Unit 3 Best Friends Forever 第1课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦情绪词汇与关心共情句型，通过展示情绪图片提问导入，激活学生生活经验。结合听读模仿、对比Lucas与Mulan回应搭建学习支架，衔接已学人物描述词汇，实现从简单情绪到深度共情表达的过渡。 特色在于情境教学与对比分析融合，通过Lucas生硬回应与Mulan温暖共情的对比培养思维品质，角色扮演、创编烦恼场景对话提升语言能力，过程性评价量表与分层作业促进学习能力。配套多媒体课件、音频、头饰等资源，助力教师高效教学，帮助学生形成人际沟通意识与共情能力。

Unit 3 Best Friends Forever Get Started & Close Reading 教学设计（精简版） 单元：Unit 3　|　课时：第 1 课时　|　教材：英语教科版五年级上册（新教材） 一、语篇研读 本课语篇为小学生日常对话，主题围绕如何关心和安慰情绪低落的朋友，属人与社会/人际沟通范畴。Sam 因输掉比赛难过，Yafei 表达理解并建议；Alice 学中文遇困沮丧，Lucas 回应生硬，而 Mulan 通过共情、分享经历与共同学习建议有效帮助 Alice 缓解情绪。教材还呈现多种关心场景（询问状况、表达理解、提建议）。通过对比不同回应方式，引导学生思考有效的人际沟通策略，培养同理心。 教学涉及情绪词汇 ill, bad, pet, wrong, miss, hometown, sad, lose, believe, grade, difficult, study，及关心共情句式 You look sad. / What's wrong? / I know how you feel. / That must be hard. / Do you want to talk about it? / How about we...? / We can...together.，情节贴近生活，以听读模仿、对比分析、角色扮演层层递进。 二、教学目标 学习理解：能听懂、认读情绪相关词汇与句型；读懂对话，提取人物情绪及安慰方式关键信息；区分“让人舒服的安慰”与“让人不想说话的回应”。 应用实践：能运用核心句型在情境中模拟安慰、表达共情与建议；据同伴真实困扰选合适句型回应；在角色扮演中自然运用所学完成口语交际。 迁移创新：能在生活中主动观察他人情绪、用恰当语言关心；结合自身经历创编新安慰对话并说明更好之处；评价不同安慰方式效果，形成人际沟通意识。 三、核心语言 核心词汇：ill, bad, pet, wrong, miss, hometown, sad, lose, believe, grade, difficult, study 核心句型：I know how you feel. / That must be hard. / Do you want to talk about it? / How about we...? / I have a hard time... / We can...together. 语用：询问心情（You look sad. / What's wrong?）；表达理解同情（I know how you feel. / That must be hard. / I'm sorry to hear that.）；提建议安慰（Try to... / How about we...? / We can...together.）。 四、教学重难点 重点：认读运用核心词汇与询问感受、表达理解、提供建议的核心句型；理解对比 Lucas 与 Mulan 两种安慰方式并判断好坏；在角色扮演中运用句型进行有意义交际。 难点：在实际情境中据对方烦恼选择合适、共情的回应，而非机械套用句型；理解运用 That must be hard. / I have a hard time... 等深度共情表达；能评价不同安慰方式效果并说明理由。 五、学情分析 五年级上册学生有一定基础，对“朋友”“情绪”话题有丰富生活体验与表达欲望，已学描述人物特征/活动的词汇，为描述情绪状态奠基。但表达复杂情感与深度共情仍有语言障碍，尤其 That must be... / I have a hard time... 需充分支架；具备合作表演能力，适合角色扮演与讨论。 六、教学准备 多媒体课件（PPT）：情绪图片、新授词汇、课文对话、对比分析图、核心句型讲解、角色扮演场景、练习、评价量表。 配套音频：对话听力输入、跟读模仿、语音语调训练。 人物头饰/角色卡片（Li Ming, Yafei, Sam, Alice, Lucas, Mulan）；情绪与短语卡片；课堂练习单；过程性评价表（语音语调·表达共情·合作积极·创意表现）。 教法：情境教学、视听模仿、对比教学、任务型教学、交际教学。 七、教学过程 教学环节 学习活动 效果评价 Step 1 学习理解 Lead-in（Think and say）：展示情绪图片，提问“When your friends are down, what do you say?”，导入 Best Friends Forever。 Vocabulary learning：教 12 个情绪/话题词，快闪、开火车、大小声操练（强调 bad→worse、lose→lost）。 Look and learn：观察 6 组对话图片表情情绪，听对话跟读，强调关心语气。 Listen and act：听所有对话模仿，两人一组选一组角色扮演。 Read aloud and find out：读 Yafei & Sam 对话，找出安慰表达（I know how you feel. / That must be hard. / How about we get something to eat?）。 Read and compare：对比 Lucas（生硬）与 Mulan（温暖）对 Alice 的回应，感知共情重要性。 评 Think and say 参与度；跟读查发音；即时问答评词汇；Look and learn 跟读评理解模仿；角色扮演评参与度与语音；阅读对比评提取信息与区分回应方式。 Step 2 应用实践 Role-play：两人一组，一人低落、一人用句型支架安慰。 Think and fill in the chart：再读 Lucas & Mulan 的话，填“It is nice to say... / Try not to say...”总结温暖 vs 难受表达。 Language points：系统讲核心句型——询问心情、表达理解、提建议三类，配例句对比。 Discuss in pairs：就“记单词困难”用句型互相安慰建议。 角色扮演评句型准确度、流畅度与语音；填表评能否区分有效/无效回应；语言点即时问答评结构场景理解；Discuss in pairs 评新情境灵活运用。 Step 3 迁移创新 Think and share：提问“关心朋友感受重要吗？为什么？”，用简单英语表达看法。 Create a new talk：4-6 人一组选烦恼场景（考差/丢物/朋友搬家）创编安慰对话，须含询问感受、表达理解、提建议。 Group presentation：各组展示，他组从有效性、准确性、生动性互评。 Summary：回顾核心词汇、句型与“关心→理解→提建议”策略，板书/思维导图梳理。 Think and share 评简单英语表达看法；创编对话参与度与质量评合作与综合运用；展示互评评真实交际与效果评价；提问评回顾；分层作业评巩固。 设计意图：话题讨论激活生活经验、降低门槛→视听输入建立语义联结→多组对话听读模仿建立“询问感受—表达理解—提建议”框架→对比 Lucas/Mulan 回应理解共情重要性；角色扮演与对比分析从模仿过渡到半控制操练，培养共情与交际能力；创编对话与展示互评实现课堂到课外迁移，分层作业因材施教。 八、课堂练习 Read and choose（单项选择，5 题）：关心疲惫朋友、回应输比赛、建议一起复习、辨析“我理解你”正确表达、安慰记单词难。 Read and complete（选句补全对话，5 空）：Ben 与 Alice 关于“忘单词”的安慰对话（I know how you feel / What's wrong? / Try to... / How about we... / That must be hard.）。 九、课后作业 基础：跟读 Lucas 和 Mulan 两段对话 3 遍；用 I know how you feel. 与 That must be hard. 各写 1 句安慰朋友。 提高：选同学可能遇到的烦恼（丢宠物/好朋友搬家），编一段含询问感受、表达理解、提建议或邀请的安慰对话。 拓展：玩“心情小助手”游戏：一人说烦恼、另一人用所学句型安慰并记录，交换角色至少一次。 十、板书设计 核心词汇：ill / bad / pet / wrong / miss / hometown / sad / lose / believe / grade / difficult / study 交际框架：关心他人（You look sad. / What's wrong?）→ 表达理解（I know how you feel. / That must be hard.）→ 提建议（How about we...? / We can...together.） 对比：Lucas 生硬回应 vs Mulan 温暖共情 十一、教学反思 主线清晰、氛围活跃、参与度高；Think and say 有效激活生活经验；多组对话听读较好感知关心表达；Lucas 与 Mulan 对比引导学生思考共情重要性，能区分有效/无效安慰；角色扮演与创编能较灵活运用核心句型。时间基本合理，但文化拓展与深层讨论可增配时间。总体达成预设目标。 学科网（北京）股份有限公司 $