2027届高考语用题中“修辞手法之主观题”解题策略阐释与训练

**基本信息** 以“痛点-规律-迁移”三维体系构建修辞主观题突破路径，融合文化情境与逻辑思维，实现知识迁移与精准表达。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |解题总纲|1模块|痛点定位四维度/三要素答题法/错题类型分析/迁移闭环策略|从概念辨析到效果分析，构建“识别-解析-表达”逻辑链| |对点示例|2篇（科技人物/传统民俗）|反问/比喻/对偶效果分析模板，结合文本内容与情感|以典型修辞为载体，渗透文化自信与审美创造| |对点精练|3篇（科学认知/文化传承/民俗工艺）|排比构成解析/综合修辞判断/术语规范表达|覆盖高频考点，强化语言运用与思维能力训练|

2027届高考语用题中“修辞手法之主观题”解题策略阐释与训练 【目录】 1.解题总纲：高考语用题中“修辞手法之主观题”解题策略 2.对点示例一：科技人物→《王绶琯星：科学家的育人情怀》→反问、比喻修辞表达效果分析 3.对点示例二：传统民俗→《传统节日：烟火里的古风新韵》→对偶修辞表达效果分析 4.对点精练一：科学认知 + 乡土情怀→《大脑神经元与记忆机制》+《游子乡愁絮语》→修辞手法、排比修辞表达效果分析 5.对点精练二：文化传承→《非遗瑰宝：代代赓续的文化结晶》→对偶修辞构成与表达效果分析 6.对点精练三：民俗工艺→《板鹞风筝：空中的民俗乐章》→综合修辞手法表达效果分析 一、解题总纲：高考语用题中“修辞手法之主观题”解题策略 （一）痛点定位 （1）识别层面 混淆修辞概念，把表现手法、描写手法当成修辞手法，如将对比、衬托、动静结合误判为修辞；混淆相近修辞，分不清比喻与比拟、借代与借喻。 （2）赏析层面 只答修辞名称，不结合文本分析内容，出现 “贴标签” 式答题；只分析修辞效果套话，不联系语境，脱离句子本身表意。 （3）表达层面 效果术语堆砌，没有区分情感、内容、结构；答题逻辑混乱，修辞、内容、情感三者割裂，缺少对应关联。 （4）审题层面 忽略题干限定，题干要求分析某一句，却泛读全文；忽略 “表达效果”“修辞手法”“妙处” 不同设问的答题侧重。 （二）核心规律 （1）作答三要素 ①点明修辞类型； ②结合文本解析：句子写了什么内容，修辞如何作用于对象； ③分析表达效果：内容效果 + 情感效果，必要时兼顾语言表达特色。 （2）设问区分规律 ①问 “修辞手法”：优先识别修辞，侧重手法本身的表达作用； ②问 “表达效果 / 妙处”：修辞 + 内容 + 情感，完整链条； ③问 “赏析”：在三要素基础上，可补充语言风格。 （3）概念边界规律 ①修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问； ②表现手法（不属于修辞）：对比、衬托、虚实、动静、象征、抑扬，答题不可混为一谈。 （三）错题破解 典型错题类型与订正思路 （1）类型一：只写修辞名称，缺少文本分析 ①错误示例：这句话运用了比喻，生动形象。 ②破解：补上文本对应内容，还原本体喻体，写明句子描写对象，将修辞和句子内容绑定。 （2）类型二：混淆修辞概念，概念判断错误 ①错误示例：把拟人写成比喻，把借代当成借喻。 ②破解：区分关键：比喻有本体喻体，二者相似；比拟是把物当作人 / 物写，直接赋予人的动作情态；借代是用相关事物代替本体，不出现比喻词。 （3）类型三：套话堆砌，脱离语境 ①错误示例：运用排比，增强气势，抒发强烈情感。不结合句子写写了什么。 ②破解：先概括句子写的对象、场景，再写修辞带来的效果，最后点出情感。 （4）类型四：审题偏差，答非所问 ①错误示例：题干赏析句子修辞，却大段分析段落主旨。 ②破解：先圈画题干限定对象（某句、某段），只围绕指定语句作答，不向外拓展。 （四）迁移闭环 1.方法复盘 （1）答题模板复盘 答题固定链条：判断修辞→结合语句解析对象（写了什么）→分析表达效果（内容 + 情感）。 （2）易错点复盘 ①复盘时重点标记：混淆的修辞、漏写的文本分析、滥用的套话，整理个人易错修辞对照表。 2.适用边界 （1）适用题型 ①适用于语用主观题、古诗文鉴赏修辞题； （2）不适用边界 如果题干问 “表现手法”“描写手法”，不能直接套用修辞答题模板，要区分概念； ②题干只要求 “指出修辞”，不需要展开效果分析。 3.应试落地 ①第一步：圈画题干，锁定答题区间； ②第二步：判断修辞，拿不准时优先选最贴合的； ③第三步：书写时，先写手法，紧接着引用 / 概括原句内容，最后写效果情感； ④第四步：检查，是否做到 “手法 + 文本 + 效果” 三者齐全，避免只贴标签。 4.变式迁移 （1）变式 1：同一修辞，不同文本，比如同样是比喻，写景句与写人句效果不同。 迁移训练：对比不同语段，同样修辞，内容情感有何差别，学会灵活改写效果术语，不机械背诵套话。 （2）变式 2：混合修辞（一句多种修辞） 迁移训练：逐一识别，分开解析，分别写各自的作用，不要混为一谈。 （3）变式 3：设问变化：“赏析”“妙处”“表达效果”“修辞手法” 迁移训练：根据设问调整详略，只问修辞就简答；问妙处则完整三要素。 5.得分闭环 （1）得分点对照 得分点：修辞判断正确（12 分）；结合文本分析（2 分）；效果情感分析到位（12 分）。 （2）自查闭环 ①做完题目，对照得分点自检：有没有判错修辞？有没有脱离文本？有没有点明情感？ ②错题整理：把错题按 “判断错误、分析缺失、套话空洞、审题失误” 四类归类，定期回看，避免同类错误重复出现。 二、样题导读 （一）对点示例一：科技人物→《王绶琯星：科学家的育人情怀》→反问、比喻修辞表达效果分析 文本 阅读下面的文字，完成小题。 天上有一颗国际编号为3171号的小行星，名叫“王绶琯星”，标志着王绶琯在天文领域的杰出贡献。王绶琯曾致信北京市科协青少年部部长周琳，说他在科普活动中接触过的许多优秀学生，后来都无声无息了。“作为前辈的我们这一代人，应该反躬自问，是否也有失职之处？” 由王绶琯倡议，钱学森、王大珩、路甬祥、白春礼等61位著名科学家联合发起成立北京青少年科技俱乐部（以下简称俱乐部）。优秀高中学生利用课余和假期求师交友。优秀高中学生到国家一流实验室体验科学家团队的科研活动。俱乐部开启了科技人才早期发现与培养的探索实践。俱乐部组织高中学生求师交友和体验科研活动。 经过22年发展，俱乐部基地校由最初的4所发展到31所。其中3100多名中学生走进278个科研团队及国家重点实验室，进行平均为期一年的“科研实践活动”。一批俱乐部早期会员已在各自领域崭露头角，有的还成长为国际科学前沿领军人物。 在20多年中，王绶琯为俱乐部的发展四处奔波。他捐出了自己的全部稿费。即便躺在病床上，他仍在关心着俱乐部的未来，并感叹说：“我们怎么可以不尽力培育一片深厚的土壤，让科学之树枝繁叶茂？” 问题 文中画横线的句子使用了反问和比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 答案 ①运用反问句，强调了作为科研人员需要为国家尽力培养后备力量的义务，表现了王绶琯内心怀抱着的科技爱国的情怀，增强了语势。 ②将科研培育事业比作一片深厚的土壤，将科学比作大树，将科学发展比作枝繁叶茂，形象生动地突出了科技教育的重要性和积极意义。 解析 本题考查学生正确使用常见的修辞手法，分析其表达效果的能力。 画横线的句子反问“我们怎么可以不尽力”，意思是我们必须尽力，通过反问强调了作为科研人员应该为国家努力培养后备力量的义务，同时也表现了王绶琯内心怀抱着的科技爱国的情怀，运用反问增强了语势，激发了科研人员心中的豪情，更能体现他们的爱国情怀。 “培育一片深厚的土壤，让科学之树枝繁叶茂”，把科研培育事业比作一片深厚的土壤，把科学比作大树，把科学发展比作枝繁叶茂，运用比喻的修辞，化深奥为浅显，形象生动地突出了科技教育的重要性和积极意义，通俗易懂，易于理解。 