23《古人谈读书》课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《古人谈读书》，聚焦孔子“诚实、勤勉”的读书态度与朱熹“心到、眼到、口到”的读书方法，通过比喻导入、图片回顾创设情境，以“读书宝石”“小侦探”等学习支架串联前后知识点，引导学生逐步理解文言文内涵。 其亮点在于情境化与深度探究结合，通过“心到最急”小组研讨等问题链培养思维能力，分层作业与阅读公约设计落实文化自信和语言运用，助力学生养成良好读书习惯，为教师提供结构化、互动性强的教学方案。

语 部 编 版 级 文 五 年 上 册 23 古人谈读书 课前导入 如果智慧是成功的彼岸，读书恰似一叶扁舟，满载希望与你共同驶向前方；如果智慧是快乐的门扇，读书是一把钥匙，打开心灵伴你成长……读书是这样的重要，可怎样读书才是会读书？古人教给我们许多读书的方法，来一起看看吧。 学习任务一 创设情景 导入新课 创设情景 简要介绍 这是两篇经典的文言文，一篇出自记录孔子言行的《论语》，另一篇出自南宋大儒朱熹的文章。它们虽然简短，却像一盏盏明灯，照亮了我们前行的读书之路。 初识人物 第一位是“万世师表”孔子，他创办私学，主张“有教无类”，他的弟子记录了他在教育方面的思想，编成了《论语》。 初识人物 第二位是朱熹，他是理学的集大成者，也是著名的教育家。 提到读书，你们脑海中会浮现出什么样的画面？或者有什么样的感受？ 开启旅程 我们将穿越文本的迷雾，找到 古人留下的三颗“读书宝石”——分别是诚实的态度、勤勉的精神和高超的方法。谁能最先找到它们，谁就能成为今天的“读书小博士”。今天我们要做到：读通课文，读懂意思，悟出道理。 学习任务二 交流预习 检查字词 扫清障碍 耻 诲 诵 寝 教诲 诵读 睡觉 以……为耻 巩固记忆 “寝”（qǐn）注意上部是“宀”，“岂”字下半部分是“己”，不是“已”或“巳”。 学习任务三 整体感知 理清脉络 整体感知 请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时，提示学生注意停顿和节奏，尝试读出文言文的韵味。边读边思考：这篇课文主要讲了什么内容？它是由哪几部分组成的？ 梳理结构 首先，第一部分是《论语》三则，分别讲了不同的道理；其次，第二部分是朱熹的“读书三到”。 这篇课文主要讲了什么内容？它是由哪几部分组成的？ 尝试翻译 这里的第一个“知”是什么意思？第二个呢？第三个“知”又该怎么理解？ 知之为知之，不知为不知，是知也。 知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。 学习任务四 品读共赏 感悟文章 深度研读 这句话告诉我们对待知识应该持有什么样的态度？ 知之为知之，不知为不知，是知也。 “诚实”、“实事求是” 为什么孔子认为承认自己不知道也是一种智慧呢？ 只有诚实面对自己的不足，才能虚心求教，不断进步。这种态度是学习的基石。 深度研读 敏而好学，不耻下问。 “敏”是聪敏，“好”是喜好，“不耻下问”是不把向地位、学问不如自己的人请教当作可耻的事。如果你是老师，你会怎么看待一个愿意向比你差的人请教的学生？ 深度研读 默而识之，学而不厌，诲人不倦。 “默而识之”强调“记”的重要性，不仅要听，还要用心记。“学而不厌”是指学习从不满足，“诲人不倦”是指教导别人从不疲倦。 归纳：学习方法（默识）、学习态度（不厌）、教育情怀（不倦）。 深度研读 我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 学如不及，犹恐失之。 孔子说自己不是天才，那他是靠什么成功的？ “勤奋”、“努力” 学习好像追赶什么似的，生怕赶不上；赶上了，还生怕丢掉。这表现了孔子怎样的心理？ 对学习充满渴望，生怕失去任何学习的机会。 总结：这是一种强烈的求知欲和危机感。 深度研读 吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 这句话想告诉我们什么道理？ 空想没有用，必须通过学习来获取知识。 学与思要结合，但学是基础。 学习任务五 布置作业 强化巩固 反思自我 1.读了孔子和朱熹的话，对照自己平时的读书习惯，你觉得有哪些地方需要改进？请写下来。 举例：比如我以前读书总是走马观花，现在我知道要“心到”；以前我不敢问同学问题，现在我明白了“不耻下问”。 分层作业 2.抄写生字词，背诵课文。 3.选择其中一则语录，结合自己的生活经历，写一篇200字左右的读后感。 4.搜集更多关于古人读书的故事或名言，制作一张“读书名言卡”。 寄语未来 今天我们走进了古人的读书世界，学习了诚实、勤勉、谦虚、好学的态度。希望同学们能把这些宝贵的智慧装进书包，带进未来的学习生活中，做一个爱读书、会读书的人。 语 部 编 版 级 文 五 年 上 册 23 古人谈读书 学习任务一 图片导入 重温课文 第二课时 图片导入 同学们，还记得上节课我们穿越时空见到了谁吗？他们留下了哪些关于读书的金玉良言？ 激活记忆 “知之为知之，不知为不知”——诚实。 “敏而好学，不耻下问”——谦逊。 “默而识之，学而不厌”——勤勉。 古人告诉我们态度要端正，方法要得当。今天，我们要继续跟随南宋大儒朱熹的脚步，去探寻更具体的“读书秘诀”。 引出课题 这幅画中，竹子象征着气节，山石象征着坚定。朱熹就是一位像竹子一样有气节、像山石一样坚定的教育家。他写了一篇短文，专门讲读书的方法。让我们一起来看看，他是如何说的。 开启探索 我们将化身“读书小侦探”，找出朱熹眼中的“读书三把钥匙”，并解开“心到”之谜。最终目标是制定一份属于我们班的“高效阅读公约”。 学习任务二 合作学习 感悟文章 深度解码 朱熹提到了哪三个“到”？ 心到、眼到、口到。 这三个“到”在文中是如何描述的？ 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ 小组研讨 为什么朱熹说“心到最急”？如果心不在焉，眼睛和嘴巴会发生什么？ 心到（核心/主导）→ 眼到（仔细看）+ 口到（认真读）→ 记得牢、记得久。 诊断“病灶” 读书诊断书 ① 边看电视边看书。 ② 读书时走神，想别的事。 ③ 只是嘴巴念，脑子没动。 这些行为符合朱熹的要求吗？它们会导致什么后果？ 学习任务三 回顾全文 体会感情 发现共性 冰心奶奶七岁就开始读《三国演义》，她虽然字音读不对，但越看越明白。她是怎么读书的？ 冰心读书也是“津津有味”、“哭了一场又一场”，说明她也是“心到”的，完全沉浸在故事中。 发现共性 孔子和朱熹强调“心到”、“不耻下问”，冰心强调“兴趣”、“真情实感”，他们的观点有什么共同点？ 总结：都要用心，都要真诚，都要有浓厚的兴趣。 情感共鸣 无论是两千多年前的孔子，还是南宋的朱熹，亦或是现代的冰心，他们都告诉我们：读书不仅仅是为了考试，更是为了修身养性，为了获得精神的快乐。 如果你能穿越时空，你想对孔子或朱熹说什么？或 者想对他们提什么问题？ 内化于心 古人谈读书，谈的是方法，更是人生。希望同学们能从这些智慧中汲取力量，让读书成为你们生命中最重要的事情。 学习任务四 拓展延伸 设计作业 制定公约 既然我们已经掌握了“心到、眼到、口到”的秘诀，现在我们要为全班制定一份《五年级三班高效阅读公约》。班内的四个小组，每组负责一条公约的制定，要求必须包含具体的行动指南。 分层作业 A层（基础）：背诵课文，抄写生字词，完成《读书诊断书》的自我修正计划。 B层（提升）：写一篇《我的读书新发现》，结合课文内容和自己的生活实际，谈谈如何运用“读书三到”。 分层作业 C层（拓展）：制作一份“古人读书智慧”手抄报，收集更多关于读书的名人名言，并配上插图。 推荐阅读：《论语译注》、《朱子家训》、冰心散文选等，鼓励学生课后继续探索。 学习任务五 课堂小结 教师寄语 同学们，今天我们不仅学会了读书的方法，更懂得了读书的态度。朱熹说“心到最急”，这句话将伴随你们的整个学习生涯。愿你们都能做那个“心到”的人，在书的海洋里乘风破浪，收获满满的智慧与快乐。 Lavf61.7.100 vid:v0269cg10004d8jvb3iljht5deo9be10 $