Unit 4 Period 3 Internet and Friendships（表格式教学设计）英语北师大版必修第二册

该高中英语教学设计聚焦“互联网与友谊”主题，通过两篇观点对立的博客文章，引导学生掌握议论文“总—分—总”结构、主题句与支撑细节关系及五种论证方法。以核心辩题投票和观点记录导入，承接信息技术话题，深入探讨互联网对人际关系的影响，借助思维导图等支架帮助学生梳理信息。 此资料亮点在于以辩证思维培养为核心，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”活动路径，将阅读策略显性化，如用论证方法识别任务单引导学生分析引用、举例等论证方式，融合语言能力与思维品质提升。辩论与写作活动促进语言输出，对学生提升思辨表达能力、教师落实结构化教学均有助益。

Unit 4 Information Technology Period 3 Internet and Friendships教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第二册Unit 4 Information Technology 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年8月 课时安排 1课时(45min) 课型 读思课 教学设计理念 1. 以主题为引领，落实核心素养 本课以"互联网与友谊"为主题，通过两篇观点对立的博客文章，引导学生辩证思考互联网对友谊的双重影响，在语言学习中培养信息素养、批判性思维与创新意识，整体落实英语学科核心素养。 2. 活动层层递进，践行英语学习活动观 严格遵循"学习理解——应用实践——迁移创新"的活动设计路径：从读前预测、词汇预热的信息输入，到结构梳理、细节填表的知识内化，再到论证方法识别、思维拓展、创意写作的输出迁移，活动梯度清晰，符合高一学生的认知规律。 3. 依托教材蓝本，优化活动落地 以教材原生活动（Activity 1 观点记录、Activity 2 预测、Activity 3 结构梳理与细节填空、Skill Builder 阅读策略、Activity 5 小组辩论、Activity 6 思辨讨论、Activity 7 利弊补充、Activity 8 论证方法识别、Activity 9 形容词运用、Activity 10 复合词学习）为核心框架，结合学情进行落地化优化。 4. 关注思辨能力，兼顾语言与思维 本课以两篇议论文为载体，重点引导学生识别议论文的"总—分—总"结构，掌握主题句与支撑细节的关系，辨识五种常见论证方法，并通过辩论与写作活动实现语言输出与思维提升的融合。 教材分析 【What】 本课包含两篇博客文章，属于“人与社会”范畴下的“科学与技术”和“人际沟通”子主题。第一篇《The Internet Harms Friendships》从网络交流无法替代面对面沟通、网络使人自我中心、网络关系可能虚假三个角度论证网络对友谊的伤害；第二篇《The Internet Helps Friendships》从网络让沟通更便捷、更有趣、能拉近人际关系三个角度论证网络对友谊的帮助。两篇文章观点相反但结构相似，均为“总—分—总”结构。 配套活动包括：Activity 1 读前观点记录、Activity 2 读前预测、Activity 3 结构梳理与细节填空、Skill Builder 阅读策略指导、Activity 5 小组讨论与辩论、Activity 6 思辨讨论、Activity 7 利弊补充、Activity 8 论证方法识别、Activity 9 形容词运用、Activity 10 复合词学习与运用。 【Why】 本课是单元中承上启下的核心课例。承接Topic Talk和Apps的信息技术话题，进一步深入到互联网对人际关系的深层影响，引导学生认识到科技是"双刃剑"，学会辩证思考人与科技的关系，为后续单元学习奠定思维与语言基础。 【How】 两篇均为议论文，采用"总—分—总"结构，首尾呼应点明主题，中间三段从不同角度论证观点。论证时运用引用权威、举例证明、常理判断、对比比较等手法，并借助"Firstly""Secondly""Thirdly"等关联词使文章脉络清晰。Skill Builder板块将"识别主题句与支撑细节"的阅读策略显性化，实现策略教学。 学情分析 1. 语言基础 高一学生已积累internet, app, chat, online等基础科技词汇，能读懂简单短文；掌握基础时态与简单句结构，但对较长的议论文语篇抓取结构信息的能力不足，尤其是区分主题句与支撑细节的能力较弱；口语表达能应对简单交流，但连贯阐述观点、进行辩论的能力较弱。 2. 认知特点 学生对"网络与友谊"话题有浓厚兴趣和丰富的生活体验，日常高频使用微信、QQ等社交软件；有一定的独立思考意识，但对"科技如何影响人际关系"这类开放性话题的思考深度有限；对VR/AR/MR等概念缺乏系统认知。 3. 生活经验 学生日常使用网络与朋友交流，对话题有天然的熟悉度与表达欲，这为课堂讨论和辩论提供了真实的生活素材。 教学目标 1. 语言能力 （1）能读懂两篇博客文章，准确理解作者的总论点及三个分论点。 （2）掌握核心词汇（harm, argument, replace, concentrate, concerned, shallow, trivial, basis, opinion, focus, maintain等）与功能句型，能正确发音并在语境中运用。 （3）能运用所学词汇与句型清晰表达自己对“互联网与友谊”的观点。 2. 思维品质 （1）能通过梳理两篇文章的结构，识别议论文的“总—分—总”结构及主题句与支撑细节的关系。 （2）能辨识支撑论点的五种常见方法：引用权威、常理判断、举例证明、对比比较、使用数据。 （3）能辩证分析互联网对友谊的双重影响，形成自己的理性观点。 3. 文化意识 （1）了解互联网时代人际沟通方式的变化，感知科技发展对人类社会关系的深刻影响。 （2）树立理性使用网络社交工具、平衡线上与线下人际关系的积极意识。 4. 学习能力 （1）能运用"识别主题句与支撑细节"的阅读策略，提升阅读理解效率。 （2）能借助思维导图等工具梳理议论文的信息结构，形成结构化整理信息的学习习惯。 （3）能在小组讨论与辩论中主动协作、倾听借鉴，提升合作学习与思辨表达能力。 教学重难点 教学重点 （1）理解两篇博客文章的主观点，梳理议论文的"总—分—总"文本结构。 （2）识别两篇文章中每个分论点的主题句与支撑细节。 教学难点 （1）辨识五种论证方法并在文中找出具体例句。 （2）用英语清晰、有条理地阐述自己对"互联网是否有助于友谊"的观点，并能运用所学论证方法支持自己的立场。 教学资源 • 教材文本、多媒体课件 • 两篇博客文章的思维导图模板 • 论证方法识别任务单 • 辩论活动记录卡 • 白板、马克笔 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead-in 话题导入与观点记录 Step 1 核心问题呈现（1 min） 课件呈现核心问题：Do you think the Internet helps or harms friendships? 展示两个选项：👍 Helps 与 👎 Harms，学生初步思考。 Step 2 立场投票与分享（2 min） 全班举手投票，教师在黑板两侧分别记录票数。邀请2-3名学生用1-2句英语简述理由。 Step 3 观点记录表填写（2 min） 学生完成教材Activity 1的观点记录表（Positive aspects / Negative aspects）。 同桌交换分享，教师邀请2-3名学生分享观点。 ●用核心辩题直接切入，快速聚焦本课主题，激活学生思维；通过举手投票和关键词记录，直观呈现班级立场分布，激发参与热情；通过表格填写，帮助学生系统梳理自己的想法，为后续阅读做好认知准备。 5min Activity 2 Pre-reading 词汇预热与体裁预测 Step 1 核心词汇复习（3 min） 课件分三屏呈现本课核心词汇： 第一屏：harm, argument, replace, hug, concentrate, concerned, be concerned with, rewarding, addition, in addition 第二屏：content, shallow, trivial, basis, percent, opinion, focus, focus on, maintain, smartphone 第三屏：tablet, limiting, brief, emoji, creative, thought-provoking, authority 教师带读，学生跟读，每个词汇配例句帮助理解。 Step 2 标题预测与体裁判断（2 min） 呈现两篇文章标题，提问： ① What are the blog posts probably about?（The relationship between the Internet and friendships. ② What is the writing style of the two blogs? 给出四个选项让学生选择：A. Narration B. Description C. Exposition D. Argumentation 教师解析议论文（Argumentation）的特征——旨在说服读者接受作者观点。 Step 3 结构预测（2 min） 课件展示议论文的基本结构框架： Title → General Idea → Argument 1 → Argument 2 → Argument 3 → Conclusion 教师简要说明议论文的"总—分—总"结构。 ●读前集中处理核心词汇，扫清阅读障碍。配例句、词性、音标，确保学生能正确发音并在语境中理解词义；通过预测培养读前策略，引导学生关注文体特征;引导学生思考议论文的可能结构，为后续阅读搭建脚手架。 7min Activity 3 While-reading 第一遍阅读：结构梳理（8 min） Step 1 Skill Builder 阅读策略指导（2 min） 课件呈现Skill Builder： ① Read the text to get the general idea. ② Identify one sentence for each argument that states this general idea. This is the topic sentence. ③ Read the text again. Look for extra information that supports the topic sentence, e.g. examples, reasons. These are the supporting details. Step 2 阅读第一篇博客，完成结构图（3 min） 学生阅读第一篇《The Internet Harms Friendships》，完成课件中左侧的结构图填空： - Introduction: While the Internet can bring people together, it can also harm friendship. - Argument 1: Talking online is no replacement for face-to-face contact. - Argument 2: The Internet makes people self-centered. - Argument 3: Online relationships may not be what they appear to be. - Conclusion: Friends should focus more on face-to-face communication. Step 3 阅读第二篇博客，完成结构图（3 min） 学生独立阅读第二篇《The Internet Helps Friendships》，完成右侧结构图填空： - General idea: The Internet can help develop friendships in many ways. - Argument 1: Makes communication more convenient. - Argument 2: Makes communication more fun. - Argument 3: Brings people closer together. - Conclusion: Brings people closer together and makes communication more convenient and interesting. ●将阅读策略显性化，做到"授人以渔";通过图示填空，帮助学生从宏观上把握议论文结构;迁移运用第一篇的结构知识，培养独立阅读能力。 8min Activity 4 While-reading 第二遍阅读：细节理解（6 min） Step 1 第一篇细节填空（3 min） 学生再次细读第一篇，完成细节填空： Argument 1：① Images cannot replace a real-life smile or hug. ② Communicating through a screen makes it more difficult for children to concentrate or show kindness. Argument 2：① Some people are only concerned with their online popularity. ② A lot of the content posted on social media is shallow or trivial. Argument 3：Online friendship is not built on the basis of trust, so going online can be dangerous for some p Step 2 第二篇细节填空（3 min） 学生独立完成第二篇细节填空： Argument 1：You can stay in touch with friends no matter where you are or what you are doing. Argument 2：You can share photos, videos, news stories and websites with your friends online. Argument 3：Whenever someone needs help, friends from all over the world can immediately provide useful suggestions or information. ●通过细节填空，深入理解每个论点的支撑细节，培养学生提取关键信息的能力;独立完成第二篇的细节填空，巩固细节提取能力. 6min 应用实践 Activity 5 Post-reading 思辨讨论 Step 1 关键句理解（2 min） 讨论课件中Think & Share的两个问题： ① "It is these skills that enable us to develop lifelong friendships." What does "these" refer to?（Social skills like concentrating or showing kindness to others.） ② What does Eileen Kennedy-Moore mean when she says that online friends "fill holes real-life friends can't"?（Online communication is a solution when there are difficulties with face-to-face communication.） Step 2 利弊拓展讨论（3 min） 小组讨论课件中Further Thinking的问题：Are there any other advantages or disadvantages of online friendships? 学生从以下角度补充利弊（课件已呈现）： Advantages：keep contact with many friends at the same time, get to know more new friends, message can be saved to read later, feel safer with text-based communication Disadvantages：anonymous friends may be dangerous, trapped with too many messages, not easy to have thought-provoking communication 各组分享讨论结果。 ●通过追问引导学生深入理解文本中的关键语句，发展批判性思维;拓展思维，引导学生从更多角度思考网络对友谊的影响。 5min Activity 6 Post-reading 论证方法识别 Step 1 方法呈现（2 min） 课件呈现五种论证方法： A. Cite ideas from experts or authorities（引用论证） B. Give examples（举例论证） C. Use data（数据论证） D. Refer to common knowledge（常识论证） E. Use comparison and contrast（对比论证） Step 2 小组探究（4 min） 学生再读两篇文章，找出每种论证方法的例句，填写在任务单上。 