6.1 燃烧与灭火 第2课时课件-2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学课件聚焦促进燃烧的方法、一氧化碳及爆炸原理，以“西气东输”工程为导入情境，结合天然气燃烧现象，通过预习清单和任务驱动，引导学生从生活实例到化学原理，构建知识脉络。 其亮点在于通过氢气燃烧爆炸实验、煤加工成粉末等生活实例分析，培养科学探究与实践能力，结合爆炸极限数据和安全规范渗透科学态度与责任。采用情境化教学和课堂评价题，帮助学生深化化学观念，教师可借助此资料提升教学效率。

第六单元 控制燃烧 第一节 燃烧与灭火 第2课时 促进燃烧的方法与爆炸 1 1.通常，当燃烧很旺时，甲烷充分燃烧，火焰呈 色；当调小空气进口时，甲烷就会不充分燃烧，火焰变为 色。 2.增大氧气的 或增大可燃物与氧气的 ，都能促进可燃物燃烧。 蓝 黄 浓度 预习清单 接触面积 3.常用燃料的主要组成元素是碳。在氧气供给充足时，燃料中的碳充分燃烧，生成 ，反应的化学方程为 。若氧气供给不足，碳燃烧不充分，生成 ，反应的化学方程式为 。 4.在加油站、化工厂、煤矿的矿井和面粉厂等场所，空气中会含有较多的可燃性 或 ，一定要严禁烟火，严格遵守安全规程，防止发生火灾和爆炸事故。 二氧化碳 一氧化碳 预习清单 气体 粉尘 C+O2（充足） CO2 点燃 2C+O2（不充足） 2CO 点燃 课程导入 我国天然气探明地质储量达2万亿立方米，但其中约71%集中在西部的众多沉积盆地，而东部地区天然气资源相对匮乏。为了连接资源与需求，我国启动了横跨中国东西的能源输送大工程——西气东输。把西部丰富的天然气输送到东部，不仅优化了我国的能源结构，减少了对煤炭的依赖，还改善了东中部地区的空气质量；同时也带动了西部地区经济发展，促进了区域间的产业协作与平衡。这一工程对国家能源安全、生态环境保护和区域协调发展都有着重大且长远的影响。 教学过程 任务一：促进燃烧的方法 随着“西气东输”工程的全面实施，我国许多家庭都使用上了天然气（主要成分是甲烷）。你观察过天然气在燃气灶上燃烧（如图所示）的情况吗？􀪅􀪅 课程导入 通常，当燃烧很旺时，甲烷充分燃烧，火焰呈蓝色；当调小空气进口时，甲烷就会不充分燃烧，火焰变为黄色。 使用天然气时长时间开小火，可能会造成哪些危害？ 可能导致天然气燃烧不充分，还可能诱发燃气泄漏等危险。 课程导入 ? 请解释下列现象，并据此归纳促进可燃物燃烧的方法。 1.工厂烧锅炉用的煤通常要加工成粉末状。 1.煤粉碎成粉末：增大煤与空气的接触面积，促进煤充分燃烧。 课程导入 汽油雾化：增大汽油与氧气的接触面积，使汽油充分燃烧。 2.化油器将汽油喷成雾状，进入内燃机汽缸。 鼓风机鼓入空气：增大氧气的浓度，促进煤炭充分燃烧。 3.用煤炭烧锅炉时，要用鼓风机不断往炉膛中吹入空气。 课程导入 4.在空气中加热铁丝时，铁丝不会燃烧；如果在纯氧中加热铁丝，就会剧烈燃烧，火星四射。 铁丝在纯氧中剧烈燃烧：增大氧气浓度能促进燃烧。 课程导入 增大氧气的浓度或增大可燃物与氧气的接触面积，都能促进可燃物燃烧。 教学过程 任务二：一氧化碳 随着冬季的到来，天气日渐寒冷，一些人会选择烧炭取暖。但烧炭时要注意开窗通风，不能在封闭的房间里进行，这是为什么呢？ 课程导入 常用燃料的主要组成元素是碳。在氧气供给充足时，燃料中的碳充分燃烧，生成二氧化碳。若氧气供给不足，碳燃烧不充分，生成一氧化碳。 C+O2（充足） CO2 2C+O2（不充足） 2CO 点燃 点燃 课程导入 此外，在高温下，炽热的木炭也可使二氧化碳转变成一氧化碳。 C+O2 2CO 一氧化碳是无色无味的气体，它的存在不容易被觉察。当一氧化碳随呼吸进入人体血液后，便与血液中的血红蛋白结合，使血液失去了输送氧气的能力，导致一氧化碳中毒。人吸入少量的一氧化碳就会头痛，吸入较多量时，就可能导致死亡。 高温 课程导入 能不能用水来吸收CO呢？ 一氧化碳难溶于水，不能用水来吸收CO。 煤炉、煤气灶及燃气热水器中的燃料不充分燃烧时会产生一氧化碳气体，使用时一定要保持良好的通 风和有效的排气，确保安全。 教学过程 任务三：爆炸原理探究 你见过爆炸的场面吗？在露天的空地上引燃少量火药粉末不会发生爆炸，爆竹里只有少量火药，却为什么会爆炸？