第6单元 课外古诗词诵读 教学课件-【七彩课堂】2026-2027学年九年级上册语文同步课件

该初中语文课件聚焦九年级上册课外古诗词诵读，涵盖《咸阳城东楼》《无题》等四首诗词，通过作者简介、背景资料导入，以分联解析意象、主旨为支架，帮助学生构建从诵读到赏析的知识脉络。 其亮点在于结合注释、关键词分析与合作探究，通过情景交融解读和意象联想培养语言运用与审美创造能力，借助对比、叠句分析提升思维能力，助力学生感受文化魅力，也为教师提供系统教学支持。

无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 丑奴儿书博山道中壁辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。 课外古诗词诵读咸阳城东楼许浑一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。西云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋行人。莫问当年事故国，东来渭水流。 九年级语文上册 课外古诗词诵读 课外古诗词诵读/ 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。（难点） 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗人表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。（素养） 学习目标 课外古诗词诵读/ 许浑 咸阳城东楼 课外古诗词诵读/ 许浑（约791—约858），字用晦，丹阳(今属江苏）人，唐代诗人。晚年归润州丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。其诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。诗多写“水”，故有“许浑千首湿”的美名。 知识备查 作者简介 课外古诗词诵读/ 此诗大约为唐宣宗大中三年(849年)许浑任监察御史时所写。此时唐王朝已经处于风雨飘摇之际，政治腐败，农民起义此起彼伏。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致的七律。 知识备查 背景资料 课外古诗词诵读/ 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 行人莫问当年事，故国东来渭水流。 jiān jiā tīng wú 咸阳城东楼 许浑 整体感知 课外古诗词诵读/ 精读细研 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。 一个“愁”字，奠定了全诗的感情基调。 首联 “一上”表明触发诗人情感时间之短瞬。 “万里”则极言愁思空间之迢遥广大。 指咸阳城楼。咸阳，秦代都城，在今陕西咸阳东北。 即芦荻（蒹，荻；葭，芦），暗用《诗经·蒹葭》的诗意，表思念心绪。 水中的小洲。 课外古诗词诵读/ 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。 一登上咸阳城高高的城楼，极目远眺，忽而生出愁绪。蒹葭杨柳丛生，好似水中的小洲。 笔触低沉，景致凄迷，触景生情，苍凉伤感的情怀落笔即出，意远而势雄。 首联扣题，抒情写景。 精读细研 课外古诗词诵读/ 精读细研 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 颔联 乌云刚刚浮起在溪水边上，夕阳已经沉落在楼阁的后面。山雨即将来临，满楼风声飒飒。 “溪”指咸阳城南的磻溪。 “阁”指城西的慈福寺。 课外古诗词诵读/ 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 这既是对自然景物的描写，也是对唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势的形象勾画，它淋漓尽致而又形象入神地写出了诗人“万里愁”的真实原因。云起日沉，雨来风满，动感分明；“风为雨头”，含蕴深刻。此联常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古传咏的名句。 晚眺远景，寓意深远。 精读细研 课外古诗词诵读/ 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 夕照下，飞鸟落到长满绿草的秦苑中，凉秋中，秋蝉在落满黄叶的汉宫里鸣叫。 