Unit 1 I Am Angry 第2课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

Unit 1 I Am Angry

Active Listening—Wonderland 教学设计

 

一、语篇研读

1. 主题和内容

本课属于"人与自我"主题范畴，话题为 Feelings（情绪管理），是 Unit 1 的第二课时。
语篇围绕"认识愤怒情绪及学会合理应对"展开，以 Sam 因被人在背后议论而生气的生活情境为真实语境，呈现 why, eat a lot, listen to some music, yell out loud, talk with friends on the phone, calm down,solve the problem 等核心词汇，核心句型 I got angry because... / I get angry when... / First, I tried to... /Maybe you can try... 构成完整的情绪表达与解决框架。对话和日记内容贴近学生生活，涉及情绪识别、应对策略选择、问题解决等层次，结构清晰、实用性强，为学生识别情绪、调节情绪、处理人际冲突提供基础语言支撑。

2. 意义和价值

帮助学生掌握用英语表达愤怒情绪及其原因的基本句型，学会用英语描述情绪调节过程并分享有效的冷静方法；引导学生区分健康应对方式（如 go for a walk, listen to music, talk with friends）与不良发泄方式（如 yell out loud, shout bad words, throw things），培养情绪管理意识与批判性思维；在小组讨论与真实反思中，提升自我认知与人际交往能力，促进学生心理健康成长。

3. 方式和方法

遵循"情绪导入—词汇呈现—听力理解—日记阅读—小组讨论—书面表达—反思提升"的路径：以 "What we should/shouldn't do when angry" 思维激活课堂，借助图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过听音配对、听写填空、日记阅读、小组讨论、Angry Book 写作、Portfolio 反思等活动层层递进，先突破情绪表达与应对策略词汇句型，再实现真实情境下的综合运用，符合六年级学生以形象思维为主、乐于分享和交流的认知特点。

二、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 学习理解：能识别并理解 "angry, calm down, talk, share" 等情绪及相关应对策略的词汇（如 count to ten, go for a walk）；能理解短文和日记中关于 Sam 产生愤怒情绪的原因、过程及解决办法，并能区分健康的应对方式与不良发泄方式。

2. 应用实践：能完成 "Active Listening" 中的配对及听力任务，并利用生活经验判断建议是否有效；能运用核心句式（如 "I get angry when..."、"First, I tried..."）描述自己的情绪经过；能根据 "Chunk Store" 中的词块，完成 "Angry Book" 中关于经历和解决方式的填空练习，准确表达情绪和行为。

3. 迁移创新：能结合自身生活实际，描述自己最近一次生气的经历，并反思当时的处理方式；能在小组活动中运用所学句型（如 "Why did you get angry?"、"How did you calm down?"）向他人分享并探讨更合理的应对办法；能在 "Portfolio" 环节进行反思，提出如果重新来过可以做得更好的具体建议，培养情绪调节的批判性与自我成长意识。

三、教学重难点

1. 核心语言

核心词汇：why, eat a lot, listen to some music, yell out loud, talk with friends on the phone, calm down, solve the problem

核心句型：I got angry because... / I get angry when... / First, I tried to... / But it didn't work. Then, I... / Maybe you can try... / I have some advice for him...

2. 教学重点

（1）认读、理解核心词汇；

（2）掌握并运用核心句型：I got angry because... / I get angry when... / First, I tried to... / Maybe you can try...；

（3）用核心句型描述自己生气的经历及冷静下来的方法。

3. 教学难点

（1）正确区分健康应对方式与不良发泄方式，并能用英语表达；

（2）正确使用一般过去时（I got angry because... / First, I tried to...）描述过去的情绪经历，区别于一般现在时 I get angry when...；

（3）在实际交流和书面表达中综合运用所学词汇句型，进行有逻辑的情绪描述与反思。

四、学情分析

六年级学生对"情绪"话题熟悉且感兴趣，日常生活中都有生气的经历，乐于分享自己的感受和故事。但学生用英语表达抽象情绪和复杂经历尚属首次，特别是过去时态的初步接触（got, tried）需要反复强化；健康应对与不良发泄的区分需要借助具体情境引导；书面填空和反思写作有一定难度，需提供充足的语言支架。教学中需通过图片、情境、同伴互助等方式降低表达门槛，鼓励学生大胆分享。

五、教学工具

1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，含 Lead-in 思维激活图、核心词汇音标与例句、课文对话动画、Listen and write 听力任务、Sam 日记文本、Chunk Store 词块库、Angry Book 写作模板、Spotlight 人称代词讲解、语言点总结、当堂练习题、Homework 等。

2. 单元配套教学音频：用于对话听力输入、句型跟读模仿、Active Listening 配对任务，保证语言输入地道标准。

3. 情绪应对策略卡片：制作 count to ten, go for a walk, listen to music, talk with friends, yell out loud, shout bad words, throw things, eat a lot 等行为卡片，用于分类游戏（Should Do / Shouldn't Do）。

4. 主题单词卡片：含核心词汇 why, eat a lot, listen to some music, yell out loud, talk with friends on the phone, calm down, solve the problem，用于快闪认读、配对游戏。

5. Angry Book 写作模板打印稿：供学生完成关于个人生气经历及解决方式的填空写作。

6. Portfolio 反思 Worksheet 打印稿：用于学生反思如果重新来过可以做得更好的具体建议。

7. 课堂过程性评价表：设词汇认读准确、句型运用正确、表达流畅自然、合作积极参与四项指标，用于小组讨论、角色扮演、展示分享时的教师评价与学生互评。

六、教学方法

1. 情境教学法：创设"Sam 生气了"的真实生活情境和"帮助 Sam 冷静下来"的任务驱动，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在问题解决中理解语言、运用语言。

2. 任务型教学法：通过 "Active Listening" 听力任务、"Angry Book" 写作任务、"Portfolio" 反思任务，让学生在完成具体任务的过程中习得语言。

3. 视听模仿法：播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。