下面我们通过氢气燃烧和爆炸的实验来探究爆炸产生的原因。􀪅 教学过程 实验方法 【观察思考】氢气的燃烧和爆炸。 如图所示，将一个塑料瓶的瓶底剪下，在瓶塞处插入一根带有止水夹的尖嘴玻璃管，用排水法集满纯净的氢气后，将塑料瓶移出水面，固定在铁架台上。打开止水夹，在尖嘴处点燃氢气。观察现象。 教学过程 刚开始时氢气在导管的尖嘴处安静地燃烧，片刻后发生爆炸。 教学过程 为什么刚开始时氢气能够在导管的尖嘴处安静地燃烧，而片刻后却发生爆炸了呢？ 当氢气刚开始燃烧时，只有少量氢气在玻璃管口跟氧气接触发生反应，产生的热量不多，很快就散失到空气中。随着燃烧的进行，空气从瓶底涌入，在瓶子中与氢气相互混合后，大量氢气分子和氧气分子同时接触，反应瞬间释放出大量的热，使气体体积在有限的空间里急剧膨胀，就发生了爆炸。 教学过程 可燃气体与空气形成混合气体，遇明火发生爆炸的浓度范围（即可燃气体占混合气体的体积分数范围），称为该可燃气体的爆炸极限。 燃气类别 爆炸极限/% 燃气类别 爆炸极限/% 氢气 4.0~75.0 天然气(甲烷) 5.0~15.0 一氧化碳 12.0~75.0 丁烷 1.8-8.5 教学过程 2.如图Ⅱ所示，在烧杯中的白磷上方通入氧气，观察现象。 【观察思考】氢气的燃烧和爆炸。 教学过程 易燃易爆物包含哪些种类？ 常见易燃易爆物包括：可燃性气体（氢气、天然气、煤气、液化气等）、可燃性液体（酒精、汽油等）、可燃性固体（火药、烟花爆竹等）、可燃性粉尘（煤粉、面粉等）。 教学过程 爆炸一定是化学变化吗？ 不一定是化学变化，如气球爆炸属于物理变化。 教学过程 家庭使用的天然气、煤气或液化气等可燃性气体一旦泄漏，且在通风不良的厨房等有限空间里遇到明火，就有可能发生爆炸。在加油站、化工厂、煤矿的矿井和面粉厂等场所，空气中会含有较多的可燃性气体或粉尘，一定要严禁烟火，严格遵守安全规程，防止发生火灾和爆炸事故。 教学过程 认识部分与燃烧和爆炸有关的标志。 教学过程 与燃烧一样，任何化学反应都需要在一定的条件下才能发生。因此，通过控制反应条件可以促进或抑制化学反应，使之满足人们的需要。 核心总结 1.增大氧气的浓度或增大可燃物与氧气的接触面积，能促进可燃物燃烧。 2.可燃性气体或粉尘在空气中的含量达到爆炸极限时，遇到明火就会剧烈燃烧，导致气体的体积在有限的空间里急剧膨胀，从而引起爆炸。 1.在篝火晚会上，同学们发现堆在一起的木柴架空后，篝火燃烧得更旺了。这一现象的原因是 （ ） A.增加氧气的浓度 B.增大木柴的着火点 C.增加木柴数量 D.增大木柴与空气的接触面积 D 课堂评价 1.点拨：木柴架空并没有改变空气中氧气的浓度，只是通过增大接触面积和空气流通，增加了氧气的供应量，A错误；着火点是物质固有的属性，不会因堆放方式而改变，B错误；题干中描述的是“堆在一起的木柴架空后”，木柴数量没有变化，只是堆放方式从紧密变为架空，C错误；木柴架空后，木柴之间的空隙增多，空气更容易进入，木柴表面暴露在空气中的部分增加，从而增大了接触面积，使燃烧更充分，D正确。 课堂评价 2.下列有关爆炸的说法正确的是 （ ） A.爆炸一定是化学变化 B.只有可燃性气体与空气混合点燃才可能发生爆炸 C.空气与可燃性气体或粉尘混合，在有限空间内遇明火很有可能发生爆炸 D.只要将氢气等可燃性气体与空气混合点燃，就一定会发生爆炸 C 课堂评价 2.点拨：爆炸不一定是化学变化，如气球爆炸属于物理变化，A错误；爆炸不仅限于可燃性气体，可燃性粉尘（如面粉、煤粉）与空气混合后遇明火也可能发生爆炸，B错误；可燃性气体与空气混合点燃不一定发生爆炸，需要浓度在爆炸极限范围内，D错误。 课堂评价 3.下列场所通常需要备有防爆器材和设立安全措施的是 （ ） ①汽油加油站 ②面粉加工厂 ③煤矿矿井 ④纺织厂 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④ D 课堂评价 4.下列有关易燃物和易爆物的生产、运输、使用和储存的说法正确的是 （ ） A.纺织厂、煤矿的矿井内应标有“严禁烟火”字样或图标 B.为方便运输，将烟花厂建在市中心 C.家用天然气泄漏时，用打火机检测泄漏位置 D.为节约空间，应将易燃物和易爆物紧密堆积 课堂评价 A $