写晚眺近景，虚实结合 颈联 精读细研 丛生的杂草。 课外古诗词诵读/ 行人莫问当年事，故国 东来渭水流。 精读细研 尾联 这里指作者自己。 指秦、汉灭亡的往事。 指诗人自东边而来。 课外古诗词诵读/ 精读细研 行人莫问当年事，故国东来渭水流。 尾联作结，融情于景。 我还是不要问当年秦、汉灭亡的往事了，都城依旧，只有那渭水不停地向东流。 “莫问”二字，并非劝诫之辞 ，实乃令人思索之语，它让读者从悲凉颓败的自然景物中钩沉历史的教训。 一个“流”字，则暗示出颓势难救的痛惜之情。渭水无语东流的景象中，既有乡愁，也有国忧，两相交织，委婉含蓄，令人伤感。 课外古诗词诵读/ 这首诗情景交融，景中寓情，用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，营造出一种萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对历史沧桑的无限感慨。 课堂小结 概括主题 课外古诗词诵读/ 1.情景交融，景中寓情。全诗本来是抒发诗人对唐王朝“日薄西山、气息奄奄”的衰败形势的无限感慨之情的，但是诗人并未直抒胸臆，而是通过对景物的描写，使抽象的感情形象化，呈现了山河的自然美，从而增强了诗的形象性和艺术感染力。 2.诗歌颔联和颈联的对仗也颇工整，给人以纵横开阖而又有构图节奏的美感。 3.诗人善于思索，凭着自己的生活积累和科学总结，把风为雨之先导的自然规律，形象地运用入诗。  写作特色 课外古诗词诵读/ 无 题 李商隐 课外古诗词诵读/ 李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生。怀州河内（今河南沁阳）人。唐代诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。其诗精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深 。  以《无题》作为诗的题目是李商隐的独创。这类诗大多以男女爱情相思为题材，情思婉转沉挚，辞藻典雅精丽。 知识备查 作者简介 课外古诗词诵读/ 相见时难别亦难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。 无  题① 李商隐 ①唐代以来，有的人不愿意标出能够表示主题的题目时，常用“无题”作诗的标题。 整体感知 课外古诗词诵读/ 相见时难别亦难， 东风无力百花残。 首联 前者指“相会困难”，写出情人相见之苦；后者指“离别时的痛苦”，写出离别之苦。 我们相见不容易，离别时又难舍难分，又恰逢东风无力、百花凋残的暮春时节。 精读细研 课外古诗词诵读/ 精读细研 相见时难别亦难， 东风无力百花残。 点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢），用“东风无力”和“百花残”渲染离别时悲伤凄凉的气氛，借景抒情，以暮春衰残景物映衬别离之情，倍增哀怨。融情于景，达到了情景交融的效果。 课外古诗词诵读/ 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 两个象征意象，运用了比兴的手法，极为熨贴。并用“蚕吐丝”“蜡流泪”巧妙比喻，用“丝”谐音“思”，用“到死”“成灰”与“方尽”“始干”两相对照，妙句天成，表达了对爱人至死不渝的深情，形象贴切，含意隽永。 颔联： 精读细研 这里与“思”字谐音。 课外古诗词诵读/ 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 “方”和“始”强化了情感深度，成为表达坚贞不渝的爱情的千古名句。 精读细研 春蚕到死时才将丝吐尽；蜡烛要烧成灰烬时蜡泪才滴干。 课外古诗词诵读/ ⑴原意：比喻恋人别后相思之苦。 ⑵新意：比喻人们为某种理想而执着追求。 说一说：现在人们赋予“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”什么样的新意？ 示例：重病期间，老人家仍旧坚持工作，在他身上，我们领悟到什么叫“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。 精读细研 课外古诗词诵读/ 晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。 颈联 诗人想象女主人感到月光的凄清和寒冷，借感觉上的冷表现心理上的凄凉之感。 早晨起来，因为思念的愁苦，连头发也散乱渐白，形象表达了主人公的离愁之深。 清晨照镜子，只担忧青春年华消逝，长夜独吟不寐，只觉得月光分外寒冷。 精读细研 课外古诗词诵读/ 蓬山此去无多路， 青鸟 殷勤为探看。 尾联 此去蓬莱仙山的路程并不太远，更何况有殷勤的青鸟为我们互通音讯。 精读细研 神话中海上的仙山，这里借指所思女子的住处。 神话中为西王母传信的神鸟，这里代称信使。 情谊恳切深厚。 课外古诗词诵读/ 尾联用神话传说来表达自己的美好愿望，用传说中的仙山之一——蓬莱山作为对方居处的象征，以王母驾下的青鸟使者代为打探她的下落。既表达了对心爱之人的劝慰之情，也倾诉了自己绝对没有放弃再次相见的一线希望的恒心与决心。只是这个这个寄希望于使者的结尾，并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。诗写完了，这场悲剧的结局如何，我们无法知晓，或许抒情主人公的痛苦与追求还将继续下去。 精读细研 课外古诗词诵读/ 在这首感情真挚、缠绵委婉、咏叹坚贞爱情的诗篇中，诗人以“别”字为诗眼，情真意切而又含蓄蕴藉地写出了一对恋人浓郁的离别之恨和缠绵的相思之苦。 课堂小结 概括主题 课外古诗词诵读/ 1.回环往复的抒情方法。四联各有侧重，每一联都是一个抒情角度。开头从相见时难写到离别，表现一对恋人刻骨铭心的相思，痛苦难堪的真情；颔联从自己一方表白对爱情的忠贞不渝，九死不悔；颈联由己及人，表现恋人双方苦苦思念；尾联化用神话传说，写自己渴望相见的心愿。  2.比兴手法与谐音双关手法的配合使用。以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征性意象，来表现相思之苦和对爱情的坚贞。    3.婉曲柔密的风格。全诗感情强烈，但没有外露的句子，而是用委婉绵柔的形式来吐露，或用残春季节的暗示，或用蚕丝蜡炬表现，又用神话假托，呈现婉、曲、柔、密的风格特点。   写作特色 课外古诗词诵读/ 浣溪沙 秦观 课外古诗词诵读/ 秦观（1049—1100），北宋词人。字少游，又字太虚，号淮海居士。高邮（今属江苏）人。工诗词，其词多写男女情爱，也颇有感伤身世之作，风格委婉含蓄，清丽雅淡。诗风与词相近。有《淮海集》《淮海居士长短句》。 知识备查 作者简介 课外古诗词诵读/ 秦观早年虽然英气勃发，但在新旧两党的斗争中，他连遭打击，先是屡困京洛，后又远谪南荒，这段经历给他带来绵绵苦痛。这首词的具体创作时间已难以确考，但从词中营造的清冷、孤寂氛围以及细腻的愁绪表达来看，很可能是词人在某个春寒料峭的日子里，独处小楼，触景生情，将内心的愁绪融入眼前之景，从而创作出这首婉约细腻的词作。 知识备查 背景资料 课外古诗词诵读/ 漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，澹烟流水画屏幽。 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。 浣溪沙 秦观 整体感知 课外古诗词诵读/ “漠漠”二字状写弥漫的寒气。开篇即点明时间(清晨)地点(小楼)天气(微寒)，奠定清冷孤寂的基调。而后视线由室外转向室内，画屏上的图案朦胧幽静，既呼应窗外阴郁的天气，又隐喻愁思的缥缈绵长。内外景交融，虚实相生。 薄薄的春寒寂静无声地袭上小楼，清晨的天阴的令人厌烦，仿佛已是晚秋。屋内画屏上，轻烟淡薄，流水潺潺，意境幽幽。 精读细研 漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，澹烟流水画屏幽。 课外古诗词诵读/ 前面两句将具象的“飞花”与“丝雨”比作抽象的“梦”与“愁”，把无形的情感化为了有形的景物，以实写虚，表现出词人愁绪的深沉与绵长。“闲”字是全词的词眼，既写帘幕随意挂起的状态，更传达出词人百无聊赖、无所事事的心境。 窗外，花儿自由自在地轻轻飞舞，恰似梦境，雨丝霏霏，漫无边际地飘洒着，就像我的愁绪。再看那缀着珠宝的帘子，正随意悬挂在小小银钩之上。 精读细研 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。 课外古诗词诵读/ 精读细研 漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，澹烟流水画屏幽。 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。 浣溪沙 秦观 上片 楼中感寒 下片 景中生愁 课外古诗词诵读/ 词人借春日清晨小楼周遭轻寒晓阴、飞花丝雨等清冷幽寂的景致，情景交融，抒发了独处时那份难以言说、绵长细腻的淡淡春愁与百无聊赖的心境。 课堂小结 概括主题 课外古诗词诵读/ 1.以柔笔写柔情，以景语写愁。全词不着一“愁”字，而尽得愁之韵味。全词没有一个字直接抒写词人的内心情感，而是通过轻寒、晓阴、澹 烟、飞花、丝雨等一系列清幽迷蒙的意象，将一种难以名状的淡淡愁绪烘托出来。