2027届高考语用题中“情境补写”审题技巧阐释与训练

**基本信息** 以“定话题—划层次—抓提示—控形式”为核心方法体系，系统覆盖不同文体情境补写逻辑，实现方法迁移与错题闭环。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |解题总纲|1|审题四步底层逻辑+错题破解+迁移闭环|从通用方法到变式应用，构建“方法-错题-迁移”完整链条| |对点示例|2（生物科普/散文）|因果递进/修辞语境照应补写|按文体特性匹配逻辑，结合具体文本演示方法落地| |对点精练|3类6篇（社科/自然/民俗科普）|总分并列/现象成因/概念阐释补写|覆盖高频文体，以题载法，强化不同逻辑结构补写能力|

2027届高考语用题中“情境补写”审题技巧阐释与训练 【目录】 1.解题总纲：高考语用题中“情境补写”审题技巧 2.对点示例一：生物事理科普→《比目鱼的眼睛移位》→因果递进逻辑补写 3.对点示例二：写景抒情散文→《乌镇：桥与水乡诗意》→修辞语境照应补写 4.对点精练一：社科科普语段→《绿色食品的三大特征》→总分并列结构补写 5.对点精练二：自然科普语段→《冰墩墩的萌感密码》+《高原种质资源：光核桃》+《健康码的风险评定逻辑》→现象成因推演补写 6.对点精练三：民俗社会科普→《中国传统吉祥图案》→概念阐释限定补写 一、解题总纲：高考语用题中“情境补写”审题技巧 （一）痛点定位 （1）忽视语段整体语境，只盯填空前后局部语句 误把句子局部逻辑当作语段中心逻辑，答案碎片化，和语段主旨脱节；忽略陈述对象，偷换话题主体；只看关联词，不梳理句间层次，逻辑关系判断颠倒。 （2）忽略题干隐性限定条件 无视字数要求，超字、字数不足直接扣分；忽视语体要求，书面 / 口语、说明 / 议论语体混用；未注意横线位置对应的功能属性，段首、段中、段尾功能混淆。 （3）不挖掘标点、句式的提示信息 对分号、冒号、破折号、句号传递的并列、总领、解释、总结关系视而不见；忽视前后句式对称、排比照应，写出句式违和的语句。 （二）核心规律 审题的底层逻辑：“定话题 — 划层次 — 抓提示 — 控形式” （1）定话题：通读全段锁定语段核心陈述对象 第一步整体扫读，圈出反复出现的核心概念，明确语段说明对象或者议论中心，所有补写句子不能脱离核心话题。 （2）划层次：依托标点、关联词划分语段内部逻辑层次 借助句号、分号切分语义块，区分总起、阐释、举例、对比、总结层次；标记转折、因果、递进、假设、条件等逻辑关联词，预判横线处的逻辑走向。 （3）抓提示：提取上下文显性、隐性提示信息 显性提示：邻近语句的关键词、相同概念、指代代词；隐性提示：前后句式结构、对应修辞、后文阐释、前文铺垫暗示。 （4）控形式：落实题干与位置带来的格式约束 段首横线多为总领句、观点句；段中横线多为过渡句、阐释句；段尾横线多为总结句、升华句；严格恪守字数限制，匹配语段整体语体风格。 （三）错题破解 （1）话题跑偏类错题 回读完整语段，重新圈画高频核心概念，比对错误答案，排查是否偷换主语、扩大 / 缩小话题范围；补写句必须要承接语段核心对象，不能引入文段没有出现的全新概念。 （2）逻辑错位类错题 定位横线所在语义块，梳理前后句是转折、因果还是并列关系；对照关联词、标点符号，修正逻辑方向，避免因果倒置、强加逻辑；补写内容要做到前有铺垫，后有照应。 （3）形式失范类错题 审题时先圈画题干字数、语体要求；根据横线位置判定句子功能；仿写参照前后对称句式，答案语句结构尽量和对应照应句保持协调，杜绝口语化表达。 （4）信息脱节类错题 答案信息全部源自文本，不做课外主观臆断；错误答案若添加文段无依据的信息，直接删改；答案要点要从上下文文本里找到对应依据。 （四）迁移闭环 1.方法复盘 通读全段，圈核心话题；划分语义层次，标记逻辑标志；定位横线位置，判定句子功能；检索上下文显性、隐性提示；兼顾字数、语体、句式约束；草稿拟写后回代原文通读检验通顺度。 2.适用边界 适用于高考客观语段式情境补写，包含说明类、议论类语段；不适用完全开放的创意续写，该题型答案必须依托文本，拒绝主观发挥；遇到诗歌、叙事性极强的文学片段补写，需要适度弱化逻辑硬套，强化语境情感把握。 3.应试落地 拿到题目，先看题干，标记字数限制；完整读一遍语段，不急于填空；每写一处补写，必须在原文找到至少一处提示依据；写完将句子代入原文默读，检验逻辑连贯、话题统一；最后核对字数，涂改做到简洁规范。 4.变式迁移 变式一：挖空总起句，审题侧重概括后文全部语义，提炼共同核心，不可只概括局部； 变式二：挖空过渡句，审题兼顾承接上文、开启下文两端信息； 变式三：挖空总结句，审题整合前文要点，不要重复细枝末节，提炼概括； 变式四：搭配选择题型补写，审题除语境外，增加选项比对，优先排除话题不符、逻辑冲突选项。 5.得分闭环 审题定方向→找文本依据→拟写语句→回读代入验证→核对字数语体→排除主观臆造信息；错题整理时不从只记标准答案，标注审题环节哪一步出现疏漏：是话题误判、逻辑看错，还是忽略格式要求，形成错题反思记录。 二、样题导读 （一）对点示例一：生物事理科普→《比目鱼的眼睛移位》→因果递进逻辑补写 问题 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 在出生20天左右，比目鱼的眼睛开始搬家，一只眼睛向上移动，越过头部上缘到身体另一侧。眼睛之所以能够这样，①______。比目鱼的头骨，不是坚硬的骨头，而是软骨。眼睛移动时，双眼间的软骨会被身体吸收，眼睛的移动失去了障碍，移动也就更加自如了。除了身体的构造发生改变，②______。比目鱼刚出生的时候，是在水面附近活动；当眼睛同处一侧时，比目鱼就转而在海底活动了。比目鱼一般是侧着身子游泳，而且经常平卧在海底。为了能够更快地发现敌人，两只眼睛长在一起无疑是最好的选择。所以说，比目鱼发育过程中的这些改变，其实是③______。 答案 ①借助了比目鱼独特的身体构造； ②比目鱼生存的环境也不一样了； ③自然选择(或自身演化)的结果。 解析 （1）审题 ①题型定位：高考语言文字运用连贯补写题，要求结合上下文语境补写语句，语意完整连贯、内容贴切、逻辑严密，单处字数不超过 15 字。 ②文本话题：解说比目鱼眼睛位置变化的原理、生存环境变化以及演化成因。 ③显性限制：每处填空≤15 个字；补写句子要勾连前后文，做到逻辑照应。 ④隐性要求：①处要回答 “眼睛之所以能够这样” 的原因；②处 “除了” 提示递进关系；③处 “所以说” 要求对全段内容做总结概括。 （2）推导路径 ①第一空：前文设问 “眼睛之所以能够这样”，后文介绍比目鱼头骨为软骨、软骨被吸收消除移动障碍，全部围绕身体构造展开。“之所以……” 句式后需要填写原因句，据此提炼：借助了比目鱼独特的身体构造。 ②第二空：“除了身体的构造发生改变”，“除了” 表递进，说明要写另一重变化；后文对比刚出生在水面活动、后期转到海底活动，指向生存环境发生改变，据此提炼：比目鱼生存的环境也不一样了。 ③第三空：“所以说” 标志段落总结，前文写身体构造改变、生存环境转变，眼睛长在同一侧利于躲避天敌，这是生物适应环境，是自然选择演化带来的结果，据此提炼：自然选择 (或自身演化) 的结果。 （3）采分点 ①第一空采分点：答出因果逻辑；核心关键词 “身体构造”，语句通顺，字数合规。 ②第二空采分点：承接 “除了” 的递进逻辑；核心关键词 “生存环境”，体现环境发生变化，语句通顺，字数合规。 ③第三空采分点：把握总结逻辑；核心关键词 “自然选择” 或 “演化”，概括生物适应环境的本质，语句通顺，字数合规。 （4）误区 ①第一空误区：只写头骨是软骨，没有概括提升到 “身体构造” 层面；忽略因果句式，不写原因，直接复述现象；字数超标。 ②第二空误区：误写身体形态变化，不能区分 “构造” 与 “环境”，违背 “除了” 递进逻辑；照搬原文 “在水面、海底活动”，没有概括提炼。 ③第三空误区：简单复述眼睛长在一侧便于避险，没有上升到总结性的演化、自然选择；主观臆断写成个体主动改变，混淆生物演化客观规律。 （二）对点示例二：写景抒情散文→《乌镇：桥与水乡诗意》→修辞语境照应补写 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 几千年的中国，风尘仆仆地走来，在杭嘉湖平原一处小桥流水人家美美地歇了一宿，留下一段美丽的故事。故事的名字叫乌镇——一个牵动全世界鼠标的互联网小镇。 桥是乌镇的书签，乌镇是桥的故乡。世上没有两片相同的树叶，①______。乌镇的桥始建于南宋，今天已有70多座。单孔桥、三孔桥、石拱桥，造型不一，各成风景。或庄严持重，结结实实，披一身斑驳的绿苔，或纵身跃然，寥寥几笔，如国画里一勾灵巧的飞白；或朴素平坦，简简单单，像老农民的汗巾，随意搁在河腰上。 倚桥顾盼，凭栏张望，一秒钟的邂逅，一百年的守候。②______，断桥、鹊桥、廊桥……桥乡乌镇该是有故事的地方。桃红李白青石条，斜风细雨青石桥，乌镇是③______，着一袭蓝印花布旗袍，撑一柄青伞，最是那一低头的温柔，把个袅袅娜娜留在空空蒙蒙的画里。 问题 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 ①                ②                ③                答案 示例：①乌镇没有两座一样的桥； ②中国的爱情多与桥有关[中国的桥往往最是动人]； ③青色的雨巷里行走的江南女子[温婉动人的女子]。 解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①处，根据“桥是乌镇的书签，乌镇是桥的故乡”“世上没有两片相同的树叶”，可知填入的主体是“桥”，内容是不一样，即“乌镇没有两座一样的桥”； 第②处，根据“一秒钟的邂逅，一百年的守候”“断桥、鹊桥、廊桥……”，白娘子和许仙的“断桥”，牛郎织女的“鹊桥”，这些都和爱情有关，如“中国的爱情多与桥有关”； 第③处，根据“………青石条，斜风细雨青石桥”“着一袭蓝印花布旗袍，撑一柄青伞，最是那一低头的温柔，把个袅袅娜娜……”，可以把乌镇比喻成“青色的雨巷里行走的江南女子”。 全景式导读 (一) 文本定位 文体属性 (1) 本文是一篇抒情性写景散文，兼具景物描摹与人文抒情，语言优美灵动，修辞丰富细腻。 (2) 文章以乌镇桥景为核心意象，融合自然风光与人文故事，情景交融，意境悠远。 文本特点 (1) 句式长短交错，多用比喻、排比、拟人等修辞手法，文字极具画面感与文学美感。 (2) 选材贴合江南水乡特色，聚焦乌镇标志性景观桥梁，以小见大展现江南古镇的独特韵味。 (二) 行文脉络 开篇铺垫 (1) 以千年中国的时光流转为切入点，引出江南名镇乌镇，奠定温婉悠远的行文基调。 (2) 点明乌镇兼具古典底蕴与现代互联网特色，赋予古镇古今交融的独特属性。 