Unit 6 Keep It Green 第2课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计围绕“减少食物浪费”主题，聚焦问题、原因及解决方案的核心知识点，通过展示食物浪费图片激活背景知识，结合图片短语匹配、词汇游戏及听力阅读任务，搭建从理解到信息提取的学习支架，衔接已学环保话题。 资料亮点在于融合语言能力与思维品质，以“问题—原因—建议”逻辑结构设计任务，如听力提取建议、小组用核心句型讨论学校浪费问题、完成公开信写作及海报制作。采用任务型与合作学习法，培养学生环保意识与社会责任感，分层作业满足差异需求，助力教师高效落实教学目标。

Unit 6 Food Waste 第 2 课时 Active Listening—Wonderland 教学设计 单 元 Unit 6 Food Waste（食物浪费） 课 时 第 2 课时（Active Listening—Wonderland） 一、语篇研读 1. 主题和内容 本课语篇为关于"减少食物浪费"的讨论与建议，围绕 Mulan 和 Sam 为解决学校食物浪费问题而展开的探究进行。语篇第一部分呈现了食物浪费的常见现象及其原因（如给太多食物、拿太多食物、挑食等）；第二部分提供了减少食物浪费的建议（如吃好早餐、少吃零食、取餐适量、更改菜单、尝试各类食物、留剩菜下一顿吃）；第三部分通过 Milan 的来信，描述了另一所学校午餐盒浪费的具体问题及原因；最后引导学生思考并提出解决方案，如写公开信、制作海报等。 2. 意义和价值 通过描述食物浪费现象及其原因，引导学生关注身边的资源浪费问题，培养节约粮食、珍惜资源的意识。通过探讨解决方案和提出倡议，使学生认识到每个人都可以为环保做出贡献，即使是小学生也能 "make a difference"，从而培养社会责任感和环保行动力。 3. 方式和方法 该语篇为综合性文本，涉及"问题—原因—解决方案"的逻辑结构。语言上运用了描述现象、解释原因、提出建议的表达方式，如 "We found that ..." "The reason is ..." "This happens because ..." "Here are some helpful ideas."，以及征求他人意见的交际用语 "What makes you say so?" "Do you have any other ideas?"，并包含序数词（fourth, fifth）的运用。语篇结构清晰，结合听力、阅读、写作和口语任务，具有现实意义和较强的实践性。 二、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解教材中关于食物浪费问题的描述，把握问题产生的原因；能读懂听力任务中的建议选项，理解其基本含义；能听懂并理解 Milan 来信的主要内容。 2. 应用实践：能运用核心句型（We found that ... / The reason is ... / Here are some helpful ideas.）描述食物浪费问题并提出解决方案；能在听录音时提取关键信息，列出他人提出的解决建议；能与同伴围绕"如何减少学校食物浪费"展开对话，运用所学句型进行交流与回应；能根据提示完成公开信的写作，结构清晰、内容完整。 3. 迁移创新：能结合自身学校或家庭实际情况，提出新的减少食物浪费的方法，并用书面或口头形式表达；能设计海报，宣传减少食物浪费的理念，并用所学语言说明问题原因及解决措施；能联系生活经验，思考并记录家庭处理剩饭剩菜的方式，养成节约意识。 【核心词汇】change, menu, classmate, helpful, fourth, fifth, difference 【核心句型】We found that ... / The reason is ... / This happens because ... / Here are some helpful ideas. / What can we do about ...? / What makes you say so? / Do you have any other ideas? 【语用知识】用 "We found that ..." 陈述发现的问题；用 "The reason is ... / This happens because ..." 解释原因；用 "Here are some helpful ideas." 提出建议；用 "What can we do about ...?" "Do you have any other ideas?" 征求他人意见。 三、教学重难点 1. 教学重点 （1）认读、理解核心词汇：change, menu, classmate, helpful, fourth, fifth, difference； （2）掌握并运用核心句型：We found that ... / The reason is ... / Here are some helpful ideas.；（3）能听懂并获取听力材料中关于减少食物浪费的关键信息。 2. 教学难点 （1）能运用所学句型，清晰、有条理地描述食物浪费的问题、原因及解决方案； （2）在小组讨论和写作任务中，能综合运用"问题—原因—建议"的逻辑结构进行表达；（3）序数词（fourth, fifth）在具体语境中的正确使用。 四、学情分析 六年级学生能够进行简单的日常交流，本单元前面的课时已接触了环保相关的话题，对"浪费"与"节约"有基本的概念。学生对贴近校园生活的话题（如午餐、食物）兴趣浓厚，有较强的表达欲望。但学生在运用因果逻辑表达（如说明原因）和提出建议的句型结构上仍不够熟练，需在本课中进行重点训练。学生已具备一定的合作学习能力和初步的写作基础，适合开展小组讨论、调查采访和创意写作等综合性活动。 五、教学工具 1. 多媒体课件（PPT）：呈现食物浪费的图片、核心词汇、听力任务、讨论框架、写作模板等内容。 2. 单元配套教学音频：用于听力任务输入、语音语调模仿训练。 3. 主题单词卡片：change, menu, classmate, helpful, fourth, fifth, difference 等，用于词汇教学与操练。 4. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 5. 调查问卷/讨论记录表：用于小组讨论时记录观点和建议。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、合作积极、创意新颖四项评价指标，用于小组展示时的教师评价、学生自评与互评。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设"学校食堂食物浪费问题"的真实情境，引导学生思考并提出解决方案。 2. 任务型教学法：通过听力提取信息、小组讨论、写作公开信、设计海报等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 3. 视听教学法：通过播放音频、展示图片和视频，帮助学生理解语篇内容，获取关键信息。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生讨论、角色扮演等交际活动。 5. 合作学习法：通过小组讨论、同伴互评等活动，培养学生合作与交流能力。 七、教学过程 环节一：学习理解 【教学目标】能理解教材中关于食物浪费问题的描述，把握问题产生的原因；能读懂听力任务中的建议选项，理解其基本含义；能听懂并理解 Milan 来信的主要内容。 学习活动 效果评价 1. Lead-in：教师展示"食物浪费"相关图片（如垃圾桶里的大量剩饭、学生取餐过多等），引导学生观察并讨论：T: What can you see in the pictures? Is it good? 从而引出本课主题 "Keep it green" 和 "food waste"。 通过观察图片和讨论，评价学生是否能识别食物浪费现象并激活相关背景知识。 2. Point and say：教师呈现与食物浪费相关的图片和短语（give too much food, take too much food, be picky about food, eat snacks, rush out to play），引导学生看图说词，并简单讨论这些行为是否会导致浪费。 通过 "Point and say" 检查学生对相关短语的理解。 3. Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：change, menu, classmate, helpful, fourth, fifth, difference。通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 通过词汇跟读和游戏检查发音准确性。 4. Look and say：教师呈现减少食物浪费的建议图片（have a good breakfast, eat fewer snacks, take less food, change the menu, try all kinds of foods, save food for later），引导学生看图说短语，并讨论这些建议是否有效。 通过 "Look and say" 任务观察学生是否能理解建议类短语的含义。 5. Listen and write：教师播放 "Mulan and Sam are trying to come up with solutions" 的录音，学生听录音并列出他们提出的解决建议。第一遍整体听，第二遍记录关键信息。 通过听力任务检查学生提取关键信息的能力。 6. Read and find out：学生阅读 Milan 的来信，了解她学校存在的食物浪费问题及原因。教师提问：What is the food waste problem in Milan’s school? Why does it happen? 引导学生找出关键信息。 通过阅读提问，评价学生对来信内容的理解程度。 【设计意图】以图片导入激活学生背景知识，自然过渡到"食物浪费"主题；通过直观呈现词汇与图片匹配，帮助学生建立音形义的联结；通过听力与阅读任务，帮助学生理解问题和原因，落实学习理解目标。 环节二：应用实践 【教学目标】能运用核心句型描述食物浪费问题并提出解决方案；能在听录音时提取关键信息，列出他人提出的解决建议；能与同伴围绕"如何减少学校食物浪费"展开对话；能根据提示完成公开信的写作。 学习活动 效果评价 1. Think and write：教师引导学生思考除了听力中提到的建议外，还有哪些方法可以减少食物浪费（如 Talk to the canteen staff, Make posters, Share food with friends, Start a "clean plate" challenge 等），并记录下来。 评价学生是否能独立思考并提出创新建议。 2. Pair work：学生两人一组，运用核心句型讨论如何减少学校食物浪费。A: What can we do about the food waste problems at our school canteen? B: Let me see. First, I think we can try to ... A: I agree. I think we can also ... B: That’s a great idea. Maybe we can ... What about you? Do you have any other ideas? 通过 "Pair work" 观察学生能否运用核心句型进行流畅讨论。 3. Language points：教师讲解核心句型：① 序数词（fourth, fifth）的用法，表示顺序，通常前面加 "the"；② 表达问题和解决方案的句型：We found that ... / The reason is ... / This happens because ... / Here are some helpful ideas.；③ 提出疑问的交际句型：What makes you say so? / Do you have any other ideas? 通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对序数词用法、核心句型的掌握情况。 4. Think and write (Open letter)：教师提供公开信框架，学生根据 Milan 学校的情况，帮助她完成一封"反对食物浪费"的公开信。内容包括：标题、称呼、问题原因、解决建议和呼吁行动。 通过公开信写作，评价学生的语言组织能力和逻辑结构是否清晰。 5. Make a poster：学生以小组为单位，设计一张"减少食物浪费"的宣传海报，用所学语言说明问题及解决措施。 通过海报制作，评价学生的综合语言运用能力和创意表达能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过讨论、写作、设计海报等多元任务，从控制性操练过渡到半控制性和创造性表达，强化语言准确性，培养合作能力与逻辑思维能力，实现从理解到应用实践的转化。 环节三：迁移创新 【教学目标】能结合自身学校或家庭实际情况，提出新的减少食物浪费的方法；能设计海报宣传减少食物浪费的理念；能联系生活经验，思考并记录家庭处理剩饭剩菜的方式，养成节约意识。 学习活动 效果评价 1. Pair work (Discussion)：教师引导学生结合自身学校情况讨论：Does your school have a food waste problem? What can you do about it? 学生运用核心句型在小组内分享观点。 通过讨论和提问，评价学生是否能将所学迁移到实际生活中。 2. Creative task：学生以 "No job is too big, no kid is too small!" 为启发，思考自己在家里或学校可以具体做哪些小事来减少食物浪费（如按需取餐、不挑食、分享食物、帮助家人计划菜单等），并用 2-3 句英文口头介绍。 通过创意任务，评价学生的创新思维和语言表达能力。 3. Let’s share：邀请学生上台展示本组的海报或公开信，用完整的句子介绍问题和解决方案。教师引导学生进行简单评价："Which idea do you like best? Why?" 通过展示分享，评价学生的综合语言运用能力和评价反思能力。 4. Summary：教师引导学生回顾本课核心词汇和句型，总结"减少食物浪费"的意义，强调 "Everyone can make a difference." 通过课堂总结，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在讨论、分享、创意任务等活动中将课本语言迁移到实际生活中；通过展示和评价，培养学生批判性思维和环保意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 八、课后作业（分层） 1. 基础题：跟读"Milan 的来信"录音 3 遍，模仿语音语调；用核心句型 "We found that ..." 和 "The reason is ..." 各写 1 句话，描述学校食物浪费的问题及原因。 2. 提高题：帮助 Milan 完成一封完整的"反对食物浪费"公开信（包含标题、称呼、问题原因、解决建议和呼吁行动）。 3. 拓展题：和家人或同学讨论"如何减少食物浪费"，用课本的对话模板（A: What can we do ...? B: Let me see ...）进行交流，并记录下对方提出的 2 条建议。 九、板书设计 （板书以课件展示为准，建议呈现：单元话题 Food Waste——减少食物浪费；核心词汇 change, menu, classmate, helpful, fourth, fifth, difference；核心句型 We found that ... / The reason is ... / Here are some helpful ideas. / What can we do about ...?；解决流程：发现问题 → 解释原因 → 提出建议 → 付诸行动（Everyone can make a difference.）。 十、教学反思 本课围绕"减少食物浪费"主题，通过听力、阅读、讨论、写作、海报制作等多元活动，有效达成了教学目标。学生能够理解食物浪费现象及原因，并运用核心句型提出解决方案。小组讨论和公开信写作环节培养了学生的合作能力与逻辑思维。但部分学生在解释原因时仍存在句式单一的问题，需在后继课中继续丰富表达。时间分配基本合理，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $