精品解析：2025年上海市金山区中考二模语文试题

2024学年第二学期模拟检测 初三语文试卷 （考试时间100分钟，满分150分） 考生注意： 1.本试卷共22题。 2.请将所有答案做在答卷上，做在试卷上一律不计分。 2025.4 一、古诗文（36分） （一）默写（13分） 1. 名句默写 （1）千磨万击还坚劲，__________________。（《竹石》） （2）商女不知亡国恨，__________________。（《泊秦淮》） （3）__________________，西北望，射天狼。（《江城子·密州出猎》） （4）周末城郊小公园，孩子们放风筝欢笑，老人们下棋拉琴品茶，这一场景不禁让人想起《桃花源记》中的句子“__________________，__________________”。 【答案】 ①. 任尔东西南北风 ②. 隔江犹唱后庭花 ③. 会挽雕弓如满月 ④. 黄发垂髫 ⑤. 并怡然自乐 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“犹、雕、垂髫”等字词容易写错。 （二） 阅读下文，完成小题 【甲】 北冥有鱼 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 【乙】 王曰：“天子之剑何如？”庄子曰：“天子之剑，以燕溪石城为锋，齐岱为锷①，晋卫为脊，周宋为镡②，韩魏为夹③；包以四夷，襄以四时；绕以渤海，带以常山④；制以五行，论以刑德⑤；开⑥以阴阳，持以春夏，行以秋冬。此剑，直之无前，举之无上，案之无下，运之无旁，上决⑦浮云，下绝地纪。此剑一用，匡诸侯，天下服矣。此天子之剑也。” （节选自《庄子·杂篇·说剑》） 【注释】①锷：剑刃。②镡：剑环，剑鼻。③夹：同“铗”，剑把，剑柄。④常山：恒山。⑤刑德：刑律和德教。⑥开：指开合变化。⑦决：同“抉”，割裂。 2. 【甲】段选自《庄子》内篇中《_______________》。 3. 解释下列句中加点词。 （1）《齐谐》者，志怪者也（ ） （2）下列句中的“绝”与“下绝地纪”中“绝”意思相同的一项是（ ） A．率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》） B.伯牙破琴绝弦（《伯牙鼓琴》） C.空谷传响，哀转久绝（《三峡》） D.佛印绝类弥勒（《核舟记》） 4. 下列对画线句意思理解正确的一项是（ ） A. 天色湛蓝，难道是它的颜色？ B. 天色湛蓝，正是它的颜色吗？ C. 天色湛蓝，难道是它真正的颜色？ D. 天色湛蓝，是它真正的颜色吗？ 5. 下面对【甲】段理解分析有误的一项是（ ） A. “怒而飞”的“怒”字写出鹏腾飞时力度之大。 B. “垂天之云”，兼用比喻和夸张，突出鹏翼之大。 C. 两个“不知其几千里”，用写实手法突出鲲鹏形体之大。 D. “击”“抟”“九万里”等，极言鹏徙南冥时气势之恢宏。 6. 【乙】段运用大量的排比句，对其表达效果的分析有误的一项是（ ） A. 增强了语言的节奏感和韵律美，读起来朗朗上口。 B. 多角度、多层面展现天子之剑，使天子之剑的形象更加立体丰满。 C. 强化语言的表达力度，让读者深切感受到天子之剑的独一无二和非凡气势。 D. 详细说明各地域与天子之剑各部位的对应关系，体现其很强的实用性。 7. 【甲】段借鹏飞南冥的故事揭示_______________的道理，“鹏”这一形象对后世影响深远，请写出一个与“鹏”有关的成语_____________；【乙】段庄子用大量的铺排，对天子之剑的_____、涵盖范围、运行规则以及_____等进行说明，借说天子之剑表达他对天子治理天下的看法。 【答案】2. 逍遥游 3. ①. 记载 ②. B 4. D 5. C 6. D 7. ①. 事物都有所依凭 ②. 鹏程万里/鲲鹏之志 ③. 构成 ④. 威力 【解析】 【导语】这篇选文展现了庄子散文的典型风格，通过甲篇《逍遥游》的鲲鹏意象与乙篇《说剑》的“天子之剑”寓言，共同构建了庄子哲学中“大”与“用”的辩证思考。甲篇以夸张笔法描绘鹏鸟“水击三千里”的恢弘气象，暗喻精神自由的境界；乙篇则以排比铺陈“天子之剑”的象征意义，将政治理想具象化。两段文字均采用“以象言道”的手法，在瑰丽想象中寄寓深刻哲理，体现了庄子“寓言十九”的创作特色。 【2题详解】 本题考查文学常识。 甲段选自《庄子》内篇中的《逍遥游》。《逍遥游》是《庄子》的首篇，在思想上和艺术上都可作为《庄子》一书的代表。该篇旨在阐述庄子追求绝对自由的人生观，作者认为，只有忘却物我的界限，达到无己、无功、无名的境界，无所依凭而游于无穷，才是真正的“逍遥游”。 甲段通过对鲲化为鹏，鹏徙于南冥的描述，展现了一个宏大而神奇的世界，大鹏虽然能够展翅高飞，扶摇直上九万里，但它依然需要凭借六月的大风才能迁徙，这暗示了即使是看似强大的大鹏，也并非真正的自由，从而引出对“逍遥”境界的思考，与《逍遥游》的主题相契合。所以可以判断甲段出自《逍遥游》。 【3题详解】 （1）本题考查词语解释。 句意：《齐谐》，是一本记载怪异事情的书。志，记载。 （2）本题考查一词多义。 “下绝地纪”中“绝”是断、斩断的意思。 A．“率妻子邑人来此绝境”中“绝”是“与世隔绝”的意思； B．“伯牙破琴绝弦”中“绝”是“断、斩断”的意思，与“下绝地纪”中“绝”意思相同； C．“空谷传响，哀转久绝”中“绝”是“停止，消失”的意思； D．“佛印绝类弥勒”中“绝”是“极，非常”的意思； 故选B。 【4题详解】 本题考查句子翻译。 “天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”中“天之苍苍” 翻译为“天色湛蓝”；“其……其……”是固定句式，表选择，可译为“是……还是……”；“正色” 意思是“真正的颜色” ；“邪”同“耶”，表疑问语气。所以“天之苍苍，其正色邪？”应翻译为“天色湛蓝，是它真正的颜色吗？” 。 故选D 【5题详解】 本题考查内容理解。 C．《庄子》中的文章多运用想象、夸张等手法，“不知其几千里”是一种夸张的写法，并非写实手法，通过这种夸张，极力渲染鲲鹏形体的巨大，展现出一种雄浑壮阔的意境和磅礴的气势，从而为后文论述“逍遥游”的道理做铺垫。所以该选项理解分析有误。 故选C。 【6题详解】 本题考查句子赏析。 D．文章运用排比句，主要是为了增强语言的节奏感和韵律美，从多角度、多层面展现天子之剑，强化表达力度，突出天子之剑的非凡气势和独特形象，以达到说服赵王的目的，而不是为了体现天子之剑的实用性。实际上，文中对天子之剑的描述更多是一种象征和比喻，并非强调其实际使用功能。