教师逐一核对，课件展示参考例句： A. According to a parenting expert, Denise Daniels... B. For example, instead of having proper conversations... C. ...the number of "likes" or followers... D. As we know, important social skills are developed... E. ...images really cannot replace a real-life smile or hug. ●系统呈现五种论证方法，帮助学生建立认知框架;通过合作探究，加深对论证方法的理解。 6min Activity 7 Language Focus 语言聚焦 Step 1 形容词运用（2 min） 完成教材Activity 9：从10个形容词中选至少5个造句，表达对互联网使用的看法。 Step 2 复合词填空（2 min） 完成Word Builder复合词填空（课件呈现）： friend___（ship）, any___（thing）, per___（cent）, web___（site）, on___（line）, self-（centred）, real-（life）, smart___（phone） 学生完成教材Activity 10的段落填空，核对答案。 ●在语境中巩固核心词汇，培养用英语表达观点的能力;学习复合词构词法，拓展词汇量。 4min 迁移创新 Activity 8 Summary & Homework 课堂小结与作业布置 Step 1 Summary 课堂小结（2 min） 师生共同梳理本节课核心内容（课件呈现四宫格总结）： • Two blog posts：PRO vs CON（帮助 vs 伤害） • Structure：General Idea → Arguments → Conclusion（总—分—总） • Strategy：Topic Sentences + Supporting Details • Methods：5 Argumentation Methods（引用、举例、数据、常识、对比） Step 2 升华（1 min） 教师总结升华： Internet is a double-edged sword. It is your choice that matters. We ought to make use of the Internet properly and smartly. Step 3 Homework 作业布置（1 min） 1. 必做：写一篇议论文，论述我们应该如何使用互联网，遵循本课所学的"总—分—总"结构。 2. 选做：准备一个关于"互联网如何影响我们的生活"的演讲，下节课与同学分享。 ●结构化小结帮助学生快速回顾本节课的核心内容;点明主题内涵，引导学生形成理性使用科技的健康价值观;分层设计满足不同层次学生需求。 4min 板书设计 Unit 4 Period 3 Internet and Friendships The Internet Harms Friendships The Internet Helps Friendships General idea: The Internet harms friendships. General idea: The Internet helps friendships. Arg 1: No replacement for face-to-face contact Arg 1: Makes communication more convenient Arg 2: Makes people self-centred Arg 2: Makes communication more fun Arg 3: Online relationships may not be real Arg 3: Brings people closer together ★ Argumentation Methods ★ • citing experts (Eileen Kennedy-Moore) • giving examples • using comparison and contrast • referring to common knowledge • using data Reading Strategy: Topic Sentence + Supporting Details 教学反思 优点： 1. 严格依托教材活动设计，两篇博客的阅读层层递进——先整体把握结构，再细节梳理信息，最后分析论证方法，符合阅读课教学规律。 2. Skill Builder 阅读策略指导有具体的文本支撑，做到了"在阅读中学策略、用策略"。 3. 论证方法的识别与分析为学生后续的议论文写作提供了扎实的方法论支架。 4. 辩论活动将阅读输入转化为口头输出，有效调动学生参与积极性，同时深化单元主题意义。 5. 思维导图的使用帮助学生将零散信息结构化，培养了逻辑思维能力。 缺点： 1. 两篇文章信息量较大，部分基础薄弱学生在规定时间内可能无法完成全部的细节梳理。 2. 五种论证方法的识别对高一学生有一定难度，部分学生可能难以独立找出所有例句。 3. 辩论环节时间偏紧，部分小组可能还没有充分讨论就到了展示环节。 改进： 1. 可将学生分为两组，一组重点分析第一篇，另一组重点分析第二篇，然后通过"专家小组"形式互相分享，降低阅读负担。 2. 论证方法识别可采取"拼图式"学习——每组负责找出一种论证方法的例句，然后全班汇总。 3. 可适当压缩语言聚焦环节的时间，预留更多时间给辩论活动，保证讨论深度。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $