片不仅讲述了中国书法的传承故事，更在视觉呈现上做出了大胆创新。 ②短片选取了“楷、行、草”三种最具代表性的书体，分别对应了“规矩、流转、自由”三种人生境界。 ③然而，如何将静态的书法转化为动态的影像，是创作团队面临的最大难题。最终，团队决定回归传统，邀请了三位国家级非遗书法传承人，现场挥毫，捕捉笔尖与宣纸接触的每一个微妙瞬间。 ④短片中，楷书的顿挫如人生起步的沉稳，行书的连绵如中年的通达，草书的狂放如晚年的洒脱。这不仅是书法的演变，更是人生的写照。 【材料二】 ①为了让书法在屏幕上“活”起来，短片还运用了海派剪纸技艺。创作团队将书法笔画拆解，用剪纸的形式重塑了汉字的结构。 ②海派剪纸以其“细腻、精致、构图巧妙”著称，起源于清末民初的上海，是上海市非物质文化遗产。 ③团队经过反复试验，将剪纸的镂空艺术与书法的墨韵相结合，创造出了一种虚实相生的独特视觉效果。 ④这种跨界融合，不仅让古老的剪纸技艺焕发了新生，也让观众看到了传统文化在当代语境下的无限可能。 【材料三】 ①《墨韵》短片的特效制作，大量运用了上海本土企业研发的“流影”AI视频生成引擎。 ②短片中最震撼的“墨滴入水”镜头，传统特效制作需耗时数周，且难以模拟出真实的流体物理效果。而“流影”引擎通过深度学习中国水墨画的笔触和水的流动规律，仅用数小时便生成了极具东方美学意境的水墨扩散效果。 ③此外，AI还辅助完成了书法笔触的动态捕捉与修复，将传承人肉眼难以看清的笔锋细节，以慢动作和透视的方式完美呈现。 ④科技与艺术的结合，让这部短片成为了传统文化数字化传播的典范。 11. 三则材料都围绕短片《墨韵》展开，但侧重点不同，请完成下表。 材料 内容的侧重点 解决的核心问题 材料一 书法的①______意蕴 ④________ 材料二 剪纸的②_______融合 ⑤________ 材料三 AI技术的③______支撑 如何高效呈现水墨与笔触的细节？ 12. 下面这段文字，最适合放入【材料一】中哪个位置？ 例如，短片中“永”字的八法演示，通过镜头的推拉摇移，将“侧、勒、弩、趯、策、掠、啄、磔”八个笔画，对应为人生中“立、行、忍、跃、扬、远、锐、收”的八个阶段。 A.第①段后 B.第②段后 C.第③段后 D.第④段后 选（ ），理由：___________________________________________________ 13. 请结合三则材料，简要说明《墨韵》短片的成功带给我们的三点启示。 14. 学校计划推广“海派剪纸”这一非遗项目，请你综合三则材料，选择一个角度，为“海派剪纸”的推广提一条具体的建议。 三、综合运用（20分） 学校“科技与人文”社团将举办一场主题分享会，邀请你加入活动策划小组，完成以下任务。 15. 策划小组拟将下列科幻作品列入本次分享活动的书目清单，请完善相关信息。 书名 作者 国籍 主人公 《海底两万里》 ①__________ 法国 尼摩船长 《西游记》 吴承恩 ②________ 孙悟空 《哈利·波特与魔法石》 J.K.罗琳 ③_________ ④_______ 16. 策划小组拟在本次系列活动中举办一场“科幻与现实”主题的辩论赛，校广播站将发布一则通知。以下哪两项内容通常不需要写入通知中？（ ） A. 辩论赛的时间地点 B. 辩论赛的主办方 C. 辩手的个人简历 D. 辩论赛的主题 E. 辩手的辩论内容 F. 辩论赛的结果 17. 在策划以“成长”为主题的读书分享时，小组成员就《西游记》是否属于“成长小说”产生了分歧，请你根据知识卡片中提供的信息，完成以下对话。 知识卡片： “成长小说”通常包含四个要素：①主人公通常是青少年；②经历一系列冒险或考验；③产生心理或思想上的变化；④最终融入社会或找到自我位置。 小A:我认为《西游记》属于“成长小说”，因为①_________。 小B：我认同小A的观点，孙悟空从“美猴王”到“斗战胜佛”的转变，确实符合成长小说的定义。 小C：我认为《海底两万里》虽然有冒险，但并不属于典型的“成长小说”。 小D：我同意你的说法，因为②_________，所以它更偏向于探险小说而非成长小说。 18. 策划小组提议运用“流影”AI视频生成技术重现经典名著场景。根据提供的镜头提示语撰写注意事项，就制作《西游记》中“孙悟空三打白骨精后被唐僧赶走，含泪告别”这一镜头的AI视频，下列提示语符合要求的一项是（ ） “流影”镜头提示语撰写注意事项 （1）动作描述要慢：必须写慢速连续动作（如“缓缓转身”，而非“转身就走”）。 （2）拒绝模糊词：把“悲伤”“感人”之类替换成具体神态（如“眼眶泛红”“嘴唇微抖”）。 （3）加强制约束：必加“画面稳定”“人物形象符合原著特征”等表述。 A. 孙悟空满脸怒气，转身驾云飞走，画面模糊，背景是取经的漫漫长路。 B. 孙悟空眼眶泛红，低头看了一眼紧箍咒，缓缓转身，脚步沉重地向远方走去，画面稳定，人物形象符合原著特征。 C. 孙悟空开心地翻了个跟头，向师父挥手告别，画面色彩鲜艳，氛围轻松。 D. 悲伤的音乐响起，孙悟空流下两行清泪，突然消失不见，画面抖动。 四、写作（60分） 19. 生活中，长辈的言行往往蕴含着深刻的道理。请回忆一位长辈，以《从__________身上学到的》为题（横线处可填人物称呼，如：爷爷、父亲、老师等），写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $