Unit 1 Learn Words in Chunks 第2课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦语块学习策略，围绕核心词汇（fall, something等）及句型（I like to...等）展开。通过提问“How can I learn new words faster?”导入chunk概念，借助图片、音频辅助，以听力提取建议、制作语块卡片为支架，衔接旧知与新知。 特色在于情境与任务型教学融合，通过角色扮演、书信写作提升语言能力，语块卡片和Chunk Store鼓励用语培养学习能力，分层作业与反思分享发展思维品质。帮助学生掌握科学学习策略，教师易操作且课堂效率高。

Unit 1 Learn Words in Chunks Active Listening - Wonderland 教学设计（精简版） 单元：Unit 1　|　课时：第 2 课时　|　教材：英语教科版五年级上册（新教材） 一、语篇研读 人与自我主题范畴，话题为 Learning Strategies（学习策略），是 Unit 1 第二课时。语篇以 Mulan 给 Lucas 及三位同学提供英语学习建议为语境，呈现核心词汇 fall, something, kid, bedroom, worry, few, find 及核心句型 I like to... / Every time I... / I find it useful to... / What should I do? / It helps me to... / What do you mean? / What is a ...? / What does ... mean?，针对“记不住语块、单词太多、忘记新词、不会使用”等真实问题，支撑学生掌握科学方法、提升自主学习能力。 教学方式遵循“旧知导入—新知呈现—听力训练—操练巩固—交际运用—迁移创新”路径，借助图片、音频辅助理解；通过听录音提取信息、完成语块卡片、角色扮演、书信写作层层递进，符合五年级学生以形象思维为主、乐于合作表达的认知特点。 二、教学目标 学习理解：能识别理解“chunk”含义；听懂并记录 Mulan 给 Lucas 的三条建议；读懂三位同学的问题；理解并模仿“Chunk Store”鼓励评价用语。 应用实践：能听录音提取关键信息完成语块卡片；用核心句型角色扮演，围绕“记不住语块”给/收建议；归纳三位同学对应建议填表；仿制自己的语块卡片。 迁移创新：能以 Mulan 身份给三位同学写回信，提出具体可行方法；反思并分享常用有效学习方式并写下；真实情境中鼓励他人，并创造性提出新策略。 三、核心语言 核心词汇：fall, something, kid, bedroom, worry, few, find 核心句型：I like to... / Every time I... / I find it useful to... / What should I do? / It helps me to... / What do you mean? / What is a ...? / What does ... mean? 语用：用“I like to...”表喜好；“Every time I...”表时间条件；“I find it useful to...”表看法；“What should I do?”求助；“It helps me to...”表作用；用三种句式询问词义。 四、教学重难点 重点：认读理解 7 个核心词汇；掌握运用核心句型；掌握三种询问词义句式：What do you mean? / What is a ...? / What does ... mean?。 难点：区分三种询问词义句式的适用场景（整句话 / 名词 / 单词或句子）；听懂录音准确提取信息完成卡片；在角色扮演与书信写作中综合运用所学给出合理、具体建议。 五、学情分析 话题贴近学生，普遍存在“记不住单词、学了不会用”问题，对策略有真实需求、易激发动机。但学生对“chunk”陌生需直观示例；听力提取信息能力尚在培养；三种询问词义句式易混淆，需在情境中对比。教学需通过模仿、趣味操练与鼓励性评价建立自信。 六、教学准备 多媒体课件（PPT）：导入图片、核心词汇音标例句、对话音频动画、语块卡片示范、角色扮演情境图、练习、评价量表、小结。 配套音频：听力输入、跟读模仿、语音语调训练。 语块卡片材料（彩纸彩笔）、主题单词卡及 Chunk Store 用语（I see. / Good for you! / Take your time. / keep a diary / go over / catch a cold）、课堂练习单、过程性评价表（听力准确·发音标准·表达流畅·合作积极）。 教法：情境教学、任务型教学、视听模仿、交际教学、合作学习。 七、教学过程 教学环节 学习活动 效果评价 Step 1 导入·听力·学习理解 Lead-in：提问“How can I learn new words faster?”引出 chunk 概念。 Meet new words：图片+音标教 7 词，快闪、开火车操练。 Listen and write：听 Mulan 给 Lucas 录音，记录 Tip1-3 三条建议。 Listen and complete：听录音完成语块卡片制作并全班核对。 Make and say + Chunk Store：仿制语块卡片，跟读鼓励用语。 观察参与度；跟读查发音；即时问答评词汇；听力记录评信息提取；卡片展示评 chunk 理解。 Step 2 应用·实践 Pair work：两人一组，一人说“记不住语块”问题，另一人给建议“Well, you can...”并追问。 Think and write：读三位同学（Yichen/Ting/Carl）问题，归纳三条建议写下来。 Write a letter（读范例）：分析回信结构 To—Opening—Body—Ending，中文复述三条建议。 评角色扮演参与度与流畅度；能否按问题给合理建议；Think and write 评归纳；提问检查书信结构。 Step 3 迁移·创新 Write a letter（写）：以 Mulan 身份给三位同学写回信，仿格式独立完成。 Think and share：结合自身经验反思分享常用有效学习方法。 Spotlight & Hi! Phonics：语音复习与拼读练习。 评回信写作综合运用；分享评反思与语言组织；同伴与全班交流评倾听表达；总结评知识回顾。 设计意图：问答导入降低门槛→视听输入建立语义联结→听力训练提取信息→语块卡片加深 chunk 理解；角色扮演从机械模仿过渡到半控制操练，书信阅读为写作搭支架；回信与分享实现课堂到课外迁移，培养元认知、体现因材施教。 八、课堂练习 Choose and write（选词填空，5 题）：chunks / groups / pairs / helps / find。 Read and choose（单项选择，5 题）：考查 What does “book” mean? / I find it useful / Every time I learn / What do you mean? / 三种询问词义句式辨析（含找错句）。 九、课后作业 基础：跟读 Active Listening 录音 3 遍；用“It's fun to...”写 2 句介绍有趣的事。 提高：选本单元 2 个语块（如 by the end of the day / leave it behind）各写 1 句并画简图。 拓展：用英语给一位有学习困难的同学写一句鼓励的话，写在语块卡背面。 十、板书设计 核心词汇：fall / something / kid / bedroom / worry / few / find 核心句型：I like to... / Every time I... / I find it useful to... / What should I do? / It helps me to... 询问词义：What do you mean? / What is a ...? / What does ... mean? Chunk Store 用语 + 回信结构（To—Opening—Body—Ending） 十一、教学反思 主线清晰、氛围活跃，问答与语块卡片激发兴趣；逐层听力训练较好感知内容与语调；角色扮演积极运用核心句型；三种询问词义句式对比清晰，多数学生能正确运用。不足：部分学生实际表达仍混淆三种句式场景，需后继强化；听力提取准确度待提升；书信写作环节可增配时间。总体达成预设目标。 学科网（北京）股份有限公司 $