3.6.运动和能量 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计围绕运动的物体具有能量这一核心，通过AI转化的生活现象视频导入，引导学生观察广告牌倒地等现象，建立运动与能量的联系，搭建从感性认识到理性探究的学习支架。 特色在于AI技术增强直观性，分层探究活动（小球撞击手掌感受能量、撞击木块测距离找证据）培养科学观念与探究实践能力，联系高空坠物拓展安全教育，助力学生理解抽象概念，教师教学更高效。

《运动和能量》教学设计 课程基本信息 课题 《运动和能量》 课型 新授课 学科 科学 年级 三年级 学段 中段 版本章节 第三单元第六课 教学目标 通过“小球撞击手掌”实验，能描述小球撞击手掌的感觉，发现运动小球具有能量的证据。通过观察木块被撞击距离的变化，推断小球具有的能量大小，发现运动的物体具有能量，能量有大有小。初步建立证据意识，并关注物体和能量的关系，对运动和能量产生兴趣。 教学重难点 重点：研究运动的物体具有能量。 难点：观察并描述物体运动和能量之间的关系。 学情分析 三年级学生，在生活中对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量 ”这个词。他们听说过太阳能、电能、风能等，但他们对于“能量 ”的理解还不够系统。正因为能量的概念是抽象的，对于三年级学生来说，适合的方法是通过观察具有能量的物体所产生的一些现象来认识和理解能量。 教学准备 学生：小球、斜面、木块、直尺（或测量纸）、记录单。 教师：教学课件、视频资料。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 聚焦问题：“什么原因引起的这些现象”，引出“能量”一词。 通过视频里呈现的生活中常见的一些现象，“广告牌倒地砸动地面、跳沙坑时沙子乱溅、弹簧跳动把小球弹起、踢足球时足球网并被顶起来”的现象，聚焦问题“为什么会发生这些现象？” 引导学生聚焦“运动 ”和“能量 ”两个概念，初步将二者联系起来。 视频中的现象由AI图片转化成视频，现象效果更直观。 探索一：感受能量 体验小球从不同坡度的斜面顶端释放后，撞击手掌的感觉。 让学生初步感知“运动的物体具有能量 ”，为探索二做铺垫。 探索二：寻找证据 观察小球从不同坡度的斜面顶端释放后，撞击木块滑行的距离。 探究进阶，帮助学生认识和理解运动的物体具有能量，并且坡度越大，小球滚落后具有的能量越大。 研讨：整理本节课重点 1. 我们有哪些证据说明运动的小球有能量？ 2. 小球从不同坡度的斜面滚下，撞击木块的能量一样吗？ 3. 其他运动的物体具有能量吗？我们的证据是什么？ 引导学生关注生活中的相关现象，同时发展推断能力。 拓展：高空坠物的危害 播放视频，了解高空坠物高空坠物的危害 帮助学生拓宽思路，进行安全教育。 作业设计 为什么风能吹到树？ 板书设计/课堂小结 运动和能量 ①坡度小 ②坡度中 ③坡度高 运动的物体具有能量。 斜面的坡度越大，小球的能量越大。 教学反思 实验设计事无巨细，有些冗余。关于实验的细节和公平性，可以让学生在实验前小组讨论，适当让学生多发挥，不必害怕学生实验失败。 学科网（北京）股份有限公司 $