全景式导读 1. 文本定位 本文属于高中语文实用类文本人物纪实短篇，适配高中现代文局部赏析、语句鉴赏、人物形象分析考点。学习时可直接聚焦文本细节语句、人物行为、情感表达，重点掌握反问、比喻等常见修辞的表达效果分析方法，同时学会通过人物言行、事迹概括人物精神品质，适配日常阅读训练与考试答题。 2. 行文脉络 本文采用 “人物成就 — 反思自省 — 践行举措 — 发展成果 — 终身坚守” 的层层递进脉络。首先以专属小行星开篇，点明王绶琯的天文领域卓越成就；接着通过他的自我反思，引出其创办青少年科技俱乐部的初心；随后介绍俱乐部的发展规模、育人成效，展现人才培养成果；最后记叙王绶琯倾尽心力、毕生坚守育人事业的感人细节，升华人物精神，脉络清晰，逻辑连贯。 3. 主旨 文章通过记叙王绶琯反思科技人才培养现状、联合知名科学家创办青少年科技俱乐部、二十余年奔走奉献、深耕青少年科研启蒙与科技人才培育的全部事迹，赞美了王绶琯心系国家科学发展、勇担育人使命、无私奉献、薪火育人的家国情怀与崇高品格，彰显了老一辈科学家为我国科学事业接续发展、培育科研后备力量的责任与担当。 4. 高中教材关联 本文贴合高中语文必修教材中人物纪实类文本的学习要求，与教材中歌颂仁人志士、行业先驱奉献担当的文本主题高度契合。同时文本聚焦修辞赏析、人物形象概括、文本脉络梳理等核心考点，对标高中现代文阅读核心能力训练要求，可用于巩固修辞手法鉴赏人物形象分析文本主旨提炼三大高频答题模块，是适配高中基础阅读与题型专项训练的典型素材。 （二）对点示例二：传统民俗→《传统节日：烟火里的古风新韵》→对偶修辞表达效果分析 问题 文中画波浪线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分） 传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席汁醇味正的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。 答案 ①意义紧密相连。“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是传统民间艺术名称，两两相对;“描绘”和“传播”、“城乡”和“时代”、“风物”和“精神”也都是两两相对。②形式整齐，对仗工整，节奏感强，朗朗上口，有助于烘托节日的欢快气氛。 解析 第一步：明手法：题干已经明确“文中画波浪线的句子使用了对偶的修辞手法”，要求简要分析其构成和表达效果。 第二步：细分析：画波浪线的句子的结构：“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是并列式的名词性词组，且上下两句的意思是相关的，都有关传统民间艺术，对仗非常工整。“描绘城乡风物”和“传播时代精神”都是动宾式结构，动词“描绘”对应“传播”，名词“城乡”对应“时代”，名词“风物”对应“精神”，“城乡风物”“时代精神”都是偏正式结构，词性相同，意思相近，且对仗工整。上下两句字数相等、结构相同，内容上相关，构成一组对偶句。 第三步：赏效果：用对偶的形式，长短句结合，句式整齐中富有变化，“剪纸灯谜”“秧歌花鼓”，凝练集中地概括了我国传统民间艺术各具特色、缤纷多彩、花样繁多的特点，“描绘城乡风物”“传播时代精神”是在说传统民间艺术的价值和作用。形式上整齐匀称，节奏感强，抑扬顿挫，音韵和谐，读起来朗朗上口，便于传诵。 全景式导读 （1）文本定位 —— 本文段以传统节日与传统文化为核心写作载体，选取剪纸、灯谜、秧歌、花鼓等经典传统民俗意象，结合节日欢庆场景展开描写，属于民俗文化类抒情语段。语段语言凝练典雅、兼具文学性与通俗性，常作为高考对偶修辞赏析、语句表达效果分析的典型题型素材，适配高中语文古代文化传承、修辞鉴赏类题型训练，是基础修辞赏析的高频文本范例。 （2）行文脉络 —— 本段采用层层递进的行文逻辑，先点明传统文化与传统节日相辅相成、双向传承的紧密关系，奠定全文文化传承的核心基调；再以两组对偶句罗列传统民俗形式，分别阐释民俗承载的乡土风貌与时代价值；最后以节日盛景收尾，升华古风新韵、文明传承的主题，整体脉络清晰，由文化关联到民俗具象，再到情感主旨，层层铺展、逻辑闭环。 （3）主旨 —— 本段立足传统节日这一文化载体，聚焦各类传统民俗艺术，赞美了传统民俗丰富多样的表现形式与深厚的文化底蕴，凸显出传统文化与时俱进、古今交融的特质。既歌颂了传统节日带来的喜庆氛围，又彰显了民俗文化传承文明、滋养大众、传递时代精神的重要价值，表达了对中华优秀传统文化赓续传承、焕发新生的赞美之情。 （4）高中教材关联 —— 本文段的文化主题与修辞运用，契合高中语文教材中中华传统文化专题学习内容，贴合必修教材中民俗文化、文化传承的文本内核。同时，语段对偶修辞的赏析方法、文化类语段的品读思路，对接高考语文现代文语句赏析、语言表达效果鉴赏的核心考点，与教材中修辞运用、文化审美、文本品读的学习要求高度契合，是课内知识迁移训练的典型素材。 【考题对接】 一、对点精练一：科学认知 + 乡土情怀→《大脑神经元与记忆机制》+《游子乡愁絮语》→修辞手法、排比修辞表达效果分析 1.阅读下面的文字，完成下面小题。 如果大脑神经元的电压波动是过山车，那么，就在其从低谷攀升至高峰的那一刻，大脑皮层神经元之间的突触连接得到了最大程度的增强。在这一时间窗口，大脑皮层仿佛也很“兴奋”，被激活到了最佳状态，能使被回顾的暂时记忆更有效地转移到长期记忆中。 请指出文中画波浪线句子使用的修辞手法，并简要分析其构成与表达效果。                                                                                                             2.阅读下面的文字，完成小题。 开始是离开后，偶尔忆起的浓甘薯香；逐渐是流浪中，时常遇见的薄人情味；后来是泥泞思路上，一踏就滑倒的激情；再后来是拥抱祖乡的意识。结束前，惨的是归不得，“a”；悲的是不得归，b；妄的是不敢归，被江南迷住的诗人甚至还吓别人“c”。但一般人的肠很有韧性，由于谋生、灾难、做官、放逐、当兵、亡国而离乡的，即使空肠也要回家。 上文画横线的语句运用了排比的修辞方法，请从构成与表达效果两方面对其进行简要分析。                                                                                                             二、对点精练二：文化传承→《非遗瑰宝：代代赓续的文化结晶》→对偶修辞构成与表达效果分析 阅读下面的文字，完成题目。 每一项文化遗产都是一代代人呕心沥血、传承发展的结晶。太极拳、“送王船”，在我国有着数百年的历史，已被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 太极拳的开山鼻祖究竟为谁难下定论，但其修身养性、强身健体的作用毋庸置疑。“送王船” 仪式盛大，意涵丰富。二者都深深浸润着中华传统文化的气韵和中国哲学的理念。太极拳蕴含着阴阳循环、天人合一的传统观念，“送王船” 体现着尊重生命、敬畏自然的人类智慧。如今，承载着中华文化的宝贵遗产，不仅提升了国人的文化自信，也为国际社会了解中华文化独特的工艺、智慧、神韵打开了新的大门。一项项 “非遗明珠” 光彩夺目，古琴书法，声悠墨扬添彩；针灸太极，体康拳健生风…… 我们应努力做好有关 “非遗” 承前启后的工作，让 “非遗明珠” 永远闪耀在世界文化之林。 1．文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分)                                                                                                                                                                   三、对点精练三：民俗工艺→《板鹞风筝：空中的民俗乐章》→综合修辞手法表达效果分析 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国是风筝的故乡。在古代，风筝在军事方面发挥作用，作为战争时通讯和侦探的重要工具，并能带上火药用作战争进攻的武器。而在现代，风筝则有另外的作用，人们放飞风筝不只是为了娱乐，更是寄托美好向往，风筝包含了希望和祝愿，比如蝙蝠取 “福” 字谐音，放飞五只蝙蝠代表了 “五福临门”，放飞更多只蝙蝠代表着 “多福多寿”，而红色蝙蝠寓意洪福齐天。 板鹞风筝起源于北宋年间，因其体型硕大无比、平整如板而得名，它融扎裱造型、配色绘画、音律设计、“哨口” 雕刻等工艺于一体，放上天 “得风则鸣，其声随风抑扬”，故有 “空中交响乐” 之美誉。 1．请简要分析文中画波浪线处使用的修辞手法及其表达效果。                                                                                                                                                                   【考题对接答案】 一、对点精练一：科学认知 + 乡土情怀→《大脑神经元与记忆机制》+《游子乡愁絮语》→修辞手法、排比修辞表达效果分析【答案】 1.比喻。 将“大脑神经元的电压波动”比作“过山车”，形象化展现神经元活动的强度与变化，增强画面感，便于理解抽象科学概念。 【解析】本题考查学生赏析句子的修辞手法和表达效果的能力。 比喻。构成：将“大脑神经元的电压波动”比作“过山车”，本体与喻体均体现剧烈起伏的动态特征。 效果：生动形象地描绘出大脑神经元电压波动的特点以及大脑皮层在特定时刻的状态，形象化展现神经元活动的强度与变化，增强画面感，使抽象的科学知识变得具体可感，便于读者理解。 2.①构成：用“开始是⋯⋯逐渐是⋯⋯后来是⋯⋯再后来是⋯⋯”的句式，以时间为线索使四个分句构成结构相似、语意相关的排比句。 ②表达效果：四个句子以时间线索为轴，通过四组意象的层递式铺陈，展现了游子乡愁从感官记忆到精神皈依的过程，深化了思乡的情感。这种结构强化了情感的累积效果，增强了咏叹抒怀的意味，使思乡的主题更具有感染力。 【解析】本题考查学生把握常见的修辞手法及其表达效果的能力。 构成：从“开始是…… 逐渐是…… 后来是…… 再后来是……”可以看出，句子结构相似，都以“是”为谓语，形成间隔反复、排比修辞；语意上层层递进，描述了离家之人对家乡的情感变化。 表达效果：四个句子按照时间顺序和情感发展的脉络，分别从 “浓甘薯香”“薄人情味”“激情”“拥抱祖乡的意识”等不同角度，描述了离家之人从对家乡具体事物的怀念到形成强烈的归乡意识的过程，展现了游子乡愁从感官记忆到精神皈依的过程，深化了思乡的情感。运用排比的修辞，增强了语势，生动且清晰地展现了离家者情感从浅到深的累积效果，使读者能更深刻地感受到游子对家乡那份日益浓厚、难以割舍的深情，增强了咏叹抒怀的意味，使思乡的主题更具有感染力。 二、对点精练二：文化传承→《非遗瑰宝：代代赓续的文化结晶》→对偶修辞构成与表达效果分析【答案】 1.①构成：上下两句字数相等，结构相同，意义对称，尾字仄起平收。“古琴书法”与“针灸太极”两两相对，点出四种非遗项目，“声悠墨扬添彩”与“体康拳健生风”分别对应上句的非遗项目，结构相同，写其效果。②表达效果：这两句生动凝炼地展现了我国非物质文化遗产的价值与魅力，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美，感染力强。 