所以该选项对排比句表达效果的分析有误。 故选D。 【7题详解】 本题考查内容与主旨理解。 第一空：文中提到“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”，意思是鹏鸟迁徙到南方的大海，要在水面上拍打三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。由此可见，鹏虽然能高飞万里，但仍需凭借大风，这揭示了事物都有所依凭的道理。 第二空：“鹏”这一形象在后世产生了深远影响，“鹏程万里”这个成语就出自《逍遥游》，用来比喻前程远大；“鲲鹏之志”也常被用来形容人有远大的志向。 第三空：文中描述“天子之剑，以燕溪之石城为锋，齐岱为锷，晋魏为脊，周宋为镡，韩魏为夹；包以四夷，裹以四时；绕以渤海，带以常山；制以五行，论以刑德；开以阴阳，持以春夏，行以秋冬”。从这些描述可以看出，庄子用大量铺排对天子之剑的构成进行了说明，如以各地名来比喻剑的不同部位。 第四空：根据“此剑一用，匡诸侯，天下服矣”，可以看出这是在描述天子之剑的威力，即一旦使用这把剑，就能使诸侯归服，天下顺服，借天子之剑的威力来表达庄子对天子治理天下的看法，暗示天子应像天子之剑那样具有强大的统治力和影响力，以正确的方式治理天下。 【点睛】参考译文： 【甲】北海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲非常巨大，不知道有几千里。鲲变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，不知道有几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就好像悬挂在天空的云。这只鹏鸟啊，海水运动的时候就将迁徙到南海去。南海，是天然形成的大水池。《齐谐》，是一本记载怪异事情的书。这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 【乙】赵王说：“天子的剑是什么样的呢？”庄子说：“天子的剑，拿燕溪的石城山作为剑尖，拿齐国的泰山作为剑刃，拿晋国和卫国作为剑脊，拿周王畿和宋国作为剑环，拿韩国和魏国作为剑柄；用中原以外的四境来包扎，用四季来围裹；用渤海来缠绕，用恒山来做系带；靠五行来统驭，靠刑律和德教来论断；遵循阴阳的变化而开合，遵循春夏的时令而扶持，遵循秋冬的到来而运行。这种剑，向前直刺一无阻挡，高高举起无物在上，按剑向下所向披靡，挥动起来旁若无物，向上割裂浮云，向下斩断地纪。这种剑一旦使用，可以匡正诸侯，使天下人全都归服。这就是天子的剑。” 二、现代文（34分） （一） 阅读下文，完成小题。 雀替：梁上的精彩 ①在紫禁城古建筑中，人们常会注意到从柱顶向两侧伸出的横木，其上雕工精美，形如一对翅膀。这就是雀替，在宋代又被称为“角替”，其作用是辅助拉结柱子及梁枋。 ②雀替的形制成熟较晚，虽于北魏期间已具雏形，但直至明代才被广为应用。早期的雀替立面形状为四边形，宋末和金代的雀替在其下部出现了蝉肚造型，明代起雀替的外形轮廓及建筑纹饰开始丰富化，并且在构图上得到不断的发展，有龙、凤、仙鹤、花鸟、花篮、金蟾等各种形式，至清时即成为一种风格独特的构件。 ③作为古人建筑智慧的结晶，雀替的应用可以在建筑物的_________、_________、_________等方面发挥作用。雀替位于梁枋下端，【甲】，雀替的受力方式以受压为主，其作用相当于“梁垫”，以支承梁端传来的外力。古建筑梁材头往往做成榫头形式，其受力截面相对于梁身要有一定程度减小。这使得梁枋端竖向外力过大时，梁头会产生剪切破坏的危险。而这种“梁垫”的存在，增加了梁枋在端部的受力截面，有利于增强梁头的负荷能力，可减小其剪切破坏。【乙】，梁在上部外力作用下产生竖向弯曲。此时，位于梁端下部的雀替相当于一个附加支座，减小了梁的跨度，不仅有利于减小传到梁端的弯矩，而且可以减小梁本身的竖向弯曲幅度，因而对梁产生保护作用。 ④雀替还有利于减小榫卯节点的“拔榫”现象。紫禁城古建筑的柱子与梁通过榫卯节点形式连接，地震作用下，古建筑不可避免地会产生摇晃，其间榫头与卯口产生相对转动和挤压，且榫头很容易从卯口拔出，产生拔榫。雀替被安装到榫卯节点位置后，其上端与梁底拉结，侧端与柱顶拉结，可以限制榫头绕卯口的转动幅度，因而限制了拔榫，保证了建筑整体的稳定。 ⑤雀替除具结构功能外，兼具美学价值。它样式丰富，各具独特的装饰魅力。常见的雀替样式有大雀替、龙门雀替、普通雀替和骑马雀替。大雀替原始简单，形体大、造型简洁，多用于早期或小型建筑，以粗犷线条展现古朴大气。龙门雀替造型复杂、装饰华丽，常用于牌坊，因形似龙嘴得名，雕刻龙纹、云纹等祥瑞图案，线条细腻、色彩鲜艳，极具装饰性，彰显庄重威严。普通雀替最为常见，应用广泛，造型简洁、雕刻精致，能依不同风格和喜好雕刻多样图案，适配各类建筑。骑马雀替由普通雀替发展而来，横跨两柱，气势恢宏，常见于宫殿、庙宇等大型建筑。 ⑥除广泛应用在古代建筑中，我国古代家具、桥梁工艺中也均有类似雀替的做法。如古代桌椅常在腿部与横向支架相交处增设雀替。建于宋绍兴三十年的泉州浮桥，桥墩上的石质雀替，承托着石梁，缩短了石梁的跨度，对于抗弯强度较低的石材，起到了很好的补强作用。【现代建筑中，钢筋混凝土大梁的挟腋，便是由雀替演变而来，它增强了梁头的抗剪和抵抗负弯矩能力。著名的南京长江大桥，在桥墩上架设了长达数十米的钢托架，承托着巨型钢桁架，这个托架就是巨大的雀替。】 ⑦“无雀替不成中华建筑”，雀替是中国传统建筑中重要的一部分。当我们仰望这些空中支点，看到的既是匠心独运的营造技艺，更是中华文明生生不息的传承密码。 （文/周乾，有删改） 8. 细读第③段，完成下列题目 （1）联系下文，填入第③段首句画线处词语正确的一项是（ ） A．抗弯 支承 抗震 B.支承 抗弯 抗震 C.支承 抗震 抗弯 D.抗弯 抗震 支承 （2）在第③段［甲］［乙］横线处填入合适的选项（ ） A.当梁的跨度较大时 B.当梁的跨度不大时 9. 下列关于“雀替”的相关信息，表述正确的一项是（ ） A. 雀替在抗震方面的作用主要是通过直接承受地震力来实现的。 B. 早期雀替立面形状为三角形，后来逐渐发展为四边形。 C. 宋末和金代的雀替在其上部出现了蝉肚造型。 D. 泉州浮桥桥墩上的石质雀替，对抗弯强度较低的石材起到了补强作用。 10. 本文围绕说明对象“雀替”，第②至⑥段依次说明了：（1）_______________；（2）________________；（3）__________________。 11. 有人认为第⑥段方括号内的文字应删去。你是否认同这个看法？请阐明理由。 【答案】8 ①. B ②. 甲B 乙A 9. D 10. ①. 发展历史 ②. 结构功能和美学价值 ③. 延伸应用 11. 不认同。因为第⑥段主要说明雀替在古代建筑、家具和桥梁工艺中的应用，方框内的文字则以南京长江大桥为例，说明雀替这一古老建筑构件在现代建筑中的延续和创新，进一步突出了雀替对建筑领域的深远影响。本段文字按由古到今的顺序加以说明，体现了中华文明生生不息的传承密码，有助于升华文章中心。 认同。因为第⑥段主要说明雀替在古代建筑、家具和桥梁工艺中的应用，而方括号内的文字重点讲的是现代建筑中类似雀替构件的挟腋，与该段主要围绕“古代”的应用这一核心内容有一定偏离，删去后能使该段内容在古代应用这一主题上更加集中、纯粹。 【解析】 【导语】这篇说明文以“雀替”为核心，通过严谨的结构和生动的语言，展现了这一传统建筑构件的多重价值。文章采用“总——分——总”结构，先以紫禁城为引，再分述其历史演变、力学原理、抗震功能和美学意义，最后升华至文化传承。说明方法上，既有时间轴梳理（北魏至清代），又结合力学分析（抗弯、支承），更穿插典型实例（泉州浮桥、南京长江大桥），使专业知识与文化内涵相得益彰。特别是将“梁上翅膀”喻为“文明密码”，赋予冷硬的建筑构件以鲜活的文化生命。 【8题详解】 （1）本题考查词语运用。 根据文中“雀替位于梁枋下端……其作用相当于‘梁垫’，以支承梁端传来的外力”“增加了梁枋在端部的受力截面，有利于增强梁头的负荷能力”等内容，可知雀替首先起到的是支承梁枋的作用，所以第一个空应填“支承”。 文中提到“梁在上部外力作用下产生竖向弯曲。此时，位于梁端下部的雀替相当于一个附加支座，减小了梁的跨度，不仅有利于减小传到梁端的弯矩，而且可以减小梁本身的竖向弯曲幅度”，这表明雀替在支承梁枋的基础上，还能起到抗弯的作用，故第二个空填“抗弯”。 第④段才开始专门论述雀替在抗震方面的作用，如“雀替被安装到榫卯节点位置后……可以限制榫头绕卯口的转动幅度，因而限制了拔榫，保证了建筑整体的稳定”，所以“抗震”放在第三个空合适。 故选B。 （2）本题考查补写句子。 【甲】处：根据后文“雀替的受力方式以受压为主，其作用相当于‘梁垫’，以支承梁端传来的外力”以及“古建筑梁材头往往做成榫头形式……这使得梁枋端竖向外力过大时，梁头会产生剪切破坏的危险。而这种‘梁垫’的存在，增加了梁枋在端部的受力截面，有利于增强梁头的负荷能力，可减小其剪切破坏”可知，此处描述的是在梁枋端竖向外力过大的情况下，雀替作为“梁垫”发挥作用，并没有涉及梁跨度大小的问题。通常情况下，当梁的跨度不大时，梁枋端竖向外力过大是可能出现的情况，所以【甲】处填“当梁的跨度不大时”，选择B。 【乙】处：根据后文“位于梁端下部的雀替相当于一个附加支座，减小了梁的跨度，不仅有利于减小传到梁端的弯矩，而且可以减小梁本身的竖向弯曲幅度”可知，这里强调的是雀替对梁跨度的影响以及对梁弯曲的作用，只有当梁的跨度较大时，才更需要雀替作为附加支座来减小跨度，从而起到减小弯矩和弯曲幅度的作用，所以【乙】处填“当梁的跨度较大时”，选择A。 【9题详解】 本题考查辨析信息。 A．根据第④段中的“雀替被安装到榫卯节点位置后，其上端与梁底拉结，侧端与柱顶拉结，可以限制榫头绕卯口的转动幅度，因而限制了拔榫，保证了建筑整体的稳定”可知，雀替在抗震方面的作用主要是通过限制榫头绕卯口的转动幅度来限制拔榫，从而保证建筑整体稳定，而不是直接承受地震力； B．根据第②段中的“早期的雀替立面形状为四边形”可知，早期雀替立面形状为四边形，而不是三角形； C．根据第②段中的“宋末和金代的雀替在其下部出现了蝉肚造型”可知，宋末和金代的雀替是在下部出现蝉肚造型，而不是上部； 故选D。 【10题详解】 本题考查提炼信息。 联系第②段中的“雀替的形制成熟较晚，虽于北魏期间已具雏形，但直至明代才被广为应用……至清时即成为一种风格独特的构件”可知，说明的是雀替的发展历史。 联系第③段中的“雀替的应用可以在建筑物的支承、抗弯、抗震等方面发挥作用”以及第⑤段中的“雀替除具结构功能外，兼具美学价值”可知，说明的是雀替的结构功能和美学价值。 联系第⑥段中的“除广泛应用在古代建筑中，我国古代家具、桥梁工艺中也均有类似雀替的做法……现代建筑中，钢筋混凝土大梁的挟腋，便是由雀替演变而来”可知，说明的是雀替的延伸应用。 【11题详解】 本题考查句段作用。 认同删去的理由：内容相关性：从整体内容看，第⑥段主要讲述雀替在古代建筑、家具、桥梁工艺中的应用，而方括号内文字重点说的是现代建筑中雀替的演变及应用，与该段古代相关应用的主体内容关联不够紧密，有偏离主题之嫌。 简洁性：删去后可以使文章在内容上更加简洁明了，重点突出雀替在传统领域的应用，避免读者在阅读时被现代建筑相关内容分散注意力，能更好地保持文章在论述古代雀替应用方面的连贯性和一致性。 不认同删去的理由：体现传承与发展：方括号内文字阐述了雀替在现代建筑中的演变和应用，这体现了雀替这一传统建筑元素的传承与发展，说明其不仅在古代建筑中发挥重要作用，而且在现代建筑中依然具有价值，能让读者更全面地了解雀替在不同时代的延续和创新，丰富了文章的内涵。 增强现实意义：提及现代建筑中雀替的演变，如南京长江大桥中托架的应用，能让读者更深刻地感受到传统建筑智慧对现代建筑的影响，突出了雀替的现实意义，使文章对雀替的介绍更具时代感和实用性，拉近了与读者的距离，让读者更容易理解雀替这一古老建筑构件的重要性和生命力。 （二） 阅读下文，完成小题 孩子的膝盖弯了 ①出口处，人头攒动，刚刚下车的旅客，蜂拥而出。 ②几名身穿制服的检票员，一边验票，一边目光锐利地巡视着出站的人流。他们像老鹰捉小鸡一样，准确地从人群里拎出一个小孩，又拎出一个小孩。这些孩子，有的没买票，有的买的是半票。他们被集中到了一边，一个一个量身高。 ③墙上刻着两条线，一条1.2米，一条1.4米。雪白的墙，鲜红的线，很显眼，触目。 ④一个胖嘟嘟的小男孩，笑眯眯地第一个站在了墙前，挺胸，收腹，昂头，姿势标准得像舞蹈排练一样。“阿姨，是这样吗？我们在幼儿园里经常量的。”检票员将一块纸板放在他的头上，纸板的边缘抵在墙上的刻度尺。“超过1.2米了，谁是他的家长？补半票！”一个男子走了过来，“不可能吧，我们前几天刚在家量的，只有1.15米啊。”男子指着小男孩说，你看看，他的头是昂着的。男子转身呵斥小男孩，你头昂这么高干什么？放平！小男孩低下了头。再量，纸板正好卡在1.2米线下。 ⑤第二个是个小女孩，扎着两根可爱的羊角辫。检票员将纸板放在她的头上。“超过了，补半票！”站在一边的小女孩妈妈，一把将手重重地压在纸板上，你没看见她梳着辫子吗？你得把辫子压下去量，难道头发也算身高吗？纸板被小女孩妈妈的手，狠狠地压在了1.2米线下，小女孩的脖子，像弹簧一样，被压得缩了进去。检票员看了看，摇摇头。小女孩摸摸自己的羊角辫，带着哭腔说，妈妈，我的辫子被你压扁了。妈妈瞪了她一眼，回家再帮你梳。 ⑥随后是一个瘦瘦高高的男孩，很秀气。男孩手里拿的是一张半票。检票员将纸板放在他的头上。“超过1.4米了，家长呢？补足全票！”闻声走过来一对夫妻，身上背着沉重的包裹，一眼就能看出，是出远门打工的。女的说，这孩子长得瘦，显高，其实他还不到10岁，怎么要买全票呢？检票员看了她一眼，这是规定。男的说，我们上次回去时还是买半票的，为什么这次就要买全票了？检票员白了他一眼，这是规定，你不明白吗？再说，谁让你孩子长这么快了？男的愤怒地扔下包裹，既然要量，就应该赤脚量！他弯下腰，将孩子的两只鞋都扒拉了下来，你再量！ ⑦男孩不知所措地垂手站着，赤着脚站在冰凉的水泥地上。检票员再次将纸板放在他的头上，一量，正好卡在1.4米线上。“这回没话说了吧，补足全票！”检票员的口气，不容置疑。 ⑧男人看看红线，又看看孩子。男孩眼巴巴看着男人，爸爸，你就给我补足了全票吧，这样多丢人啊。 ⑨“啪！”男人摔手给了男孩一巴掌，放屁，你才这么点大，凭什么要买全票！ ⑩男孩一只手，摸着火辣辣的脸颊，眼里噙着泪水。 ⑪检票员将脸撇到一边，鼻孔里哼了一声，像清嗓子，又像干咳。 ⑫男人将手摁住男孩的头，往下压，压下去了一点点，又朝男孩的膝盖踹了一脚，你腿站这么直干什么？男孩的膝盖，弯了下去。男人冲检票员吼道，你再看看，有没有超线？ ⑬纸板确实在1.4米线下了。检票员低下头，他的腿怎么是弯曲的？ ⑭残疾，罗圈腿，不行啊？男人犟着头，说。 ⑮检票员不屑地哼道，有你这么当爸爸的吗？ ⑯男人愤怒地哼道，有你们这么抢钱的吗？专门跟孩子过不去，你们有什么本事？ ⑰瘦瘦高高的男孩，低着头，跟在父母的身后，逃也似地离开了。 ⑱后面的孩子，继续一个接一个测量身高。奇怪的是，一走到刻度尺前，孩子们的头都低垂着，脖子缩着，腰躬着，膝盖弯着……就这样，大部分孩子的身高，都被控制在了两条红线下。 ⑲留意一下，你会发现，很多地方，都有这么两条触目惊心的红线，车站、码头、窗口、公园入口……它是要测量什么呢？ （文/孙道荣） 12. 文中写了三个孩子量身高的镜头，请概括。 （1）______________________________________________________； （2）为了让小女孩的身高在1.2米线下，妈妈狠狠地压下她的辫子； （3）_____________________________________________________。 这三个材料依次排列，呈现出面对孩子被检票员量身高时，家长不良行为不断升级、孩子___________的过程，有利于表现小说的主旨。 13. 本文语言富有表现力，请对第（2）段画曲线句加以赏析。 14. 下列对第（18）段画线句的理解有误的一项是（ ） A. 形象地描绘出孩子们受成人不当言行影响后，以扭曲姿态量身高时的表现。 B. 与前文胖嘟嘟小男孩最初积极配合、姿势标准的量身高场景形成鲜明对比。 C. 暗示规则执行完全失效，表明人们能随意破坏规则，否定规则存在的意义。 D. 将前面的个体表现升华为普遍性的群体表现，增强了故事的讽刺意味。 15. 试分析本文以“它是要测量什么呢？”这一问句收尾的妙处。 【答案】12. ①. 为了让小男孩的身高在1.2米线下，家长让他低下了头。 ②. 为了让男孩的身高在1.4米线下，爸爸让他的膝盖弯了下去。 ③. 受伤害程度不断加重 13. 答案示例1：运用比喻的修辞，把检票员比作老鹰，小孩比作小鸡，形象地刻画出检票员的严厉（目光锐利）和孩子们的无奈。 答案示例2：“拎”这一动词的重复使用，展现出检票员动作的熟练和频繁，说明这种情况经常发生，也暗含对孩子们尊严的漠视。 14. C 15. 以“它是要测量什么呢？”这一问句收尾，不仅仅是在问红线测量身高这一表面行为，更是在深入质问这种行为背后所反映出的成人世界的功利、冷漠以及对孩子造成的不良影响等问题，强化了主题的表达效果。同时也引发读者对生活中类似现象的反思，增强感染力。 【解析】 【导语】这篇小说通过车站检票口测量儿童身高的场景，以白描手法展现了规则与人性的冲突。三个典型镜头层层递进：从男孩被迫低头到母亲压扁辫子，再到父亲暴力踹弯膝盖，生动揭示了成人世界为规避规则而扭曲儿童身心的荒诞。划线标尺成为人性试金石，测量出的不是身高，而是成人对规则的投机心态和对儿童尊严的漠视。结尾的反问发人深省，暗示这种精神矮化现象在社会各领域的普遍存在。 【12题详解】 本题考查概括文章内容。 第一空：根据第④段中的“男子转身呵斥小男孩，你头昂这么高干什么？放平！小男孩低下了头。再量，纸板正好卡在 1.2 米线下”可知，胖嘟嘟小男孩一开始量身高时姿势标准，超过了 1.2 米需补半票，为了让小男孩的身高在 1.2 米线下，家长让他低下了头。 第二空：根据第⑫段中的“男人将手摁住男孩的头，往下压，压下去了一点点，又朝男孩的膝盖踹了一脚，你腿站这么直干什么？男孩的膝盖，弯了下去”可知，瘦瘦高高的男孩拿着半票，但实际身高超过 1.4 米需补全票，其家长为了不补票，不仅扒下孩子鞋子，还做出摁头、踹腿等行为，让孩子膝盖弯曲，从而使身高符合半票标准。为了让男孩的身高在 1.4 米线下，爸爸让他的膝盖弯了下去。 第三空：从家长让孩子低头，到妈妈压孩子辫子，再到爸爸让孩子膝盖弯曲，家长的不良行为不断升级，从孩子“笑眯眯”配合，到小女孩“带着哭腔”说辫子被压扁，孩子已经开始感到委屈；再到男孩“眼里噙着泪水”“低着头，跟在父母的身后，逃也似地离开了”，孩子内心受到极大伤害，尊严受损。可见孩子受伤害程度不断加重。 【13题详解】 本题考查赏析句子。 此句运用了比喻的修辞手法。把检票员比作老鹰，小孩比作小鸡。老鹰在人们的印象中，是目光敏锐、行动果断且处于强势地位的捕食者；小鸡则是弱小、无助、容易被掌控的形象。在文中验票这个情境下，检票员凭借着自己的职责和敏锐的目光，能迅速发现未按规定买票的孩子，就如同老鹰凭借敏锐目光捕捉猎物一样；而孩子们面对检票员的检查，没有反抗的能力，只能被动接受，恰似小鸡面对老鹰时的无奈。通过这样的比喻，使检票员和孩子们在验票场景中的状态更加生动、直观地展现出来，让读者能真切地感受到两者之间的地位差异和力量悬殊，增强了语句的表现力和感染力。 从词语运用的角度来看，“拎”这个动作本身就带有一种随意、不太尊重的意味。它不是轻柔、温和地对待一个人，而是有一种比较生硬、不重视的感觉。