Unit 4 Period 3 Internet and Friendships（表格式教学设计）英语北师大版必修第二册

教学基本信息

单元名称

 必修第二册Unit 4 Information Technology 

学科

英语

学段

高中

年级

高一第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语必修第二册           

出版社：北京师范大学出版社             出版日期：2019年8月

课时安排

1课时(45min)

课型

读思课

教学设计理念

1. 以主题为引领，落实核心素养

本课以"互联网与友谊"为主题，通过两篇观点对立的博客文章，引导学生辩证思考互联网对友谊的双重影响，在语言学习中培养信息素养、批判性思维与创新意识，整体落实英语学科核心素养。

2. 活动层层递进，践行英语学习活动观

严格遵循"学习理解——应用实践——迁移创新"的活动设计路径：从读前预测、词汇预热的信息输入，到结构梳理、细节填表的知识内化，再到论证方法识别、思维拓展、创意写作的输出迁移，活动梯度清晰，符合高一学生的认知规律。

3. 依托教材蓝本，优化活动落地

以教材原生活动（Activity 1 观点记录、Activity 2 预测、Activity 3 结构梳理与细节填空、Skill Builder 阅读策略、Activity 5 小组辩论、Activity 6 思辨讨论、Activity 7 利弊补充、Activity 8 论证方法识别、Activity 9 形容词运用、Activity 10 复合词学习）为核心框架，结合学情进行落地化优化。

4. 关注思辨能力，兼顾语言与思维

本课以两篇议论文为载体，重点引导学生识别议论文的"总—分—总"结构，掌握主题句与支撑细节的关系，辨识五种常见论证方法，并通过辩论与写作活动实现语言输出与思维提升的融合。

教材分析

【What】

本课包含两篇博客文章，属于“人与社会”范畴下的“科学与技术”和“人际沟通”子主题。第一篇《The Internet Harms Friendships》从网络交流无法替代面对面沟通、网络使人自我中心、

网络关系可能虚假三个角度论证网络对友谊的伤害；第二篇《The Internet Helps Friendships》从网络让沟通更便捷、更有趣、能拉近人际关系三个角度论证网络对友谊的帮助。两篇文章观点相反但结构相似，均为“总—分—总”结构。

配套活动包括：Activity 1 读前观点记录、Activity 2 读前预测、Activity 3 结构梳理与细节填空、Skill Builder 阅读策略指导、Activity 5 小组讨论与辩论、Activity 6 思辨讨论、Activity 7 利弊补充、Activity 8 论证方法识别、Activity 9 形容词运用、Activity 10 复合词学习与运用。

【Why】

本课是单元中承上启下的核心课例。承接Topic Talk和Apps的信息技术话题，进一步深入到互联网对人际关系的深层影响，引导学生认识到科技是"双刃剑"，学会辩证思考人与科技的关系，为后续单元学习奠定思维与语言基础。

【How】

两篇均为议论文，采用"总—分—总"结构，首尾呼应点明主题，中间三段从不同角度论证观点。论证时运用引用权威、举例证明、常理判断、对比比较等手法，并借助"Firstly""Secondly""Thirdly"等关联词使文章脉络清晰。Skill Builder板块将"识别主题句与支撑细节"的阅读策略显性化，实现策略教学。

学情分析

1. 语言基础

高一学生已积累internet, app, chat, online等基础科技词汇，能读懂简单短文；掌握基础时态与简单句结构，但对较长的议论文语篇抓取结构信息的能力不足，尤其是区分主题句与支撑细节的能力较弱；口语表达能应对简单交流，但连贯阐述观点、进行辩论的能力较弱。

2. 认知特点

学生对"网络与友谊"话题有浓厚兴趣和丰富的生活体验，日常高频使用微信、QQ等社交软件；有一定的独立思考意识，但对"科技如何影响人际关系"这类开放性话题的思考深度有限；对VR/AR/MR等概念缺乏系统认知。

3. 生活经验

学生日常使用网络与朋友交流，对话题有天然的熟悉度与表达欲，这为课堂讨论和辩论提供了真实的生活素材。

教学目标

1. 语言能力

（1）能读懂两篇博客文章，准确理解作者的总论点及三个分论点。

（2）掌握核心词汇（harm, argument, replace, concentrate, concerned, shallow, trivial, basis, opinion, focus, maintain等）与功能句型，能正确发音并在语境中运用。

（3）能运用所学词汇与句型清晰表达自己对“互联网与友谊”的观点。

2. 思维品质

（1）能通过梳理两篇文章的结构，识别议论文的“总—分—总”结构及主题句与支撑细节的关系。

（2）能辨识支撑论点的五种常见方法：引用权威、常理判断、举例证明、对比比较、使用数据。

（3）能辩证分析互联网对友谊的双重影响，形成自己的理性观点。

3. 文化意识

（1）了解互联网时代人际沟通方式的变化，感知科技发展对人类社会关系的深刻影响。

（2）树立理性使用网络社交工具、平衡线上与线下人际关系的积极意识。

4. 学习能力

（1）能运用"识别主题句与支撑细节"的阅读策略，提升阅读理解效率。

（2）能借助思维导图等工具梳理议论文的信息结构，形成结构化整理信息的学习习惯。

（3）能在小组讨论与辩论中主动协作、倾听借鉴，提升合作学习与思辨表达能力。

教学重难点

教学重点

（1）理解两篇博客文章的主观点，梳理议论文的"总—分—总"文本结构。

（2）识别两篇文章中每个分论点的主题句与支撑细节。

教学难点

（1）辨识五种论证方法并在文中找出具体例句。

（2）用英语清晰、有条理地阐述自己对"互联网是否有助于友谊"的观点，并能运用所学论证方法支持自己的立场。

教学资源

• 教材文本、多媒体课件

• 两篇博客文章的思维导图模板

• 论证方法识别任务单

• 辩论活动记录卡

• 白板、马克笔

教学活动设计