Unit 1 I Am Angry 第1课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计围绕“情绪管理”主题，聚焦核心词汇（breath, throw等）和句型（What's wrong? Let's...）。通过生气男孩图片导入，结合Look and say分类合理与不当情绪行为，搭建从生活经验到语言学习的支架。 特色在于情境教学与任务链结合，通过角色扮演、Pair work提升语言能力，对比教学法助学生区分行为培养思维品质，迁移创新环节引导真实情境应用。提供音频、头饰等工具，既助学生掌握情绪表达，又为教师提供清晰教学路径。

Unit 1 I Am Angry 第 1 课时 Get Started & Close Reading 教学设计 单 元 Unit 1 I Am Angry（Feelings 情绪管理） 课 时 第 1 课时（Get Started & Close Reading） 一、语篇研读 1. 主题和内容 本课属于“人与社会”主题范畴，话题为Feelings（情绪管理），是Unit 1的第一课时。语篇围绕“识别情绪与合理宣泄情绪”展开，以校园生活中与同学发生矛盾为真实语境，呈现核心词汇breah, throw, count, will, music, try及重点语块yell and cry, go for a walk, shout bad words, take a deep breath, throw things, count to ten, very angry with, count to ten, go for a walk以及核心句型“What’s wrong? You look angry. /I know how you feel. / Let’s take a deep breath.”。对话讲述Yafei因被取消而生气，他在Alice的帮助下，通过数数等方式平静下来的完整过程，层次清晰、育人性强，为学生学会识别情绪、合理表达情绪、帮助他人平复情绪提升语言与策略支撑。 2. 意义和价值 帮助学生掌握表达情绪的基本方式，学会用英语询问他人情绪、描述自身感受，掌握几种简单有效的情绪调节策略；引导学生理解生气时合理应对与不恰当发泄行为的区别，培养同理心与解决问题的能力；通过角色扮演与真实情境迁移，培养学生关心他人、互助友爱的品质，促进社会情感能力发展。 3. 方式和方法 遵循"情境导入—词汇学习—对话理解—句型操练—角色扮演—迁移运用"的路径：以图片情境导入情绪话题，借助图文匹配、听音匹配等直观手段辅助词汇理解；通过 Read and find out 分层阅读任务，先获取表层信息再分析情感变化，符合学生从感知到理解的认知规律；通过角色扮演、Pair work 等活动实现从学习理解到应用实践再到迁移创新的螺旋上升。 二、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能完成 Task A、Task B 等读、填、匹配练习，准确识别合理的冷静方式与不恰当的发泄行为；能通过阅读 Yafei 和 Alice 的对话，理解 Yafei 从愤怒到平静的情绪变化及其原因。 2. 应用实践：能运用核心句型进行角色扮演，向同伴询问生气原因，并尝试用所学方法帮助对方冷静下来；能结合自身经验，用"When I am angry, I will..."句型与同伴交流自己常用的冷静方式。 3. 迁移创新：能结合生活实际，评价不同冷静方式的合理性并说明理由；能在新情境中（如朋友生气时）主动运用所学语言和策略帮助他人平复情绪，培养同理心和解决问题的能力。 三、教学重难点 1. 核心语言 核心词汇：breath, throw, count, will, music, try, with; yell and cry, go for a walk, shout bad words, take a deep breath, throw things, count to ten, very angry 核心句型：What's wrong? You look angry. / I know how you feel. / Let's take a deep breath / count to ten / go for a walk. 2. 教学重点 （1）认读、理解核心词汇和短语； （2）掌握并运用核心句型：用“ What's wrong? ”询问他人情绪。 （3）用“ You look + 形容词.”描述他人状态 （4）用“ Let’s + 动词（短语）原形+其他.”提出建议。 3. 教学难点 （1）正确区分合理冷静方式（take a deep breath, go for a walk, count to ten 等）与不恰当发泄行为（yell and cry, shout bad words, throw things 等）； （2）理解 Yafei 从愤怒到平静的情绪变化过程及原因，并能用英语简要描述； （3）在新情境中灵活运用所学句型，主动关心他人情绪并提供合理建议。 四、学情分析 六年级学生对"情绪"话题有丰富的生活体验，对生气、开心、难过等情绪有直观感受， 但用英语表达情绪和调节情绪的策略尚属首次接触，且具备的中文情绪词汇基础易于迁移。 学生对连读、弱读等语音现象不熟悉，需在跟读模仿中反复训练；Let's 后接动词原形的结构、一般过去时（was/were, kept, made）的理解运用有一定挑战，需结合语境直观感知。 教学中应通过大量图片、动作、情境和趣味操练，帮助学生在体验中理解和运用语言。 五、教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，含 Lead-in 图片、新授词汇音标/例句/拓展、对话动画/音频、Look and say 正误对比图、Listen and match 匹配活动、Read and fill in 表格、Language points 语法讲解、课堂练习、评价量表、课堂小结等。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：制作 Yafei 和 Alice 人物头饰，用于对话角色扮演，提升课堂沉浸感与趣味性。 4. 主题单词卡片/动作图片卡：含本课核心词汇和短语，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、匹配游戏，强化音形义联结。 5. 课堂练习单：含 Read and choose 选择题和 Read and judge 判断题，用于当堂巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设发音准确、表达流畅、合作积极、表演生动四项指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设"Yafei 被取笑而生气、Alice 帮助他平静下来"的情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在真实情感体验中理解、运用语言。 2. 任务型教学法：通过 Listen and match、Read and fill in、Role-play、Pair work 等层层递进的任务链，引导学生在完成任务中自然习得语言。 3. 视听模仿法：播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调。 4. 交际教学法：围绕 What's wrong? / You look angry. / Let's... 核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动，让语言在使用中内化。 5. 对比教学法：通过 Look and say 正误对比（Should do / Shouldn't do），帮助学生清晰区分合理冷静方式与不恰当发泄行为。 6. TPR 全身反应法：教师用动作演示 take a deep breath、count to ten、go for a walk 等短语，让学生边说边做动作，强化记忆。 七、教学过程 环节一：学习理解 【教学目标】能完成读、填、匹配等练习，准确识别合理的冷静方式与不恰当的发泄行为；能通过阅读 Yafei 和 Alice 的对话，理解其从愤怒到平静的情绪变化及原因。 学习活动 效果评价 1. Lead-in：展示生气男孩图片，提问 "Look at this boy. How does he feel? Is he happy?" 引出 angry；追问 "What are some good ways to let your anger out?" 导入话题。 观察学生能否在图片引导下正确说出情绪；能否初步区分合理冷静方式与不恰当发泄行为。 2. Look and say：依次展示短语图片（yell and cry, shout bad words, throw things, go for a walk, take a deep breath, count to ten），看图说短语并分类到 Should do / Shouldn't do 两栏。 通过快闪认读等游戏检查词汇认读准确度；以 Listen and match 正确率评价听音辨义与图文匹配能力。 3. Meet new words：结合图片、音标、例句教授核心词汇（breath, throw, count, will, music, try, with），以动作演示（如呼吸、数数）和"快闪认读""开火车"游戏反复操练。 通过阅读问答评价获取对话表层信息的能力；通过 Read and fill in 表格填写评价对 Yafei 情绪变化过程及原因的理解程度。 【设计意图】以图片情境导入激发兴趣、激活生活经验；通过正误对比分类建立合理情绪调节的初步认知；借助图文、听音匹配等多感官活动降低词汇学习难度；通过分层阅读（浏览→跟读→默读→填表）引导学生从整体感知到细节理解，落实学习理解目标。 环节二：应用实践 【教学目标】能运用核心句型进行角色扮演，向同伴询问生气原因并尝试帮助对方冷静；能用 "When I am angry, I will..." 句型与同伴交流自己常用的冷静方式。 学习活动 效果评价 1. Language points：讲解三个语法点——表达感受（I am + 形容词 / You look + 形容词）、建议句型（Let's + 动词原形，强调 Let's 是 Let us 的缩写）、一般过去时（am/is→was, are→were），以结构对比表格呈现并给出示例。 通过课堂即时提问，评价学生对三个语法点的理解情况。 2. Role-play：两人一组分别扮演 Yafei 和 Alice，戴人物头饰，依据对话提示表演；教师提供评价标准（发音准确、表达流畅、表情动作自然），表演后点评。 通过角色扮演观察语音语调、表达流畅度和表情动作配合情况，参照评价标准点评。 3. Pair work（What do you do to calm yourself down?）：学习 Chunk Store（walk away from the person, put my hands in my pockets, listen to music），用 "When I am angry, I will... What about you?" 相互询问、分享冷静方式。 通过 Pair work 中的参与度和句型运用准确度，评价能否用 "When I am angry, I will..." 真实表达；巡视安慰对话，评价能否灵活运用句型关心帮助他人。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点讲解，以表格对比、示例呈现帮助建立清晰语法概念；角色扮演实现从机械模仿到半控制性输出的过渡；Pair work 引导结合自身经验真实交流，实现从课本语言到个人表达的转化，落实应用实践目标。 环节三：迁移创新 【教学目标】能结合生活实际评价不同冷静方式的合理性并说明理由；能在新情境中主动运用所学语言和策略帮助他人平复情绪，培养同理心和解决问题的能力。 学习活动 效果评价 1. Read and think：头脑风暴"除了课上学到的方法，还有哪些方式能帮助生气朋友平静下来"，用中文或简单英语分享，教师反馈补充。 通过头脑风暴评价学生能否将课堂所学迁移到新情境并提出自己的见解。 2. Group work：4-6 人一组角色扮演，一人扮演生气的同学，其他人扮演关心帮助的朋友，运用 "What's wrong? You look angry. / I know how you feel. / Let's take a deep breath / count to ten / go for a walk." 安慰对方；每组评选"最佳冷静小顾问"全班分享。 通过小组活动参与度和对话质量，评价能否在新情境中主动运用所学语言和策略；通过学生互评培养倾听与简单评价能力。 3. Let's share：邀请 2-3 组上台展示，全班评价 "Do you like their performance? Why? Which way do you like best?"；教师总结：生气时用合理方式平静，看到朋友生气时主动关心帮助。 通过课堂提问评价对核心知识的回顾总结能力；通过分层作业布置确保不同层次学生均得到巩固与提升。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过头脑风暴激发深度思考，培养批判性思维和问题解决能力；通过同伴评价与自我表达培养元认知能力；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 八、课后作业（分层） 1. 基础题：跟读课本"Close Reading"故事录音 3 遍，模仿语音语调；用核心句型 "When I'm angry, I will..." 写 3 句话，介绍自己生气时会做的冷静方法。 2. 提高题：制作一张"我的冷静小妙招"英文海报，写出至少 5 种让自己冷静下来的方法，并配上一句鼓励别人的话。 3. 拓展题：和同学玩"冷静小顾问"角色扮演游戏，一人扮演生气的 Yafei，另一人扮演 Alice，用所学句型对话，并记录对方使用的 3 个安慰句型。 九、板书设计 （板书以课件展示为准，建议呈现：单元话题 Feelings；核心句型 What's wrong? / You look angry. / I know how you feel. / Let's...；合理冷静方式 vs 不恰当发泄行为对比栏。） 十、教学反思 本课以"情绪管理"为主题，通过图片导入、正误对比分类、词汇学习、听音匹配、分层阅读、角色扮演、Pair work、小组活动等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。图片导入和动作演示有效激发了学习兴趣；Look and say 正误对比帮助学生清晰区分合理冷静方式与不恰当发泄行为；Read and fill in 表格填写有效梳理了 Yafei 情绪变化过程；角色扮演和 Pair work 中学生表现积极，能运用核心句型进行真实交流。语法点讲解清晰，但六年级学生对一般过去时的理解和运用仍有难度，需在后继课中持续强化。课堂练习完成情况良好，时间分配基本合理，总体达成了预设教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $