Unit 5 A trip to Harbin 第2课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“旅行准备”主题，核心知识点包括一般将来时will问答句型、天气描述与建议词汇（low, may）及字母q/r/s发音规律。通过天气图导入激活旧知（It will be... I'll need...），学习low/high及比较级作为支架，衔接听力提取行李信息、语音学习和科普阅读。 以“哈尔滨之旅”情境为主线，融合任务型教学（角色扮演电话咨询、自主规划三日行程）和跨学科阅读（雨天科普短文），配套音频和PPT课件支持。语言能力在听力分层训练和角色扮演中提升，思维品质通过讨论雨天跑走利弊、评价旅行计划培养，学习能力借助自主规划和合作分享发展。助学生提升综合语言运用与生活规划能力，为教师提供系统教学流程与过程性评价工具。

Unit 5 A Trip to Harbin Active Listening - Wonderland 教学设计（精简版） 单元：Unit 5　|　课时：第 2 课时　|　教材：英语教科版五年级上册（新教材） 一、语篇研读 本课为旅行准备综合技能训练。听力对话呈现 Lucas 为哈尔滨之旅整理行李、与家人讨论携带物品；随后以 Yiming 电话咨询 Lucas 打包事宜的角色扮演，及为 Susie 来访提供天气与行李建议的任务展开；另有科普短文“Should You Walk or Run on a Rainy Day?”（雨天走跑淋雨多少）；语音聚焦字母 q、r、s 发音规律。任务类型多样，兼顾知识学习与语用。 语篇围绕旅行准备，核心句型为一般将来时 will 问答（Will it be sunny tomorrow? / Will I need winter trousers?）及天气描述与建议；语音知识为 q/r/s 在词中发音（/kw/、/r/、/s/）。借打包、电话咨询、提建议等情境，培养按天气活动规划行程、准备衣物的计划意识与生活自理能力，提升真实交际与为他人着想的品质。 二、教学目标 学习理解：能认读并理解字母 q、r、s 发音规律与例词；读懂雨天走跑科普短文、获取关键信息；听懂打包对话提取衣物物品、完成听力任务；掌握天气温度与建议携带物品的核心词汇句型。 应用实践：能运用字母发音拼读书写单词；据听力完成 Lucas 与 Susie 行李清单并角色扮演电话咨询；用核心句型问答旅行准备；据家乡天气为 Susie 填天气卡并提衣物物品建议。 迁移创新：能评价讨论雨天跑走利弊、表达观点；自主为 Susie 制定三日清单并写旅行贴士说理由；选城市查 11 月天气独立规划三日行程与个性化行李清单；与同伴比较讨论旅行计划。 三、核心语言 核心词汇：low, may 核心句型：—Will it be sunny tomorrow? —Yes, it will. / No, it won't.　—Will I need winter trousers? —Yes, you will. / No, you won't. 语音：语音：字母 q /kw/（quick, queen, quite）、r /r/（red, run, rock）、s /s/（sit, say, sun）。 四、教学重难点 重点：听懂打包对话提取关键信息完成行李清单；掌握运用 will 一般疑问句及其肯定/否定回答；掌握字母 q、r、s 发音规律（/kw/、/r/、/s/）。 难点：角色扮演综合运用电话用语与旅行咨询句型（This is... / May I speak to...?）；正确使用形容词比较级与最高级（high→higher→highest；low→lower→lowest）描述比较；结合实际天气为他人制定合理行李清单并给理由。 五、学情分析 五年级上册学生有一年半基础，已学一般现在时与现在进行时，对动词形式有感知，但 will 用法（尤其疑问句与 won't 缩写）是全新内容需重点操练；对旅行话题兴趣浓、有外出经验愿分享。电话用语、比较级最高级仍需反复巩固；已具合作与表演能力，适合角色扮演、调查规划等互动任务。 六、教学准备 多媒体课件（PPT）：天气图、听力任务、角色扮演示范、语言点、练习、评价量表。 配套音频：听力输入、跟读模仿、语音训练。 Lucas / Yiming / Susie 头饰；q/r/s 及例词卡；课堂练习单（选词填空、比较级最高级填空）；过程性评价表（听力准确·口语流利·合作积极·表演生动）。 问卷/行李清单模板；教法：情境教学、任务型教学、视听模仿、交际教学、自然拼读。 七、教学过程 教学环节 学习活动 效果评价 Step 1 学习理解 Lead-in：不同天气图（hot/cool/cold），用 It will be... I'll need... 描述，复习导入旅行。 Meet new words：low（低的）+ 反义 high，拓展比较级 lower / 最高级 lowest。 