Unit 1 Come on In 第4课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦四年级上册“待客与做客礼仪”主题，核心知识点包括May I...?和Can I...?句型用法差异、道别表达及英文句子语调。课堂导入通过播放礼貌用语儿歌复习旧知，结合对比归纳构建从旧句型到新用法的学习支架。 特色在于“情境建构—实践应用—生活迁移”路径，通过看图编对话、降调朗读提升语言能力，调查家人待客方式培养文化意识与思维品质。实例如真实语境调查汇报，助学生将礼仪语言用于生活，为教师提供分层活动设计，提升课堂实效与学生社交语言运用能力。

Unit 1 Come on In! 教学设计 一、基本信息 项目 内容 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 教科版（广州） 课型 新授课 教学内容 Unit 1 Come on In! Period 4 Portfolio & Spotlight & Wonderland 二、单元整体教学设计思路 本单元以"待客与做客的礼仪规范"为主线，聚焦人与社会的社交场景。围绕"礼貌请求—热情接待—赠送与道别"三个递进环节，学习运用 May I ...?Can I ...? 表达请求、Welcome!Have a seat, please. 展现主人热情、These are for you. 学习赠送礼仪，并通过阅读 Nikki拜访 Aiwen 的场景理解如何成为 Good host 与 Good guest。最终引导学生养成文明待客、礼貌做客的社交习惯，树立"用英语解决实际社交问题"的学习目标。 三、语篇研读（教材分析） · What（主题内容）：归纳总结礼貌待客和做客的语言表达；梳理 May I ...? 和 Can I ...? 句型用法及答语的不同；学习做客后与主人道别的表达；了解英文句子的语调。 · Why（主题意义）：通过语法梳理与道别场景学习，完善待客做客的完整礼仪链条，鼓励把所学运用到生活实际。 · How（文体功能）：综合复习实践课，在归纳、操练、调查中巩固话题表达，提高沟通能力和解决问题的能力。 四、教学对象分析 四年级学生已掌握基础问候语和简单陈述句，对 Can I ... 句型有初步认知，但对 May I ... 的礼貌用法及与 Can I 的语境差异仍需强化。学生具备做客或接待客人的生活体验，可结合实际经历理解语篇内容，但口语表达自信不足，需通过小组合作降低焦虑感、鼓励主动输出。 五、教学目标 1. 学习理解：在看、听、说的活动中获取和梳理信息，学习 May I ...? 和 Can I ...? 句型用法及答语的不同，学习道别表达，了解英文句子语调。 2. 应用实践：在教师和同伴帮助下，通过朗读句子、看图说话等练习巩固核心语言，并进行多角度评价。 3. 迁移创新：在小组内创设真实语境，通过调查汇报、角色扮演创造性运用所学表达。 六、教学重难点 教学重点： 1. 学习 May I ...? 和 Can I ...? 句型用法及答语的不同； 2. 学习做客后与主人道别的表达；了解英文句子的语调。 教学难点： 1. 把所学内容灵活运用到实际生活中。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：梳理 Can I / May I 用法差异，学习道别表达与降调。 1. Core competences：明确本课学习目标（learn the differences of May I/Can I / say goodbye / learn intonation）。2. Lead in：Watch and enjoy 播放礼貌用语儿歌复习常见表达；Read and choose 朗读对话并从图片中选出相符的一张。 3. Presentation：Look and say 看图编写待客做客对话；Let's learn 对比总结 Can I ...?（主动帮别人做事，"我能帮你吗"）与 May I ...?（为自己请求许可，"请问我可以吗"，回答须先明确 Sure/Yes 或 No/Sorry）；Let's learn 学习介绍他人 This is ... 与问候 Nice to meet you.；Wonderland 学习道别表达 Thank you for having me. / You're welcome. It's great to have you here.；Listen and repeat 跟读感受英文句子降调。 创设情境，观察学生参与互动情况；引导学生在对比中自主发现问题、总结规则；观察学生完成任务的积极性与准确性。 应用实践：降调朗读与情景对话操练核心表达。 4. Practice：Let's read 用降调朗读陈述句；Think and say 看图进行礼貌待客与做客的情景对话。 观察学生参与度和完成准确性，及时指导反馈；判断核心语言应用是否有效。 迁移创新：调查汇报，在真实语境中运用所学。 5. Production：Do a survey 调查同学们家人如何招待客人，并向全班汇报。 6. Summary：梳理语法要点 Can I ...? Thanks. ... / May I ...? Sure. Go ahead. 7. Homework：表演第9页对话、朗读句子练习降调（必做）；与朋友交流更多待客做客方式（选做）。 展示环节表扬有独特想法的表达；鼓励学生积极参与并自评。 设计意图： 学习理解阶段通过对比归纳掌握 Can I / May I 用法与道别表达；应用实践阶段借助降调朗读和情景对话巩固核心语言；迁移创新阶段通过调查汇报让学生从课本走向现实生活，实现语言与文化的双重提升。 八、板书设计 九、教学反思Unit 1 Come on In! Period 4 Portfolio & Sport Light & Wonderland Can I ...? → 主动帮别人做事（我能帮你...吗） 答：Thanks. 先说谢谢，再告知需要 May I ...? → 为自己请求许可（请问我可以...吗） 答：Sure./Yes. 或 No./Sorry.（Go ahead./Here you are.） Introduce: This is ... → Nice to meet you. Goodbye: guest: Thank you for having me. host: You're welcome. It's great to have you here. Tone: 陈述句读降调 ↘ 本课时通过"情境建构—实践应用—生活迁移"的路径初步实现了礼仪语言的教学目标，但语言形式与功能的深度结合仍有提升空间。后续应将 May I ...? 等句型置于多元社交场景（如电话邀约、课堂请求）中操练，让学生真正体会"用英语解决实际社交问题"的价值。 学科网（北京）股份有限公司 $