文中“拎出一个小孩，又拎出一个小孩”，“拎”字的重复使用，一方面展现出检票员在执行任务时动作的熟练程度，说明他们经常做这样的事情，已经形成了一种习惯性的动作模式；另一方面也暗示了这种检查未按规定买票孩子的情况频繁发生。从更深层次来看，这种对孩子“拎”的动作，反映出在这个过程中，孩子们的尊严在一定程度上被漠视。孩子们被当作没有自主意识的物件一样随意处置，而没有被给予应有的尊重，使读者能够体会到文本中隐藏的对这种行为可能忽视孩子尊严这一现象的批判。 【14题详解】 本题考查句子理解。 C．“暗示规则执行完全失效，表明人们能随意破坏规则，否定规则存在的意义”理解有误。文中孩子们在家长不当言行影响下以扭曲姿态量身高，虽体现出部分人破坏规则，但不能就此判定规则执行完全失效 。规则本身是合理且有必要存在的，只是部分家长为私利不遵守，不能因这部分人的行为就否定规则存在的意义。这一情节主要是批判家长错误引导孩子破坏规则的行为，而非否定规则本身。故选C。 【15题详解】 本题考查结尾作用。 对主题的深化：文章围绕车站等地用红线测量孩子身高来判定购票标准展开，结尾的“它是要测量什么呢？”从字面看，直接指向墙上 1.2 米和 1.4 米的红线测量身高这一行为。但深入思考，这一问句在质问这种测量行为背后隐藏的问题。文中家长为了不补票，采取各种不当手段，如让孩子低头、压辫子、踹腿使膝盖弯曲等，这些行为反映出成人世界的功利，为了个人利益不惜违背规则。同时，检票员在执行过程中，部分表现也较为冷漠，对孩子尊严漠视。这一问句将这些深层问题抛出，把文章主题从单纯的量身高补票事件，上升到对成人不良行为及其影响的批判，强化了主题的深度。 对读者的启发：这一问句打破了叙事的常规陈述，以疑问的形式抛给读者，促使读者停下思考。它让读者联想到生活中类似的场景，比如在其他需要遵循规则的场合，是否也存在为了利益破坏规则，以及对他人造成不良影响的情况。这种反思不仅局限于量身高补票这件事，而是拓展到社会生活的方方面面，激发读者对自身和周围人行为的审视。疑问的语气带有一定的情感张力，相较于陈述句，更容易引起读者的情感共鸣。它像是作者与读者的一次直接对话，读者在思考问题的过程中，会更深刻地感受到作者对这种不良社会现象的批判态度，从而增强了文章的感染力，使读者更能体会到文章所传达的情感和思想。 三、综合运用（20分） 阅读下面材料，完成下面小题 16. 在世界读书日来临之际，某校拟组织开展读书方法交流活动。学校征集了本次活动宣传标题，下列不适合作为本次活动标题的两项是（ ）（ ） A. 掌握阅读密码，开启知识之旅 B. 解锁阅读技巧，绽放思维光芒 C. 开启阅读之旅，收获成长力量 D. 习得阅读良方，遨游知识海洋 E. 共品书香雅韵，同享阅读时光 17. 小语同学作为本次活动的主持人，撰写了本次活动的开场白。以下呈现的是开场白的局部。请细读下列文字，根据要求完成相关任务。 ①……在这个弥漫着书香的美好时节，我们迎来了意义非凡的世界读书日。阅读，是一道光，穿透黑暗，让我们在《骆驼祥子》中看清旧社会底层人民的挣扎与无奈；阅读，是一面镜，映照自我，助我们于［1］里找寻独立与平等的真谛；阅读，是一把尺，丈量文化，伴我们在《经典常谈》中［2］；［3］；阅读，是一把手术刀，剖析社会，使我们在《儒林外史》中洞察封建科举制度的腐朽与荒诞。 ②然而，在这浩如烟海的书籍世界里，我们如果没有正确的读书方法，就如同折翼之鸟在茫茫大海中失去航向的船只。如何高效阅读，让每一本书都能发挥最大价值呢？这就是我们今天齐聚于此的目的。…… （1）请你回顾初中阶段整本书阅读的体验，在第①段横线处补上相应的内容。_______________________ （2）第②段画线句有一处语病，请将修改后的句子写在横线处。_______________________ 18. 读书，可以逐章阅读，也可以根据专题进行选择性阅读。下面是小文同学阅读《骆驼祥子》一书时拟写的专题探究阅读报告提纲，根据这一提纲可以有选择性地阅读，获取所需的信息。 《骆驼祥子》专题探究 探究专题：在《骆驼祥子》里品“京味儿” 探究提纲： 1.胡同四合院的生活场景描绘 2.老北京传统饮食文化呈现 3.市井百姓的日常娱乐方式 4.车夫群体的京味儿言行举止 请你从初中语文教材推荐的14本必读名著中，选择一部，写出你的专题探究阅读报告提纲。（提纲不少于三条） 【答案】16. CE 17. ①. （1）《简·爱》 （2）领略中华传统文化的博大精深 （3）示例：阅读，是一座灯塔，指引方向，引我们在《钢铁是怎样炼成的》里汲取为理想拼搏的力量 ②. 示例1：我们如果没有正确的读书方法，就如同折翼之鸟。 示例1：我们如果没有正确的读书方法，就如同在茫茫大海中失去航向的船只。 18. 答案示例： 专题探究名称：在《骆驼祥子》里看老北京的“洋车夫” 探究提纲： 1.洋车夫群体的人员构成与分类 2.洋车夫的职业特点 3.洋车夫的生活状况 4.洋车夫群体与社会环境的关系 【解析】 【16题详解】 本题考查拟写宣传语。 C．“开启阅读之旅，收获成长力量”主要强调的是阅读能够带来成长力量，重点在于阅读的结果和意义，没有体现出读书方法交流这一活动主题的核心内容，即关于读书方法的探讨与分享； E．“共品书香雅韵，同享阅读时光”侧重于描述共同品味书籍的韵味、享受阅读的美好时光，突出的是阅读的氛围和感受，没有涉及到读书方法的相关内容，与活动主题的关联性较弱； 故选CE。 【17题详解】 （1）本题考查名著阅读和仿写。 第一空：根据前文“映照自我”以及“找寻独立与平等的真谛”，可以想到《简·爱》这本书。简·爱不断追求自由与平等，坚持自我，通过阅读这本书可以让读者在简·爱的经历中映照自我，找寻独立与平等的真谛。所以第一空应填“《简·爱》”。 第二空：根据前文“丈量文化，伴我们在《经典常谈》中”，《经典常谈》是介绍中国古代经典著作的书籍，读者可以通过阅读这本书了解经典文化的深厚底蕴，感受中华文化的源远流长。所以第二空可以填“感受中华文化的源远流长”。 第三空：根据前后文的句式“阅读，是……，……，让我们在……中……”，以及主题是强调阅读的作用，这里可以再举一个例子，比如“阅读，是一艘船，带你遨游，让我们在《海底两万里》中感受海洋世界的神奇与奥秘”。 （2）本题考查病句修改。 这句话存在句式杂糅的语病，“就如同折翼之鸟”和“在茫茫大海中失去航向的船只”两个表达杂糅在一起了。 可修改为：我们如果没有正确的读书方法，就如同折翼之鸟。 或者修改为：我们如果没有正确的读书方法，就如同在茫茫大海中失去航向的船只。（答案不唯一，合理即可） 【18题详解】 本题考查名著阅读。 