Unit 2 Help Yourself 第2课时-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册英语同步教案（教科版·新教材 广州专版）

该小学英语教学设计聚焦“餐桌礼仪”主题，核心学习house、spoon等词汇及Could you please pass me...?等请求回应句型。通过图片动画复习旧知（基础食物词汇、Can I have...?），Pre-reading猜测文本，Listen and read理解课文，结合例句图片讲解词汇并动画游戏操练，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料以情境化任务链为特色，融合语言能力（真实语境复述课文、角色扮演对话）、文化意识（文明用餐习惯培养）和学习能力（小组讨论拓展礼仪、分层作业设计）。通过音频跟读、动画游戏提升参与度，Pair work模拟用餐场景，帮助学生实现语言与社交能力协同发展，为教师提供系统可操作的教学路径。

Unit 2 Help Yourself—Close Reading 教学设计 学科 英语 年级 四年级上册 教学内容 Unit 2 Help Yourself Period 2 Close Reading 一、单元整体教学设计思路 本单元主题为"Table Manners"（餐桌礼仪），属"人与社会"主题范畴。围绕"餐桌礼仪与文明用餐"主线，学习运用 Would you like...? / Can I have some more...? / Could you please pass me...? 等句型表达请求与回应，并通过阅读短文、角色扮演、制作礼仪清单等活动，引导学生养成文明用餐习惯，培养跨文化意识。 二、语篇研读 · What（主题与内容）：本课时为阅读课，通过用餐场景短文，分析正确的餐桌行为规范，学习用核心句型描述用餐时的礼貌应对方式。 · Why（主题意义）：引导学生理解餐桌礼仪在人际交往中的重要性，养成文明用餐、礼貌交际的习惯。 · How（文体与语言）：以叙事性短文为载体，融入核心词汇（house, spoon, drop, pick 等）与句型（The food is great. / Could you please pass me...?），通过情境模拟实现语言输入与输出。 三、教学对象分析 四年级学生已掌握基础食物词汇和简单请求句型（Can I have...?），对餐桌场景有初步感知，但礼貌拒绝用语（No, thanks. I'm good.）和餐具词汇（spoon, tissue）仍需加强。学生具备家庭用餐经验，乐于角色扮演，但复杂礼仪规则的英语表述缺乏系统训练，需通过情境模拟降低难度。 四、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 学习理解：在看、听、说的活动中获取和梳理课文信息，了解正确的餐桌行为规范。 2. 应用实践：在教师和同伴帮助下，通过判断、填空、匹配等练习演绎短文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用。 3. 迁移创新：在小组内创设真实语境，通过复述课文和角色扮演，创造性地运用所学语言描述餐桌礼仪。 五、教学重难点 重点：①准确认读词汇 house, if, feel, full, drop, spoon, floor, pick, end, really, any；②归纳餐桌上可能发生的情况及礼貌应对方式。 难点：用所学句型系统归纳并表述餐桌礼仪的应对方式。 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：获取和梳理课文信息，了解餐桌行为规范。 1. Core competences：明确本课目标——做礼貌客人，归纳餐桌情况及应对方式。 2. Lead in：出示图片播放动画，对话复习餐桌礼仪表达，引出新课。 3. Pre-reading：展示标题和图片，引导学生猜测文本内容。 4. Listen and read：播放音频跟读对话，在情境中理解课文。 5. Let's learn：讲解重点词汇（house/if/feel/full/drop/spoon/floor/pick/end），配例句和图片。 6. Let's play：动画游戏操练词汇。 7. Look and say：看图编对话，考查重点内容掌握。 观察学生互动参与度与语音语调，根据水平差异给予指导或鼓励；关注词汇发音和拼写准确性。 设计意图 在语境中感知核心语言，通过听音跟读、回答问题从大意到细节逐步掌握，为语言输出奠定基础。 应用实践：通过判断、填空、匹配等练习巩固核心语言。 4. Practice：①Read and judge——阅读课文判断句子正误；②Look and complete——根据课文填空；③Look and match——根据图片选择恰当句子；④Read and complete——阅读课文完成表格。 观察任务完成的积极性和准确性，关注核心词汇掌握与语言有效应用情况。 设计意图 通过多种练习活动巩固核心语言，促进内化，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。 迁移创新：创设真实语境，复述课文、角色扮演，创造性地运用语言。 5. Production：①Let's retell——看图复述课文；②Pair work——结对练习餐桌礼仪表达；③Discussion——小组讨论更多餐桌礼仪。 6. Summary：梳理词汇与句型（The food is great. / Could you please pass me...? / May I get a new...?）。 7. Homework：必做——听读课文，谈论做客礼仪；选做——思考主人待客的餐桌礼仪。 评估核心语言巩固与内化效果；观察对话练习表现，给予必要提示；鼓励学生参与创意作业并自评。 设计意图 在迁移语境中创造性应用所学语言，从课本走向生活，发展语言能力与学习兴趣。 七、板书设计 Unit 2 Help Yourself — Period 2 Close Reading Words: house, if, feel, full, drop, spoon, floor, pick, end, really, any Sentences: · The food is great. · Could you please pass me the _? · Excuse me. May I get a new _, please? 八、教学反思 本课时以"餐桌礼仪"为载体，语言输入路径较系统，但语言运用的深度和真实性仍需突破。后续应将句型教学融入真实用餐场景，让学生在"模拟用餐—运用句型—践行礼仪"的完整链条中实现语言与社交能力的协同发展。 学科网（北京）股份有限公司 $