【解析】“古琴书法，声悠墨扬添彩；针灸太极，体康拳健生风”。构成：上句“古琴书法，声悠墨扬添彩”与下句“针灸太极，体康拳健生风”，字数相同；“古琴书法”“针灸太极”都是并列结构；“声悠”“体康”都是主谓结构；“墨扬添彩”“拳健生风”都是主谓结构；即结构相同，对称；“彩”仄声，“风”平声，上下联尾字仄起平收，综上，两句字数相等，结构相同，意义对称，尾字仄起平收，符合对偶的要求。表达效果：这两句话以对偶的形式展现了我国物质文化遗产的价值与魅力，句式整齐，读之朗朗上口，音乐协调，极富节奏感和音乐美，富有感染力。 【全景式导读】 (1) 文本定位 ①该语段属于高考语言文字运用专题的文化类阅读材料，围绕非物质文化遗产选材，综合考查词语辨析、病句修改、对偶修辞赏析三大高频考点。 ②材料选用太极拳、送王船真实非遗案例，兼顾文化内涵与命题训练价值，贴合高考传统文化命题导向。 (2) 行文脉络 ①开篇总起，点明文化遗产是世代心力积淀传承的产物，引出太极拳、“送王船” 两项代表性非遗项目。 ②中间分别阐释两项非遗的思想内核，点明非遗对内增强国人文化自信、对外向世界传播中华智慧的双重价值。 ③结尾运用对偶句式铺陈各类非遗风采，发出呼吁，倡导做好非遗传承事业，让中华非遗长久屹立于世界文化舞台。 (3) 主旨 ①语段挖掘太极拳、送王船等非遗承载的传统哲学思想与民族生存智慧，展现中华非物质文化遗产的独特魅力。 ②肯定非遗的当代价值，倡导重视非遗保护传承，坚定文化自信，促进中华文化对外交流传播。 (4) 高中教材关联 ①对接高中选择性必修文化遗产相关单元主题，呼应教材中传统文化保护、传统文化当代传承的学习要求。 ②对偶修辞赏析对接课内律诗、骈文相关知识点，训练对偶结构判断、效果分析的答题范式，落实高考修辞鉴赏答题能力。 三、对点精练三：民俗工艺→《板鹞风筝：空中的民俗乐章》→综合修辞手法表达效果分析【答案】 1．画线句使用了比喻的修辞手法，将板鹞在空中发出的声音比做“空中交响”，突出其响亮、起伏多变的特点，形象生动，趣味盎然。 【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 “空中交响乐”使用了比喻的修辞手法，将板鹞风筝在空中发出的声音比做“空中交响”，“得风则鸣，其声随风抑扬”，交响乐是一种规模庞大、音响丰富、色彩绚丽，富于戏剧性和表现力的大型管弦乐套曲，突出其响亮、起伏多变的特点，形象生动，趣味盎然。 【全景式导读】 1. 本文段是一篇科普性短文，以风筝为说明对象，兼顾知识性与文化性，语言平实准确、兼具文学美感，是高中语言文字运用题型典型语段素材，适配情境补写、修辞手法赏析等高频考点训练。 2. 文本定位 本文属于社科说明类语段，聚焦传统民俗器物风筝展开介绍，跳出单纯的事物特征说明，融合历史功用、民俗文化、传统工艺多重内容，兼具科普性与文化底蕴，是语文基础题型训练的经典文本。 3. 行文脉络 文段采用古今对比、总分结合的行文思路。首先总述中国是风筝故乡，接着分层介绍风筝的古今功用，古代侧重军事用途，现代侧重娱乐与民俗寄托，并以蝙蝠造型风筝为例阐释吉祥寓意；随后聚焦特色板鹞风筝，介绍其起源、外形、制作工艺与发声特点，完整展现风筝的实用价值、文化价值与艺术价值。 4. 主旨 文段通过介绍风筝的古今功能演变、民俗吉祥寓意以及板鹞风筝的工艺与艺术特色，展现了中国风筝悠久的发展历史、丰富的文化内涵和精湛的传统民间工艺，彰显中华传统民俗文化的独特魅力。 5. 高中教材关联 该文本贴合高中语文语言文字运用核心考点，与教材中传统文化类说明文、散文的学习要求高度契合。对标教材中民俗文化、传统工艺类文本的赏析与训练要求，侧重考查语句衔接补写、修辞手法辨析与表达效果分析能力，助力学生积累传统文化素材，提升语言表达与文本鉴赏素养。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $