13 湖心亭看雪 探究积累课件-【七彩课堂】2026-2027学年九年级上册语文同步课件

该初中语文课件围绕《湖心亭看雪》展开，核心涵盖白描手法赏析、“痕”“点”“芥”“粒”等量词妙用及古诗文写景技巧，通过朗读背诵导入，结合思考探究、方法拓展与《记承天寺夜游》对比阅读，构建由文本解析到能力迁移的学习支架。 其亮点在于融合语言运用（如分析量词精准勾勒天地空茫意境）、审美创造（赏析雪景水墨感与对联诗意）、思维能力（对比探究“痴”的内涵），采用白描手法细解、跨文本比较等教学方法。学生能提升古诗文赏析能力与文化自信，教师可获得系统的教学资源与深度探究思路。

九年级语文上册 13* 湖心亭看雪 13* 湖心亭看雪/ 一、朗读并背诵课文。本文第1段叙事写景，多用白描，寥寥数语，写意传神。其中“痕”“点”“芥”“粒”的使用，历来为人们称奇。试对此作具体分析。 “痕”“点”“芥”“粒”这四个量词的使用，把长堤、湖心亭、作者身处之舟，包括作者在内的舟中之人，用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒了出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。这种笔法不仅精准勾勒出大雪无痕、天地一白的空茫意境，更在广阔天地与微末人生的极致对比中，传达出作者独立苍茫、孤高自许的文人情怀，实现了物境与心境的浑然统一。 思考·探究·积累 13* 湖心亭看雪/ 古诗文写景方法与技巧 1.从直接与间接的角度：正面描写和侧面描写，虚写（想象、联想)与实写。 2.从运用修辞的角度：比喻、对比、夸张、比拟、借代、双关、反问、设问、互文等。 3.从运用表现手法的角度：衬托、对比、渲染、烘托、引用、典故、象征、铺陈、白描。 4.从景物动静的角度：动静结合、以动写静、以静写动。 方法拓展 13* 湖心亭看雪/ 5.从观察的角度、立足点、层次来写：远看与近观结合、仰视平视与俯视结合、空间的上下结合、高低结合。 6.从调动感官的角度来写（诸觉结合）：视觉（形色）、听觉（声）、嗅觉（气味）、味觉、触觉或通感。 7.从分析景物的全景与特写写景：粗笔勾勒与工笔描绘（点面结合）。 8.从分析景物的色彩搭配的角度：突出景物的色彩、注重色彩的多样与谐调。 13* 湖心亭看雪/ 【甲】元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。 ——苏轼《记承天寺夜游》 【乙】文画线句子运用白描手法，勾勒出西湖空旷简约、洁白静谧的雪夜之景。请自选角度赏析【甲】文画线句子的写景之妙。 真题演练 13* 湖心亭看雪/ 【乙】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” ——张岱《湖心亭看雪》 13* 湖心亭看雪/ 角度1：运用比喻的修辞手法，将澄澈的月光比喻成积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子，生动形象地写出月光的皎洁空灵，清亮无比，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。 【参考答案】 13* 湖心亭看雪/ 角度2：正面描写与侧面描写相结合，先正面写月色之透明皎洁，后侧面写“水草”交横可见，衬托“水”之清澈，即月色清亮无比，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。 13* 湖心亭看雪/ 角度3：动静结合，“积水空明”给人以一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动中愈见其静，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。 13* 湖心亭看雪/ 二、“莫说相公痴，更有痴似相公者”一语，与文中哪句话相互映衬？ 试结合语境，说说这样写的表达效果，并具体分析“痴”的深层内涵。 这句话与“湖中焉得更有此人”相互映衬。后者借“客”偶遇知音的惊喜，赞美作者之“痴”，话虽出自金陵客人之口，实则也是作者的心语；前者借舟子之口，说“客”“痴”，为作者的“痴”找到可以理解的理由。 思考·探究·积累 13* 湖心亭看雪/ 10 从舟子口中道出的“痴”字，看似随意，实则意味深长。依文章来看，作者的“痴”表现在以下几个方面:痴行，“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现出他特立独行、率性认真的一面；痴景，欣赏大雪无痕的世界，映射出他对高洁人格的追求；痴情，“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出他无限的怅惘和淡淡的哀愁。 思考·探究·积累 13* 湖心亭看雪/ 11 三、理解并积累下面三副有关湖心亭的对联。 四季笙歌，尚有穷民悲夜月； 六桥花柳，浑无隙地种桑麻。 ——（明）胡来朝 赏析：第一副对联写一年四季歌舞升平，但穷苦百姓却在月下悲伤；六桥种满了杨柳、鲜花，却没有一点儿空地让农民种桑麻。作者由此讽刺了统治者的骄奢淫逸，体现了他对百姓苦难的同情，具有鲜明的反对奢华游乐的“悯农"意识。 思考·探究·积累 13* 湖心亭看雪/ 12 亭立湖心，俨西子载扁舟，雅称雨奇晴好； 席开水面，恍东坡游赤壁，偏宜月白风清。 ——（明）郑烨 赏析：此第二副对联写亭子立在湖中央，就像西施坐在一叶扁舟之上，无论晴雨都令人赏心悦目；湖面微波荡漾，就像当年的苏东坡游赤壁，正好是月明风清。把湖心亭比作西子泛舟的扁舟，把西湖想象为苏东坡所游的赤壁，新奇而又贴切。上联中“雨奇晴好”化用苏东坡《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的诗句，赞西湖晴雨皆美；下联暗用苏东坡《后赤壁赋》中“月白风清”句，写西湖风月皆宜，清新自然，体现了西湖之美。 思考·探究·积累 13* 湖心亭看雪/ 13 如月当空，偶以微云点河汉； 在人为目，且将秋水剪瞳神。 ——（明）张岱 赏析：第三副对联中，作者运用比喻的修辞手法，上 联把西湖比作天上的月亮，又似微云点缀银河;下联把西湖比作美人的眼睛，眼神像秋水一样掠过瞳眸，新奇巧妙，生动传神，体现了西湖之美。 思考·探究·积累 13* 湖心亭看雪/ 14 伴你成长 13* 湖心亭看雪/ $