3.5 比较相同时间内运动的快慢 （教学设计）- 2026-2027学年科学教科版三年级上册

该小学科学教学设计聚焦“相同时间内通过比较运动距离判断物体运动快慢”这一核心知识点，通过猎豹追击羚羊的视频情境导入，回顾上节课“相同距离比时间”的方法，搭建新旧知识联系的学习支架，明确本课探究主题。 特色在于以情境驱动和分层实验落实核心素养，如通过交通工具排序建立科学观念，学生行走实验（从数步数到用软尺测距离）培养探究实践能力，研讨环节对比两种比较方法发展科学思维。设计流程清晰，活动可操作性强，帮助学生掌握比较方法，也为教师提供直观教学方案。

比较相同时间内运动的快慢 一、基本信息 课题 比较相同时间内运动的快慢 课型 新授课 课时 1课时 教材 教科版《科学》三年级上册 第三单元物体的运动 第5课 年级 三年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 软尺、秒表 【核心素养目标】 1. 科学观念：知道运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动的快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢；知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。 2. 科学思维：会应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢，能将两种比较方法进行对比，理解比较快慢需要统一标准。 3. 探究实践：能收集、整理比较运动快慢的数据和结果，交流自己的判断过程和依据。 4. 态度责任：关注交通工具的速度与人们的出行方式，感受运动快慢的比较在生活中的应用价值。 【教学重难点】 重点：知道用相同时间比距离的方法判断物体运动的快慢。 难点：利用常见物体运动的时间和距离，比较它们运动的快慢，即速度的大小；区分相同时间比较距离和相同距离比较时间的异同。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 回顾：上节课我们一起研究了相同距离内比较物体运动的快慢。请大家回顾一下是怎样比较的。（通过相同距离，所用时间短的物体运动快，所用时间长的物体运动慢） 播放视频：草原上的猎豹正在追击羚羊。同学们想一想，如果猎豹和羚羊的运动时间是相同的，我们有什么方法可以比较它们奔跑的快慢吗？（比较它们运动的距离） 揭示课题：今天我们就一起来比较相同时间内运动的快慢。 【预设回答】生1：看谁跑得远。生2：时间一样就比距离。 【关键追问】“运动时间相同时，怎样比较运动的快慢呢？”带着问题进入本课学习。 小结：这节课我们学习比较相同时间内运动的快慢。 回顾上节课的比较方法。 观察猎豹追击羚羊的视频。 思考相同时间比快慢的办法。 明确本课的学习任务。 从猎豹追击情境引入，聚焦相同时间比距离的方法。 【知识点】运动相同的时间，可以比较运动距离来比较快慢。 环节二 比较交通工具运动的快慢 (6~7分钟) 出示喷气式客机、汽车、汽艇、轮船、自行车、高速列车的图片。提问：同学们都乘坐过哪些交通工具呢？你们知道哪种交通工具运动得最快，哪种运动得最慢吗？（飞机最快，自行车最慢）如何比较它们运动的快慢呢？ 出示教材第68页上方“各种交通工具通常情况下1小时内可行驶的距离”图表。请同学们根据图表，将6种交通工具按照运动的快慢，从快到慢进行排序。（引导学生“1小时内”说明这6种交通工具的运动时间都是1小时，也就是运动时间相同） 交流汇报：请同学们展示自己的排序结果，并说说这样进行排序的理由是什么。 小结：6种交通工具都运动1小时（相同时间），运动距离长的交通工具运动得快，运动距离短的交通工具运动得慢。 【预设回答】生1：飞机飞得最远，排第一。生2：都是1小时，距离长的快。 【关键追问】“图表中的1小时说明了什么？”引导学生发现运动时间相同这一前提。 小结：相同时间内，运动距离长的运动得快。 交流乘坐交通工具的经验。 观察交通工具的图表。 按快慢给交通工具排序。 交流排序的理由。 通过给交通工具排序，初步建立相同时间比距离的比较方法。 【知识点】运动距离长的交通工具运动得快，运动距离短的交通工具运动得慢。 环节三 比较两名同学相同时间内的步数 (5~6分钟) 请两名同学到教室前面，说明规则：听到“开始”口令后从相同起点同时出发，沿直线向相反方向行走，听到“停止”口令后同时停止运动。 组织其他同学观察并数出两名同学在相同时间内（5秒）走路的步数，记录下来进行比较。 引导分析数据：在相同时间内，谁走的步数多，谁就走得快。 【预设回答】生1：同学1走了8步，同学2走了6步。生2：步数多的走得快。 【关键追问】“为什么要同时出发、同时停止？”引导学生保证运动时间相同。 小结：相同时间内走的步数多，说明走得快。 明确行走的规则。 观察并数走的步数。 记录步数并比较。 分析数据得出结论。 通过数步数初步体验相同时间比快慢，为测距活动做准备。 【知识点】相同时间内，走的步数多的同学走得快。 记录单：比较两名同学在相同时间内走路的步数（环节三用，仿课本记录单） 5秒内走的步数 快慢 同学1 同学2 环节四 测量两名同学相同时间内走的距离 (7~8分钟) 组织活动：两名同学在相同时间内行走，其他同学用软尺测量两名同学运动的距离，并记录在记录单中。 指导学生规范使用软尺：从起点开始测量，读出两名同学各自运动的距离，以米为单位记录。 引导学生分析数据：在相同时间内，谁走的距离远，谁就走得快。 组织交流：比较两名同学的记录结果，说说距离与快慢的关系。 【预设回答】生1：同学1走了5米，同学2走了3米。生2：距离远的走得快。 【关键追问】“数步数和测距离，哪种方法更准确？”引导学生体会用工具测量更精确。 小结：相同时间内走的距离远，说明走得快。 用软尺测量行走的距离。 记录测量结果。 比较两名同学的距离。 交流距离与快慢的关系。 学会用软尺测量距离来比较快慢，落实教学重点。 【知识点】相同时间内，谁走的距离远，谁就走得快。 记录单：测量每名同学在相同时间内走的距离（环节四用，仿课本记录单） 5秒内走的距离/米 快慢 同学1 同学2 环节五 研讨 (6~7分钟) 组织研讨一：在实验中，怎样比较两名同学运动的快慢？ 梳理：分别测量出两位同学运动的距离，距离长的运动得快，距离短的运动得慢。 组织研讨二：相同时间内，怎样比较物体运动的快慢？ 梳理：运动时间相同的物体，可以用比较运动距离的方法来比较运动的快慢，即距离长，运动快；距离短，运动慢。 组织研讨三：比较运动的快慢有哪两种方法？它们有什么联系？ 梳理：一是相同距离比时间，二是相同时间比距离，两种方法都需要测量时间和距离。 【预设回答】生1：测出距离比远近。生2：比快慢可以比时间也可以比距离。 【关键追问】“两种方法分别在什么时候用？”引导学生区分两种方法的适用情形。 小结：相同时间内比距离，距离长的运动得快。 围绕研讨问题展开交流。 总结比较快慢的方法。 区分两种方法的异同。 完善对快慢比较的认识。 通过研讨梳理相同时间比距离的方法，突破区分两种方法的难点。 【知识点】运动时间相同：距离长运动快，距离短运动慢。 环节六 拓展 (4~5分钟) 布置任务：在相同时间内，不同物体的运动距离可能相差很大。查阅资料，了解一些物体在1秒内运动的距离。 组织学生交流查到的资料，如飞机、火车、自行车、人步行等在1秒内运动的距离。 引导学生体会：不同物体的运动快慢差别很大，科学家常用1秒内运动的距离来描述运动的快慢。 【预设回答】生1：飞机1秒能飞几百米。生2：人1秒大约走1米多。 【关键追问】“为什么都用1秒来比较？”引导学生体会统一时间标准的作用。 小结：用相同的时间标准，可以比较不同物体的运动快慢。 查阅物体运动的资料。 交流1秒内运动的距离。 体会不同物体快慢的差别。 理解统一标准的意义。 把相同时间比距离的方法拓展到不同物体，体会运动快慢的巨大差异。 【知识点】不同物体在1秒内运动的距离相差很大。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：比较不同交通工具运动的快慢，喷气式客机＞高速列车＞汽车＞快艇＞轮船＞自行车；运动时间相同，距离长运动快，距离短运动慢。 请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：这节课我们知道了运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动的快慢，学会了用软尺测量距离。 【预设回答】生：时间相同比距离，距离长的快。 【关键追问】“运动的物体还有什么本领？”引出下一课话题。小结：下节课我们一起来研究《运动和能量》。 看板书回顾比较方法。 说出软尺的用法。 思考运动物体的本领。 期待新课的学习。 以板书收束全课，梳理相同时间比距离的方法，衔接新课。 【知识点】运动时间相同：距离长运动快，距离短运动慢。 三、板书设计 比较相同时间内运动的快慢 比较不同交通工具运动的快慢：喷气式客机＞高速列车＞汽车＞快艇＞轮船＞自行车 运动时间相同：距离长，运动快；距离短，运动慢 AIGC标识: 036b51ea-a131-4c05-b344-8616995a2b4d 学科网（北京）股份有限公司 $