愁是抽象的、无形的，词人却用飞花之“轻”、丝雨之“细”来比拟，使愁绪变得可感可触。 2.比喻精妙，虚实相生。词人将“飞花”比作“梦”，将“丝雨”比作“愁”，这不同于一般的比喻——并非以实喻实，而是以实喻虚、以虚衬实。飞花是实的，梦是虚幻的；丝雨是实的，愁是无形的。以“梦”写飞花之轻灵缥缈，以“愁”写细雨之绵密无尽，虚实之间相互渗透，构成一种梦幻般的迷离意境，令人回味无穷。 写作特色 课外古诗词诵读/ 丑奴儿·书博山道中壁 辛弃疾 课外古诗词诵读/ 辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩。历城（今山东济南）人。南宋词人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。作品有《稼轩长短句》。 知识备查 作者简介 课外古诗词诵读/ 这首词是辛弃疾被劾去职，闲居带湖时所作。这一时期，他常闲游于博山道中，山中风景如画，他却无心赏玩。眼看国事日非，自己却无能为力，词人一腔愁绪无法排解，遂在博山道中一壁上题了这首词。 知识备查 背景资料 课外古诗词诵读/ 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 丑奴儿·书博山道中壁 辛弃疾 词牌名 题目 qiǎng 整体感知 课外古诗词诵读/ 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。 指年轻的时候。 不懂。 勉强，极力。 人年少时不知道忧愁的滋味，喜欢登高远望。喜欢登高远望，为写一首新词无愁而勉强说愁。 精读细研 高楼。 课外古诗词诵读/ 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 内心有所顾虑而不敢表达。 尝够，深深懂得。 现在尝尽了忧愁的滋味，想说却最终没有说。想说最终没有说，却说“好一个凉爽的秋天啊” ！ 精读细研 课外古诗词诵读/ 1.作者连用两个“爱上层楼”，这一叠句的运用，有什么作用？ 作者连用两个“爱上层楼”，这一叠句的运用，避开了一般的泛泛描述，有力地带起了下文。前一个“爱上层楼”，同首句构成因果复句。后一个“爱上层楼”，又同下面“为赋新词强说愁”结成因果关系，即因为爱上高楼而触发诗兴，在当时“不识愁滋味”的情况下，也要勉强说些“愁闷”之类的话。这一叠句的运用，把两个不同的层次联系起来，表达出一个完整的意思。 合作探究 课外古诗词诵读/ 2.“而今识尽愁滋味”，这里“尽”字，有什么作用？ “尽”字既概括了词人半生的经历，又包含了词人许多复杂的感受，从而完成了整篇词作在思想感情上的一大转折。 合作探究 课外古诗词诵读/ 3.作者又连用两句“欲说还休”，仍然采用叠句形式，在结构用法上也与上片互为呼应。作者为什么会“欲说还休”？ 词中“欲说还休”实际上是统治者不许他发表救国的言论。由于他是个北方归正军民，处处受到猜忌，所以连话也不敢明讲。暗示了词人忧国伤时、报国无门的愁绪，表达了他的无奈与不甘。 合作探究 课外古诗词诵读/ 4.词尾以“却道天凉好个秋”结尾，作者不言愁苦反言天气，有什么作用？ 作者怀着捐躯报国的志愿投奔南宋，本想与南宋政权同心协力，共建恢复大业。谁知，南宋政权对他招之即来，挥之即去，他不仅报国无门，而且还落得被削职闲居的境地，“一腔忠愤，无处发泄”，其心中的愁闷痛楚是可想而知。而在当时投降派把持朝政的情况下，抒发这种忧愁是犯大忌的，因此作者在此不便直说，只得转而言天气，“天凉好个秋”。这句结尾表面形似轻脱，实则十分含蓄，充分表达了作者之“愁”的深沉博大。 合作探究 课外古诗词诵读/ 这首词通篇言愁，上片写年少时涉世未深却故作深沉的情态，下片写如今满腹愁苦却无处倾诉的抑郁心境，通过“少年”与“而今”的对比，写出了人生的两种境界，在自嘲自讽之中，写尽了人生的无奈与痛苦。 课堂小结 概括主题 课外古诗词诵读/ 1.对比运用巧妙。通过“少年”时与“而今”， “强说愁”与“欲说还休” ，“不识”与“识尽”的对比， 表现了作者受压抑、遭排挤、报国无路的痛苦。 2.构思新巧，平易浅近。浓愁淡写，重语轻说。寓激情于婉约之中。含蓄蕴藉，语浅意深。 写作特色 课外古诗词诵读/ 伴你成长 课外古诗词诵读/ 2019 Blues 52392.0 2019 Blues 50856.0 null 20062.031 2019 Blues 37200.0 $浣溪沙秦观漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，带烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。