第4.10封建时代的日本 教案 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该教案聚焦封建时代日本的大和统一、大化改新与幕府统治，以《汉委奴国王》金印及史料导入，联系中日早期交往，引出“学习与变革”主题，构建从古代列岛国家形成到社会转型的知识脉络。 亮点在于以史料实证为支撑，如金印、遣唐使史料及东大寺图片，结合时空观念梳理5世纪统一、646年改新等节点，渗透家国情怀。通过问题引导与图片分析，助学生理解社会转型，提升教师教学效率，培养学生历史解释能力。

第10课　封建时代的日本 教案 2026-2027学年历史统编版九年级上册 课题 第10课　封建时代的日本 课型 / 年级 / 课时 新授课　|　九年级　|　1课时（45分钟） 核心素养目标 ・『唯物史观』理解大化改新、幕府统治等上层建筑的变革，与土地制度、部民制、庄园经济等经济基础之间的辩证联系，把握生产力发展推动社会变革的规律。・『时空观念』掌握7世纪前日本列岛与大和政权、646年前后大化改新、12世纪末镰仓幕府建立等关键时间，构建日本封建时代的发展线索。・『史料实证』借助《汉委奴国王》金印、遣唐使等史料，认识古代日本与中国的交往源远流长、关系密切。・『历史解释』说明646年大化改新使日本进入封建社会，解释幕府统治时期天皇与将军“并立而实权在将”的政治特征。・『家国情怀』感悟日本善于学习他国长处并结合国情创新发展的民族精神，形成尊重文明多样性、开放互鉴的态度。 教学重点难点 教学重点：大化改新的背景、主要内容及其影响；幕府统治的建立过程与统治特征。教学难点：理解大化改新推动日本由奴隶社会向封建社会过渡；理解古代中国文化对日本社会的深远影响。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 展示《汉委奴国王》金印并讲述：据《后汉书·东夷列传》记载，公元57年倭奴国奉贡朝贺，光武帝赐以印绶。设问：一个远离大陆的列岛国家为何早早来华修好？日本又在历史长河中如何善于吸收外来养分、实现社会的跨越式发展？由此导入新课，激发对“学习与变革”主题的思考。 东汉“汉委奴国王”金印（公元57年）——中日交往最早实物见证 观察金印，理解其作为中日交往最早实物证据的价值，带着“日本如何借助外力而过关晋级”的问题进入学习。 一、统一前的大和：列岛上的崛起 1. 引导读图：日本位于亚洲东北部，由北海道、本州、四国、九州四大岛及附近数千个小岛组成，与中国、朝鲜半岛隔海相望，地理上的邻近天然促进了古代交往。2. 梳理国家形成：旧石器时代日本列岛已有人类居住；1—3世纪九州地区原始社会瓦解、国家产生；5世纪本州中部的大和政权基本统一日本。3. 归纳政治经济：大和最高统治者依靠贵族统治全国，王室与贵族各有私有领地，领地上的居民以“部”为单位从事生产（田部、海部等）；补充“部民是贵族的私有民，地位近似奴隶”。 识图概括日本与中国的邻近关系；梳理“列岛有人—九州建国—大和统一”的国家形成线索；识记“部”与“部民”的含义。 二、大化改新：向唐朝学习的社会变革 1. 引材料析背景：出示王金林《汉唐文化与古代日本文化》及遣隋唐使的史料，引导归纳——改革前政局动荡、皇权旁落、贵族兼并土地、社会矛盾尖锐；而隋唐制度先进、经济繁荣，日本遣隋使、遣唐使等大批来华学习，形成“仿唐改制”的历史潮流。2. 讲授646年大化改新：政治上建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级由中央派官治理；经济上将土地、部民收归国有，国家分地给公民、每六年授田一次、土地不得买卖，并编制户籍、统一赋税。3. 分析影响：削弱旧贵族势力，确立国家对农民的统治关系，大和正式改称“日本国”，日本由此进入封建社会。4. 提炼启示：一个资源有限的岛国，因善于学习而推动社会实现跨越式进步。5. 拓展文化：展示东大寺图，指出在广泛借鉴基础上，日本逐渐形成律令制度、日文、“唐风”建筑等本国特色。 仿唐建筑：日本奈良东大寺（体现中国文化对日本的影响） 结合材料归纳大化改新的背景与内容；分析其促进日本进入封建社会的影响，感悟“善于学习、立足国情、勇于变革”的启示；读图感受中国文化对日本文化的深刻影响。 三、幕府统治：武士与将军的天下 1. 讲背景：大化改新百余年后，日本庄园制度盛行，大庄园享有“不输不入”特权，中央对地方控制减弱、社会动荡；地方豪强为保护庄园，把家族与仆从中的青壮男子武装起来，形成集血缘与主从关系于一体的军事集团，武士由此兴起。2. 讲建立：12世纪末，源赖朝获得“征夷大将军”称号，在镰仓设幕府，掌握独立于朝廷的政治军事大权，日本进入近700年幕府统治时期。3. 析特点：幕府与天皇朝廷并存，征夷大将军名义上由天皇任命而实掌大权，天皇沦为礼仪性摆设。4. 拓文化：武士集团长期统治孕育“武士道”，武士效忠的对象是主公而非国家，深刻影响日本历史进程。 归纳武士与武士集团形成的原因与过程；分析幕府与朝廷并立下“将军主政、天皇虚位”的政治特征；理解武士道“效忠主公”的精神内核。 课堂总结 梳理主线：大和统一（5世纪）→大化改新（646年）学习唐朝、进入封建社会→镰仓幕府（12世纪末）开启近700年幕府统治。点题：日本民族善于学习别国长处、结合本国国情不断变革，正因如此才在偏远列岛上实现多次社会跃升。 沿“统一—变革—再变革”的主线重温全课，认识到外来的先进文化只有与本国实际结合才能转化为发展动力。 【板书设计】 封建时代的日本 一、统一前的大和：九州建国→5世纪大和统一→“部民制” 二、大化改新（646年）：仿唐改制，中央集权＋土地收归国有→进入封建社会 三、幕府统治：庄园＋武士集团→源赖朝镰仓幕府→“将军主政、天皇虚位” 课堂结语：向唐学习促成百年变革，武士幕府开启又一征程 学科网（北京）股份有限公司 $