Listen and write：听 Lucas 行李对话，记录携带物品清单。 Listen and fill in：再听补充清单细节。 Listen and choose：2 选择（Why don't you...? 表建议；猜 gloves 词义）。 Hi! Phonics：q/r/s 例词归纳 /kw//r//s/，拼读操练。 Reading：读 Should You Walk or Run on a Rainy Day? 获取雨天淋雨关键信息。 看天气说句评 It will be.../I'll need... 掌握；听力填表评信息提取；选择正确率评语用与猜词；拼读评发音规律；阅读提问评短文理解。 Step 2 应用实践 Role-play：两人组扮 Lucas 与 Yiming，电话咨询打包（自我介绍/找人/说明意图/询问/建议）支架替换表演。 Check and fill in：据家乡天气为 Susie 填三日天气卡（Day1/2/3）。 Make and say：用 You can bring... / She also needs... 提建议，做 packing list 并写 trip note 说理由。 Language points：will 肯/否(won't)/疑/答；比较级最高级 high→higher→highest, low→lower→lowest；电话用语 Hello, this is... / May I speak to...? / I'm calling to ask...。 角色扮演评电话用语与咨询句型、语音流畅；天气卡与清单评迁移真实情境；语法即时问答评 will、比较级、电话用语掌握。 Step 3 迁移创新 Discussion：Do you think running in the rain is a good idea? Why or why not? 评雨天跑走利弊、表个人观点。 Plan a three-day trip：选城市查 11 月天气，规划三日行程+个性化行李清单+一条 Tip。 Share and compare：小组展示介绍，同伴比较提问改建议；全班展 2-3 人，Whose trip plan do you like best? Why? 讨论评批判思维与观点表达；规划任务评综合迁移新情境；分享展示评语言组织、逻辑与合作；总结提问评回顾反思。 设计意图：天气描述激活旧知→多层次听力（整体—细节—推理）深入理解材料；语音与科普阅读系统学发音、拓展阅读，落实学习理解；角色扮演、填卡、做清单从控制练习过渡到半开放应用，将听力输入转为口头书面输出，培养合作交际与规划能力，实现应用到实践；讨论与自主规划将课本语言用于生活，评他人计划、表喜好理由，培养批判思维，达成迁移创新。 八、课堂练习 Read and write（选词填空 will / won't + 动词原形，5 题）：It won't rain / Will ... come / Yes, they will / We won't / No, you won't。 Read and write（形容词比较级、最高级填空，4 题）：lower / highest / higher / low（high→higher→highest；low→lower→lowest）。 九、课后作业 基础：跟读 Active Listening 打包对话 3 遍；用 Will I need...? 与 You can bring..., because... 各写 2 句询问建议。 提高：为一次旅行制作英文打包清单，至少 6 样物品，按 Clothing 与 Others 分类。 拓展：玩“旅行小顾问”：英文问 If you go to Harbin in winter, what will you take? 记录回答并给建议。 十、板书设计 核心词汇：low / high / may 句型：Will it be...? — Yes, it will. / No, it won't.　Will I need...? — Yes, you will. / No, you won't. 语音：q /kw/ (quick) · r /r/ (red) · s /s/ (sit) 语法：will 肯/否(won't)/疑/答；比较级 higher / highest，lower / lowest；电话用语 Hello, this is... / May I speak to...? 框架：Packing list（Clothing / Others）+ Trip note（一条 Tip） 十一、教学反思 以“哈尔滨之旅”为情境主线，听、说、读、写整合训练。听力层层递进助提取信息；角色扮演激参与；自主规划三日旅行调动创造力与综合运用；语音与科普阅读拓展维度。will 句式与比较级最高级讲解聚焦，但形容词比较级实际运用部分学生仍形式出错，需后继课更多情境巩固。时间基本合理，过程性评价贯穿，基本达成预设目标。 学科网（北京）股份有限公司 $