撰写专题探究阅读报告提纲，需要先选定名著，围绕名著中具有独特性、可探究性的内容确定专题，再从不同角度拆分出具体探究方向，每个方向要紧扣专题且有代表性。例如，从人物形象、情节发展、主题表达等维度，挖掘能体现专题的细节，使提纲具备系统性和逻辑性，有助于在选择性阅读中高效获取信息。 示例： 《西游记》专题探究 探究专题：《西游记》中神魔形象的塑造艺术 探究提纲：1.天庭众神的形象特征与职能象征 2.取经团队成员的性格特点与成长蜕变 3.各路妖魔鬼怪的独特造型与能力设定 4.神魔形象塑造对主题表达的作用 四、写作（60分） 19. 题目：青春热辣滚烫 要求：（1）写一篇600字左右的文章。（2）不要透露个人相关信息。（3）不得抄袭。 【答案】例文： 青春热辣滚烫 青春似火，燃尽怯懦；青春如光，照亮迷茫。那些在岁月里沸腾的瞬间，早已化作生命中永不熄灭的火焰，让我明白：真正的青春，本就该热辣滚烫。 记得初三那年的运动会，我鬼使神差地报名了 1500 米长跑。当站在跑道上，望着那似乎没有尽头的红色塑胶道，恐惧如潮水般涌来。发令枪响的刹那，我被裹挟在人群中向前冲去，耳边呼啸的风灌进衣领，心脏在胸腔里疯狂跳动。第一圈还勉强能跟上，可渐渐地，脚步变得像灌了铅般沉重，呼吸急促得如同拉风箱。身边的同学一个个超越我，汗水模糊了视线，我甚至能听见自己粗重的喘息声。就在我几乎要放弃，准备放慢脚步时，看台上突然爆发出一阵震耳欲聋的呐喊：“加油！加油！”我抬起头，看见同学们挥舞着手中的彩旗，班主任也在大声呼喊着我的名字。那一刻，不知从哪里涌出一股力量，我咬紧牙关，重新加快脚步。最后冲刺时，我拼尽全身力气，向着终点飞奔。冲过终点线的瞬间，我瘫倒在地，可嘴角却挂着笑意。汗水湿透了衣衫，疲惫席卷全身，但内心的炽热与骄傲，让我感受到了青春的热辣滚烫。 还有那次校园艺术节的合唱比赛。我们班选择了一首高难度的曲目，从选歌到排练，每一步都充满挑战。每天放学后，教室里都会传出我们一遍又一遍的歌声。为了达到最佳效果，我们反复练习发声、和声，甚至连一个微小的动作、表情都要排练无数次。有的同学嗓子练哑了，却依然坚持；有的同学因为意见不合发生争执，但很快又握手言和，投入到排练中。比赛当天，当我们站在舞台上，聚光灯打在身上，音乐响起的那一刻，所有的紧张都化作了坚定。我们用最饱满的热情、最整齐的歌声，唱响青春的旋律。当台下响起雷鸣般的掌声，我们相视而笑，眼中闪烁着激动的泪花。这段为了集体荣誉共同奋斗的时光，何尝不是青春热辣滚烫的写照？ 青春，就是要在跌跌撞撞中勇敢前行，在携手并肩中感受温暖。它不需要惊天动地的壮举，那些拼搏的汗水、团结的力量、追梦的执着，早已让青春变得热辣滚烫。未来的日子里，我愿带着这份炽热，继续奔赴生命中的每一场山海。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：“青春热辣滚烫”这一命题聚焦于青春这一主题，核心关键词“热辣滚烫”赋予了青春鲜明的情感色彩与动态特征。“热辣”可理解为青春时期特有的激情、冲动与活力，是敢想敢为、无所畏惧的精神风貌；“滚烫”则强调青春的热烈、真挚，以及对梦想的执着追求，是全身心投入生活、不遗余力拼搏的状态。在立意时，需避免停留在对青春表面现象的描述，应深入挖掘青春“热辣滚烫”背后的精神内核。可以从个人成长经历出发，阐述在青春时光里，如何以饱满的热情追逐梦想、克服困难，展现青春的蓬勃力量；也可以从集体生活入手，描绘与同龄人共同奋斗、挥洒汗水的过程，体现青春的团结与热血；还可以结合时代背景，书写当代青年以青春之我建设祖国的担当与奉献，赋予青春更深刻的时代意义。立意应积极向上，突出青春的独特价值，传递出对青春的赞美与珍惜之情。 选材构思：在选材方面，可从多个角度展现青春“热辣滚烫”的特质。个人成长角度，可选取自己为准备一场重要的体育比赛，在烈日下日复一日地训练，即便身体疲惫不堪、伤痕累累，依然咬牙坚持，最终在赛场上突破自我，用汗水诠释青春的拼搏精神；或是为实现艺术梦想，如学习绘画、音乐等，在无数个日夜中反复练习，面对挫折不气馁，以炽热的热爱浇灌梦想之花。集体生活角度，可描写班级在拔河比赛、文艺汇演等活动中，同学们齐心协力、相互鼓励，为了集体荣誉全力以赴，展现青春的团结与激情。时代青年角度，可关注那些投身于志愿服务、乡村振兴等领域的青年群体，如大学生村官扎根农村，带领村民脱贫致富；志愿者在灾难面前挺身而出，为他人送去温暖与希望，体现当代青年以青春之力服务社会、奉献祖国的担当。在构思文章时，可采用总分总的结构。开头以富有感染力的语言引出“青春热辣滚烫”这一主题，如“青春，是生命中最热烈的诗篇，它如同一团熊熊燃烧的火焰，散发着热辣滚烫的光芒，照亮我们前行的道路”，奠定全文的情感基调。中间部分可运用片段式结构，选取两到三个典型事例，每个事例独立成段，通过细腻的细节描写、生动的场景刻画以及真挚的情感抒发，展现青春的不同侧面。例如，第一个片段写个人追逐梦想的拼搏，第二个片段写集体奋斗的热血，第三个片段写青年奉献社会的担当，片段之间用过渡句自然衔接，如“青春的热辣滚烫，不仅体现在个人的逐梦之旅中，更闪耀在集体奋斗的光辉里”“当青春与时代使命相遇，那份热辣滚烫便有了更深远的意义”。结尾部分总结全文，升华主题，强调青春“热辣滚烫”的力量对个人成长与社会发展的重要意义，如“青春热辣滚烫，它是我们生命中最宝贵的财富。让我们珍惜这炽热的青春，以饱满的热情、坚定的信念，在人生的舞台上绽放出最耀眼的光芒，用青春之我，创造青春之中国”，使文章主旨得到进一步深化，引发读者的共鸣。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024学年第二学期模拟检测 初三语文试卷 （考试时间100分钟，满分150分） 考生注意： 1.本试卷共22题。 2.请将所有答案做在答卷上，做在试卷上一律不计分。 2025.4 一、古诗文（36分） （一）默写（13分） 1. 名句默写 （1）千磨万击还坚劲，__________________。（《竹石》） （2）商女不知亡国恨，__________________。（《泊秦淮》） （3）__________________，西北望，射天狼。（《江城子·密州出猎》） （4）周末城郊小公园，孩子们放风筝欢笑，老人们下棋拉琴品茶，这一场景不禁让人想起《桃花源记》中的句子“__________________，__________________”。 （二） 阅读下文，完成小题 甲】 北冥有鱼 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 【乙】 王曰：“天子之剑何如？”庄子曰：“天子之剑，以燕溪石城为锋，齐岱为锷①，晋卫为脊，周宋为镡②，韩魏为夹③；包以四夷，襄以四时；绕以渤海，带以常山④；制以五行，论以刑德⑤；开⑥以阴阳，持以春夏，行以秋冬。此剑，直之无前，举之无上，案之无下，运之无旁，上决⑦浮云，下绝地纪。此剑一用，匡诸侯，天下服矣。此天子之剑也。” （节选自《庄子·杂篇·说剑》） 【注释】①锷：剑刃②镡：剑环，剑鼻。③夹：同“铗”，剑把，剑柄。④常山：恒山。⑤刑德：刑律和德教。⑥开：指开合变化。⑦决：同“抉”，割裂。 2. 【甲】段选自《庄子》内篇中的《_______________》。 3. 解释下列句中加点词。 （1）《齐谐》者，志怪者也（ ） （2）下列句中的“绝”与“下绝地纪”中“绝”意思相同的一项是（ ） A．率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》） B.伯牙破琴绝弦（《伯牙鼓琴》） C.空谷传响，哀转久绝（《三峡》） D.佛印绝类弥勒（《核舟记》） 4. 下列对画线句意思理解正确的一项是（ ） A. 天色湛蓝，难道是它的颜色？ B. 天色湛蓝，正是它的颜色吗？ C. 天色湛蓝，难道是它真正的颜色？ D. 天色湛蓝，是它真正的颜色吗？ 5. 下面对【甲】段理解分析有误的一项是（ ） A. “怒而飞”“怒”字写出鹏腾飞时力度之大。 B. “垂天之云”，兼用比喻和夸张，突出鹏翼之大。 C. 两个“不知其几千里”，用写实手法突出鲲鹏形体之大。 D. “击”“抟”“九万里”等，极言鹏徙南冥时气势之恢宏。 6. 【乙】段运用大量的排比句，对其表达效果的分析有误的一项是（ ） A. 增强了语言的节奏感和韵律美，读起来朗朗上口。 B. 多角度、多层面展现天子之剑，使天子之剑的形象更加立体丰满。 C. 强化语言的表达力度，让读者深切感受到天子之剑的独一无二和非凡气势。 D. 详细说明各地域与天子之剑各部位的对应关系，体现其很强的实用性。 7. 【甲】段借鹏飞南冥的故事揭示_______________的道理，“鹏”这一形象对后世影响深远，请写出一个与“鹏”有关的成语_____________；【乙】段庄子用大量的铺排，对天子之剑的_____、涵盖范围、运行规则以及_____等进行说明，借说天子之剑表达他对天子治理天下的看法。 二、现代文（34分） （一） 阅读下文，完成小题。 雀替：梁上的精彩 ①在紫禁城古建筑中，人们常会注意到从柱顶向两侧伸出的横木，其上雕工精美，形如一对翅膀。这就是雀替，在宋代又被称为“角替”，其作用是辅助拉结柱子及梁枋。 ②雀替的形制成熟较晚，虽于北魏期间已具雏形，但直至明代才被广为应用。早期的雀替立面形状为四边形，宋末和金代的雀替在其下部出现了蝉肚造型，明代起雀替的外形轮廓及建筑纹饰开始丰富化，并且在构图上得到不断的发展，有龙、凤、仙鹤、花鸟、花篮、金蟾等各种形式，至清时即成为一种风格独特的构件。 ③作为古人建筑智慧的结晶，雀替的应用可以在建筑物的_________、_________、_________等方面发挥作用。雀替位于梁枋下端，【甲】，雀替的受力方式以受压为主，其作用相当于“梁垫”，以支承梁端传来的外力。古建筑梁材头往往做成榫头形式，其受力截面相对于梁身要有一定程度减小。这使得梁枋端竖向外力过大时，梁头会产生剪切破坏的危险。而这种“梁垫”的存在，增加了梁枋在端部的受力截面，有利于增强梁头的负荷能力，可减小其剪切破坏。【乙】，梁在上部外力作用下产生竖向弯曲。此时，位于梁端下部的雀替相当于一个附加支座，减小了梁的跨度，不仅有利于减小传到梁端的弯矩，而且可以减小梁本身的竖向弯曲幅度，因而对梁产生保护作用。 ④雀替还有利于减小榫卯节点的“拔榫”现象。紫禁城古建筑的柱子与梁通过榫卯节点形式连接，地震作用下，古建筑不可避免地会产生摇晃，其间榫头与卯口产生相对转动和挤压，且榫头很容易从卯口拔出，产生拔榫。雀替被安装到榫卯节点位置后，其上端与梁底拉结，侧端与柱顶拉结，可以限制榫头绕卯口的转动幅度，因而限制了拔榫，保证了建筑整体的稳定。 ⑤雀替除具结构功能外，兼具美学价值。它样式丰富，各具独特的装饰魅力。常见的雀替样式有大雀替、龙门雀替、普通雀替和骑马雀替。大雀替原始简单，形体大、造型简洁，多用于早期或小型建筑，以粗犷线条展现古朴大气。龙门雀替造型复杂、装饰华丽，常用于牌坊，因形似龙嘴得名，雕刻龙纹、云纹等祥瑞图案，线条细腻、色彩鲜艳，极具装饰性，彰显庄重威严。普通雀替最为常见，应用广泛，造型简洁、雕刻精致，能依不同风格和喜好雕刻多样图案，适配各类建筑。骑马雀替由普通雀替发展而来，横跨两柱，气势恢宏，常见于宫殿、庙宇等大型建筑。 ⑥除广泛应用在古代建筑中，我国古代家具、桥梁工艺中也均有类似雀替的做法。如古代桌椅常在腿部与横向支架相交处增设雀替。建于宋绍兴三十年的泉州浮桥，桥墩上的石质雀替，承托着石梁，缩短了石梁的跨度，对于抗弯强度较低的石材，起到了很好的补强作用。【现代建筑中，钢筋混凝土大梁的挟腋，便是由雀替演变而来，它增强了梁头的抗剪和抵抗负弯矩能力。著名的南京长江大桥，在桥墩上架设了长达数十米的钢托架，承托着巨型钢桁架，这个托架就是巨大的雀替。】 ⑦“无雀替不成中华建筑”，雀替是中国传统建筑中重要的一部分。当我们仰望这些空中支点，看到的既是匠心独运的营造技艺，更是中华文明生生不息的传承密码。 （文/周乾，有删改） 8. 细读第③段，完成下列题目。 （1）联系下文，填入第③段首句画线处词语正确的一项是（ ） A．抗弯 支承 抗震 B.支承 抗弯 抗震 C.支承 抗震 抗弯 D.抗弯 抗震 支承 （2）在第③段［甲］［乙］横线处填入合适的选项（ ） A.当梁的跨度较大时 B.当梁的跨度不大时 9. 下列关于“雀替”的相关信息，表述正确的一项是（ ） A. 雀替在抗震方面的作用主要是通过直接承受地震力来实现的。 B. 早期雀替立面形状为三角形，后来逐渐发展为四边形。 C. 宋末和金代的雀替在其上部出现了蝉肚造型。 D. 泉州浮桥桥墩上的石质雀替，对抗弯强度较低的石材起到了补强作用。 10. 本文围绕说明对象“雀替”，第②至⑥段依次说明了：（1）_______________；（2）________________；（3）__________________。 11. 有人认为第⑥段方括号内的文字应删去。你是否认同这个看法？请阐明理由。 （二） 阅读下文，完成小题 孩子的膝盖弯了 ①出口处，人头攒动，刚刚下车的旅客，蜂拥而出。 ②几名身穿制服的检票员，一边验票，一边目光锐利地巡视着出站的人流。他们像老鹰捉小鸡一样，准确地从人群里拎出一个小孩，又拎出一个小孩。这些孩子，有的没买票，有的买的是半票。他们被集中到了一边，一个一个量身高。 ③墙上刻着两条线，一条1.2米，一条1.4米。雪白的墙，鲜红的线，很显眼，触目。 ④一个胖嘟嘟的小男孩，笑眯眯地第一个站在了墙前，挺胸，收腹，昂头，姿势标准得像舞蹈排练一样。“阿姨，是这样吗？我们在幼儿园里经常量的。”检票员将一块纸板放在他的头上，纸板的边缘抵在墙上的刻度尺。“超过1.2米了，谁是他的家长？补半票！”一个男子走了过来，“不可能吧，我们前几天刚在家量的，只有1.15米啊。”男子指着小男孩说，你看看，他的头是昂着的。男子转身呵斥小男孩，你头昂这么高干什么？放平！小男孩低下了头。再量，纸板正好卡在1.2米线下。 ⑤第二个是个小女孩，扎着两根可爱的羊角辫。检票员将纸板放在她的头上。“超过了，补半票！”站在一边的小女孩妈妈，一把将手重重地压在纸板上，你没看见她梳着辫子吗？你得把辫子压下去量，难道头发也算身高吗？纸板被小女孩妈妈的手，狠狠地压在了1.2米线下，小女孩的脖子，像弹簧一样，被压得缩了进去。检票员看了看，摇摇头。小女孩摸摸自己的羊角辫，带着哭腔说，妈妈，我的辫子被你压扁了。妈妈瞪了她一眼，回家再帮你梳。 ⑥随后是一个瘦瘦高高的男孩，很秀气。男孩手里拿的是一张半票。检票员将纸板放在他的头上。“超过1.4米了，家长呢？补足全票！”闻声走过来一对夫妻，身上背着沉重的包裹，一眼就能看出，是出远门打工的。女的说，这孩子长得瘦，显高，其实他还不到10岁，怎么要买全票呢？检票员看了她一眼，这是规定。男的说，我们上次回去时还是买半票的，为什么这次就要买全票了？检票员白了他一眼，这是规定，你不明白吗？再说，谁让你孩子长这么快了？男的愤怒地扔下包裹，既然要量，就应该赤脚量！他弯下腰，将孩子的两只鞋都扒拉了下来，你再量！ ⑦男孩不知所措地垂手站着，赤着脚站在冰凉的水泥地上。检票员再次将纸板放在他的头上，一量，正好卡在1.4米线上。“这回没话说了吧，补足全票！”检票员的口气，不容置疑。 ⑧男人看看红线，又看看孩子。男孩眼巴巴看着男人，爸爸，你就给我补足了全票吧，这样多丢人啊。 ⑨“啪！”男人摔手给了男孩一巴掌，放屁，你才这么点大，凭什么要买全票！ ⑩男孩一只手，摸着火辣辣的脸颊，眼里噙着泪水。 ⑪检票员将脸撇到一边，鼻孔里哼了一声，像清嗓子，又像干咳。 ⑫男人将手摁住男孩的头，往下压，压下去了一点点，又朝男孩的膝盖踹了一脚，你腿站这么直干什么？男孩的膝盖，弯了下去。男人冲检票员吼道，你再看看，有没有超线？ ⑬纸板确实在1.4米线下了。检票员低下头，他的腿怎么是弯曲的？ ⑭残疾，罗圈腿，不行啊？男人犟着头，说。 ⑮检票员不屑地哼道，有你这么当爸爸的吗？ ⑯男人愤怒地哼道，有你们这么抢钱的吗？专门跟孩子过不去，你们有什么本事？ ⑰瘦瘦高高的男孩，低着头，跟在父母的身后，逃也似地离开了。 ⑱后面的孩子，继续一个接一个测量身高。奇怪的是，一走到刻度尺前，孩子们的头都低垂着，脖子缩着，腰躬着，膝盖弯着……就这样，大部分孩子的身高，都被控制在了两条红线下。 ⑲留意一下，你会发现，很多地方，都有这么两条触目惊心的红线，车站、码头、窗口、公园入口……它是要测量什么呢？ （文/孙道荣） 12. 文中写了三个孩子量身高的镜头，请概括。 （1）______________________________________________________； （2）为了让小女孩的身高在1.2米线下，妈妈狠狠地压下她的辫子； （3）_____________________________________________________。 这三个材料依次排列，呈现出面对孩子被检票员量身高时，家长不良行为不断升级、孩子___________过程，有利于表现小说的主旨。 13. 本文语言富有表现力，请对第（2）段画曲线句加以赏析。 14. 下列对第（18）段画线句的理解有误的一项是（ ） A. 形象地描绘出孩子们受成人不当言行影响后，以扭曲姿态量身高时的表现。 B. 与前文胖嘟嘟小男孩最初积极配合、姿势标准的量身高场景形成鲜明对比。 C. 暗示规则执行完全失效，表明人们能随意破坏规则，否定规则存在的意义。 D. 将前面的个体表现升华为普遍性的群体表现，增强了故事的讽刺意味。 15. 试分析本文以“它是要测量什么呢？”这一问句收尾的妙处。 三、综合运用（20分） 阅读下面材料，完成下面小题 16. 在世界读书日来临之际，某校拟组织开展读书方法交流活动。学校征集了本次活动宣传标题，下列不适合作为本次活动标题的两项是（ ）（ ） A. 掌握阅读密码，开启知识之旅 B. 解锁阅读技巧，绽放思维光芒 C. 开启阅读之旅，收获成长力量 D. 习得阅读良方，遨游知识海洋 E. 共品书香雅韵，同享阅读时光 17. 小语同学作为本次活动的主持人，撰写了本次活动的开场白。以下呈现的是开场白的局部。请细读下列文字，根据要求完成相关任务。 ①……在这个弥漫着书香的美好时节，我们迎来了意义非凡的世界读书日。阅读，是一道光，穿透黑暗，让我们在《骆驼祥子》中看清旧社会底层人民的挣扎与无奈；阅读，是一面镜，映照自我，助我们于［1］里找寻独立与平等的真谛；阅读，是一把尺，丈量文化，伴我们在《经典常谈》中［2］；［3］；阅读，是一把手术刀，剖析社会，使我们在《儒林外史》中洞察封建科举制度的腐朽与荒诞。 ②然而，在这浩如烟海的书籍世界里，我们如果没有正确的读书方法，就如同折翼之鸟在茫茫大海中失去航向的船只。如何高效阅读，让每一本书都能发挥最大价值呢？这就是我们今天齐聚于此的目的。…… （1）请你回顾初中阶段整本书阅读的体验，在第①段横线处补上相应的内容。_______________________ （2）第②段画线句有一处语病，请将修改后的句子写在横线处。_______________________ 18. 读书，可以逐章阅读，也可以根据专题进行选择性阅读。下面是小文同学阅读《骆驼祥子》一书时拟写的专题探究阅读报告提纲，根据这一提纲可以有选择性地阅读，获取所需的信息。 《骆驼祥子》专题探究 探究专题：在《骆驼祥子》里品“京味儿” 探究提纲： 1.胡同四合院的生活场景描绘 2.老北京传统饮食文化呈现 3.市井百姓的日常娱乐方式 4.车夫群体的京味儿言行举止 请你从初中语文教材推荐的14本必读名著中，选择一部，写出你的专题探究阅读报告提纲。（提纲不少于三条） 四、写作（60分） 19. 题目：青春热辣滚烫 要求：（1）写一篇600字左右的文章。（2）不要透露个人相关信息。（3）不得抄袭。 第1页/共1页 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