第4课 我是中国公民 -【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册道德与法治同步教案（统编版·新教材）

第4课 我是中国公民

【教材分析】

本课是第二单元开篇第一课，是学生建立公民身份认知的启蒙课程，为后续学习公民权利义务、国家机构知识奠定基础。教材以“中国公民身份”为核心，分为公民身份界定、国籍确认、公民身份价值、维护公民形象四大核心内容，贴合小学生生活场景，从法律层面明确公民的定义、国籍的取得方式，结合身份证使用、涉外礼仪、日常言行等实例，让学生理解公民不仅是法律身份，更是一份责任与担当。教材内容贴近生活、通俗易懂，兼具知识性与实践性，重在帮助学生破除“公民是成年人专属”的认知误区，建立全员、终身的公民身份意识。

【学情分析】

六年级学生已有一定的国家认同感，听过“公民”“国籍”等词汇，但对其法律定义、核心内涵认知模糊，普遍认为公民身份是成年后才拥有的身份，不了解未成年人同样具备中国公民身份。同时，学生知道身份证是个人证件，但缺乏身份信息保护意识，在日常言行、涉外交流中不懂维护中国公民形象。此外，学生容易混淆“公民”与“人民”的概念，对国籍取得的基本规则一无所知。本课将结合学生生活误区，通过真实情境纠错、实践体验，帮助学生建立科学的公民身份认知。

【教学目标】

1.政治认同：明确自身中国公民的身份，增强国家归属感、民族自豪感，坚定拥护国家国籍制度，认同中国公民的身份荣誉与使命。

2.道德素养：自觉规范个人言行，在生活中、对外交流中主动维护中国公民的良好形象，养成文明修身、爱国自律的道德品质。

3.法制观念：掌握中国公民的法律定义、国籍取得的基本规则，知晓未成年人同样拥有公民身份，了解身份证的法律意义和使用规范，树立依法维护身份权益的法治意识。

4.健全人格：正确认知自我身份价值，树立自尊自信的人格品质，能够理性区分身份认知误区，客观看待公民身份的权利与责任。

5.责任意识：主动保护个人身份信息，自觉履行维护国家荣誉、公民形象的责任，从小树立做合格中国公民的责任担当。

【教学重点】

1.掌握中国公民的定义，知晓凡具有中华人民共和国国籍的人都是中国公民，未成年人依法拥有公民身份。

2.了解国籍取得的基本方式，掌握身份证的作用与个人身份信息的保护方法。

【教学难点】

厘清“公民”与“人民”的区别，理解公民身份既是法律赋予的权利，也是需要承担的责任，自觉在生活中维护中国公民的国家形象。

【教学准备】

教师准备：身份证实物图片、国籍认知短视频、公民言行正反案例图片、身份信息泄露警示案例、课件习题素材。

学生准备：提前观察自己的身份证（户口本身份信息），记录身份证包含的信息内容。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师创设情境：国庆期间，学校组织“我是中国小公民”主题征文活动，有同学提问：我还是小学生，没有成年，算不算中国公民？外国出生的华人小朋友是中国公民吗？今天我们就一起

解开疑惑，认识我们最珍贵的身份——中国公民。

教师提问：大家结合自己的认知，说说你眼里的“中国公民”是什么样的人？（预设答案：中国人、有中国国籍、遵守国家法律的人）

学生活动：自由发言，分享自己对公民的初步理解，提出自己的疑问。

环节一：明晰概念，认识中国公民身份

1.教师创设法律情境：展示《中华人民共和国宪法》相关条文：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。

教师提问：根据宪法规定，判断一个人是否是中国公民的唯一标准是什么？（预设答案：是否具有中华人民共和国国籍）

学生活动：朗读宪法条文，圈画核心关键词，牢记公民身份判定标准。

2.教师创设辨析情境：出示三个案例：①刚出生的中国婴儿 ②六年级在校小学生 ③定居国外的中国成年人

教师提问：以上三类人是否都是中国公民？为什么？（预设答案：都是，因为三人都具有中国国籍，年龄、居住地不影响公民身份）

学生活动：小组讨论辨析，分享判断理由，纠正“只有成年人才是公民”的误区。

3.教师创设对比情境：出示词语“公民”“人民”，引导学生区分。

教师提问：公民和人民是同一个概念吗？有什么区别？（预设答案：不是。公民是法律概念，指所有具有中国国籍的人，包含全体社会成员；人民是政治概念，指国家的主人，范围比公民小）

学生活动：记录概念区别，同桌互相复述巩固。

[设计意图]依托宪法条文和真实辨析案例，打破学生认知误区，精准掌握公民核心定义，区分易混淆概念，夯实知识基础。

环节二：探究国籍，知晓身份取得方式

1.教师创设生活情境：小明的爸爸妈妈都是中国人，小明在国内出生；小红的爸爸是中国人，妈妈是外国人，小红在中国出生。

教师提问：小明和小红能否取得中国国籍？依据是什么？（预设答案：都可以。我国国籍法规定，父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国，具有中国国籍）

学生活动：结合案例分析国籍取得规则，总结出生取得国籍的基本条件。

2.教师创设拓展情境：外国人自愿加入中国国籍，需要满足什么条件？加入后是什么身份？

教师提问：除了出生取得，还有哪种国籍取得方式？入籍后有什么身份变化？（预设答案：申请加入取得；加入中国国籍后，成为中国公民，不再保留外国国籍）

学生活动：倾听教师讲解，了解国籍取得的两种主要方式，明确我国不承认双重国籍。

[设计意图]结合生活化案例讲解国籍规则，降低抽象知识难度，让学生清晰掌握国籍取得方式，完善公民身份认知。

环节三：探秘证件，守护个人身份信息

1.教师创设实物情境：展示居民身份证正反面高清图片，引导学生观察信息。

教师提问：身份证上包含哪些个人核心信息？身份证对我们有什么作用？（预设答案：包含姓名、性别、出生日期、身份证号、住址等信息；可用于购票、入学、办证、出行等）

学生活动：观察图片，结合自身经历，分享身份证的生活用途。

2.教师创设警示情境：出示案例：有同学随意将身份证照片、户口本信息发到朋友圈，导致个人信息泄露，被不法分子利用。

教师提问：随意泄露身份信息有哪些危害？我们应该如何保护个人身份信息？（预设答案：危害：被诈骗、信息盗用、隐私泄露；保护方法：不随意晒证件、不随意透露身份证号、妥善保管证件、丢失及时补办）