主体写景 (1) 聚焦乌镇核心景观桥梁，承接 “无相同树叶” 的类比，突出乌镇桥梁造型独一无二的特点。 (2) 细致描摹各类桥梁的形态、姿态，用排比句式刻画桥梁多样的风姿，展现乌镇桥景之美。 抒情升华 (1) 结合断桥、鹊桥等经典桥梁典故，关联桥梁与情感、故事的关联，赋予景物人文温度。 (2) 以江南女子为喻，具象化乌镇的温婉气质，收束写景内容，升华古镇诗意唯美的核心意境。 (三) 主旨内涵 表层主旨 (1) 细致描绘乌镇形态各异、风光独特的石桥景观，展现江南水乡独具韵味的自然风貌。 (2) 勾勒乌镇烟雨石桥、清雅温婉的古镇景致，呈现乌镇清新秀丽的自然风光之美。 深层主旨 (1) 依托桥梁承载的人文故事与诗意氛围，挖掘乌镇沉淀千年的古典人文底蕴。 (2) 兼顾乌镇古典意境与现代互联网小镇的身份，诠释古镇古今共生、温柔又鲜活的独特魅力。 (四) 高中教材关联 文体关联 (1) 与高中教材中《荷塘月色》《故都的秋》等写景抒情散文体裁一致，注重景物细节刻画与主观情感融入。 (2) 贴合高中散文 “情景交融、以景喻情” 的核心写作手法，是课内散文知识点的课外延伸素材。 技法关联 (1) 文中大量比喻、排比、拟人修辞的运用，与课内散文的修辞鉴赏考点高度契合，可用于修辞赏析专项训练。 (2) 文章由景入情、由物及韵的行文思路，匹配高中语文散文阅读梳理脉络、概括主旨的核心考点。 【考题对接】 一、对点精练一：社科科普语段→《绿色食品的三大特征》→总分并列结构补写 1.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 与普通食品相比较，① 。② :绿色食品的生产从原料产地的生态环境入手，通过对原料产地及其周围生态环境因素的严格检测，判定其是否具备生产绿色食品的基础条件。二是对产品实行全程质量监控：对绿色食品生产实施“从土地到餐桌”全程质量监控。③ ：绿色食品标志是个质量证明商标，属知识产权范畴，受《中华人民共和国商标法》保护。 ①                ②                ③                二、对点精练二：自然科普语段→《冰墩墩的萌感密码》+《高原种质资源：光核桃》+《健康码的风险评定逻辑》→现象成因推演补写 1.阅读下面的文字，完成下面小题。 北京冬奥会开幕以来，以大熊猫为原型、身穿冰晶外壳的吉祥物冰墩墩在全球圈粉，可谓“一墩难求”。① ？这或许可以用“婴儿图式”来解释。科学家曾这样描述惹人喜爱的形象特征：圆眼睛、胖脸颊、高眉骨、小下巴，以及大头小身。这些特征能帮助成年人的大脑识别出弱小的婴儿，使婴儿获得关注和照顾。毫无疑问，冰墩墩的外表十分符合“婴儿图式”，而且它脑袋和身子的比例更加夸张，对人类而言，这样的形象也许是种“超常刺激”。科学家在实验中发现，相较于真正的鹅蛋，鹅喜欢把更大、更圆的排球滚回巢穴。对鹅来说，② 。研究表明，超常刺激会激活我们大脑奖赏回路中的伏隔核——它与“快乐源泉”多巴胺的释放密切相关。所以，多看看“萌物”，③ 。你是不是觉得冰墩墩越看越可爱了？ 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 ①                ②                ③                2.阅读下面的文字，完成下面小题。 青藏高原地理位置特殊，气候环境独特，同时也蕴藏着大量特色鲜明的种质资源。光核桃就是广泛分布在这里的一种桃树。这种桃的核表面光滑，多数核纹较少，因而 ① 。有部分光核桃的果实含糖量高，可供鲜食或制成桃干。青藏高原地广人稀，与周边地区交通不便，独特的地理条件为光核桃造就了不会受到过多人为干扰的生存环境。而在我国其他地区， ② 。西藏桃寿命可达100至1000年，显著高于寿命仅为20—30年的栽培桃，具有很强的耐寒、耐旱和抗病等优良特性。然而，受限于青藏高原的交通阻碍以及极端高原环境的影响， ③ 。不过也有研究团队组装了光核桃、藏梅和藏杏的基因组，发现光核桃基因组接近染色体水平，为迄今质量最高的李属植物基因组。 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 ①                ②                ③                3.阅读下面的文字，完成下面小题。 健康码分为绿色、黄色和红色三种颜色，分别代表个人病毒携带风险的不同等级：绿码为低风险。可以凭码通行，黄码和红码出行就会受阻，需要进行一定时间的隔离，满足要求后即可转变为绿码。那么，①？人们在申请健康码的时候会填写一些个人信息，仅仅是根据这些信息来确定的吗？会不会有人虚报呢？其实，人们自己提供的个人信息只是作为参考内容之一，要评估一个人的风险等级，②，比如，个人行动轨迹信息、密切接触者信息、地区风险程度信息。这些数据的来源也是多种多样的，包括公安、移动运营商、社区等。比如，今天你乘坐了1路公交，在乘坐公交之前你扫的健康码就会记录你的行动轨迹。所以，健康码的功能并不只是检测我们的健康状况，③。系统会对个人录入信息，以及各种途径得到的所有数据进行比对分析，根据分析结果评定我们的风险等级，相应给出不同颜色的健康码。 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 ①                ②                ③                三、对点精练三：民俗社会科普→《中国传统吉祥图案》→概念阐释限定补写 阅读下面的文字，完成题目。 古往今来，中国人的日常生活总是被各式各样的吉祥图案装点着。蝙蝠就是经典的吉祥图案，在建筑、器物和服饰上随处可见。而蝙蝠图案之所以深受欢迎，主要是因为( 甲 )。蝙蝠还经常与铜钱搭配，因为古代铜钱中间有方孔，俗称为“钱眼”，所以这一图案寓意着“福在眼前”。 人们也将面貌同样丑陋的蜘蛛当作吉祥图案的原因是蜘蛛的别称“嬉子”中的“嬉”与“喜”谐音。常见的图案是一只蜘蛛从蛛网上面垂悬而下，寓意着“喜从天降”. 以上例子都是用谐音法来创造吉祥图案的。不过，谐音法有可能导致表意不够明确，尤其是( 乙 )。比如，一幅图上面有莲花、芦笙、桂花和儿童等图案，乍一看不知所云;再从读音的角度细细琢磨，才恍然大悟:“连生贵子”嘛! 除了谐音法，创造吉祥图案的方法还有象征法、文字法和符号法等。 象征法需要利用具有吉祥寓意的事物。比如，鸳鸯成双成对，象征着婚姻美满;石榴籽多，象征着多子多孙;松柏长青，象征着健康长寿……… 文字法直接用文字来表达吉祥寓意，比如“福”“寿”“喜”等字。经过艺术化加工，这些图案往往体现书法之美或装饰之美。符号法通过创造出来的符号表达吉祥寓意。第一种方法是将“喜”“寿”“回”等文字转换成图案。第二种方法是创造合体字，比如把“招财进宝”四个字，巧妙组合成一个字。利用符号法创造的各类图案，深受人们喜爱，被广泛应用于各种喜庆场合。中国传统吉祥图案集中表达人们对美好生活的普遍向往，充分体现中国人民丰富的想象力及高超的艺术水平，具有深入人心的美学价值。 1.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10个字。(4分) 甲:  ；乙:  。 【考题对接答案】 一、对点精练一：社科科普语段→《绿色食品的三大特征》→总分并列结构补写【答案】 1.①绿色食品有三个显著特征；②一是对产品的生态环境有严格要求；③三是对产品依法实行标识管理。 【解析】从前后文看，第①空的主语应该是“绿色食品”，再根据后文的提示，第①空应该是总起句，引出绿色食品的三个特点（特征）。第②空根据后文“三是对产品……”，可填出“一是对产品……”，再根据冒号后面的内容可知是对产品的生态环境有严格要求。根据前文可知，第③空也应以“三是对产品……”为开头，再根据冒号后面“标志”“商标”“商标法”的提示可知，应填“三是对产品依法实行标识管理”等相关内容。 【全景式导读】 (一) 文本定位 文本属性 (1) 属于语言表达连贯补写类社科说明类语段，是高考语言文字运用高频题型素材。 (2) 语段围绕绿色食品展开说明，选取科普类说明性片段，无完整对应课内原文，侧重考查逻辑梳理与语句补写能力。 考查落点 (1) 侧重考查总分式行文逻辑，检测总起句、分论点句的补写能力。 (2) 兼顾信息筛选概括，要求结合冒号解释说明、序数词呼应等标点词语线索完成答题。 (二) 行文脉络 整体结构 (1) 采用总分结构，第一空为总起总括句，统领后文三处分述内容。 (2) 后文使用序数暗示分层，二是……、三是……，对应第二空、第三空两处分论点，冒号之后为每一分论点的具体阐释。 句间逻辑 (1) 首句将绿色食品与普通食品对比，引出说明对象绿色食品。 (2) ②处分论点对应原料产地生态环境检测相关内容；“二是” 句对应生产全流程质量管控；③处分论点对应绿色食品标志商标法律保护相关内容。 (3) 三个分论点彼此并列，共同支撑开头总起句概括的三大特征。 (三) 主旨 核心内容 (1) 语段介绍绿色食品区别于普通食品的三项核心特征。 (2) 分别从产地生态环境要求、全流程质量监控、标志商标法律保护三个角度展开解说。 能力导向 (1) 引导学生读懂说明类语段总分并列逻辑，学会借助序数词、冒号、前后照应语句寻找答题提示信息。 (2) 训练压缩概括文本信息，写出简洁合规语句，满足字数限制的答题素养。 (四) 高中教材关联 教材关联点 (1) 对接高中语文语言文字运用专题，对应说明类语段阅读相关训练。 (2) 和必修教材科普说明文阅读能力相通，训练筛选信息、理清说明层次的阅读基本功。 题型迁移 (1) 教材科普文本重在完整篇章阅读，该片段题型截取局部段落，专门训练语句补写。 (2) 解题思路可迁移到其他社科、科普类补写句子考题，抓总领句、分述句、照应线索。 二、对点精练二：自然科普语段→《冰墩墩的萌感密码》+《高原种质资源：光核桃》+《健康码的风险评定逻辑》→现象成因推演补写【答案】 1.①造成这一现象的原因是什么；②排球就是一种超常刺激；③我们也会越快乐。 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，由前文可知，这里讲到北京冬奥会吉祥物冰墩墩“一墩难求”的现象。再结合后文“这或许可以用‘婴儿图式’来解释”可知，下文具体阐述“一墩难求”的原因。而此处的“？”正好表明，这句对这一原因进行提问。因此可填：造成这一现象的原因是什么？ 第二空，前文提到“它脑袋和身子的比例更加夸张，对人类而言，这样的形象也许是种‘超常刺激’”，笔者认为人类喜欢冰墩墩正是因为反差的“超常刺激”，而该空则用鹅作类比，排球相比于鹅蛋，更大更圆，对鹅来说，也是一种“超常刺激”，因此，本空可填：排球就是一种超常刺激。 第三空，由前文“超常刺激会激活我们大脑奖赏回路中的伏隔核——它与‘快乐源泉’多巴胺的释放密切相关”可知，超常刺激会使我们快乐。而由上文分析已知，超常刺激就是“多看看‘萌物’”引起的，因此，多看“萌物”能让我们更快乐。因此，本空可填：我们也会越快乐。 2.①得名“光核桃” ②几乎不存在这种桃树或并不存在类似的地理条件 ③人们对光核桃的基因组知之甚少 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，根据文中“这种桃的核表面光滑，多数核纹较少”，这是说明这种桃的特点，再结合后文“光核桃”的名称，可知前文是介绍名字的由来，据此可填“得名‘光核桃’”。 第二空，根据前文“青藏高原地广人稀，与周边地区交通不便，独特的地理条件为光核桃造就了不会受到过多人为干扰的生存环境”，这是说明青藏高原的独特的地理条件是光核桃生长的独特生存环境，其他地区不具备这种地理条件，后文要求填的是一个转折句，据此可填“并不存在类似的地理条件”。 第三空，根据前文的“西藏桃寿命可达100至1000年，显著高于寿命仅为20—30年的栽培桃，具有很强的耐寒、耐旱和抗病等优良特性”，这是说明西藏桃的优点，后文却一转折，说明受限于青藏高原的交通阻碍以及极端高原环境的影响，这种西藏桃的优点不为人知。再结合后文“发现光核桃基因组接近染色体水平，为迄今质量最高的李属植物基因组”，可知谈论的是光核桃基因组话题，所以前文可填“人们对光核桃的基因组知之甚少”。 3.①健康码的颜色是如何确定的呢 ②需要很多方面的数据 ③还会记录我们的行动轨迹 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，前面在说健康码的颜色，此处也应谈这个话题；根据后文“仅仅是根据这些信息来确定的吗”可以推断这里是问健康码的颜色是如何确定的，可以填：健康码的颜色是如何确定的呢。 第二空，此处是说如何评定一个人的风险等级；结合后文“比如，个人行动轨迹信息、密切接触者信息、地区风险程度信息。这些数据的来源也是多种多样的”可知要评估一个人的风险等级需要很多方面的数据，可以填：需要很多方面的数据。 第三空结合前文“比如，今天你乘坐了1路公交，在乘坐公交之前你扫的健康码就会记录你的行动轨迹”可知健康码还会记录我们的行动轨迹，可以填：还会记录我们的行动轨迹。 三、对点精练三：民俗社会科普→《中国传统吉祥图案》→概念阐释限定补写【答案】 1.【示例1】（甲）“蝠”与“福”谐音 （乙）多种图案组合时 【示例2】甲:蝠与福谐音 乙:当元素组合复杂时 【解析】甲空，结合上文“吉祥”，下文“福在眼前”“‘蟢’与‘喜’谐音”“以上例子都是用谐音法来创造吉祥图案的”等内容可知，这里应填“‘蝠’与‘福’谐音”。 乙空，下文“乍一看不知所云”是因为多种“图案”导致“表意不够明确”，故该空应包含“多种图案”这个关键词。 【全景式导读】 (一) 文本定位 1. 文本类型 (1) 这是一篇社会科学类说明性语段，属于语言文字运用补写语句题型的阅读材料。 (2) 选文围绕中国传统吉祥图案展开，重在解说吉祥图案的几种创作手法，偏向传统文化科普，适配高考语用补写句子考点。 2. 教材关联 (1) 和必修下册传统文化专题、选择性必修中民间文化相关阅读形成呼应，侧重传统民俗文化现象解读。 (2) 训练学生依据上下文逻辑推断语句，落实语言建构与运用的学科素养。 (二) 行文脉络 1. 整体思路 (1) 开篇总起，点明吉祥图案广泛存在于中国人日常生活，以蝙蝠图案切入，引出谐音造吉祥图案的方法。 (2) 再举蜘蛛嬉子例子，继续佐证谐音法，点出谐音法存在表意模糊的局限，并举例印证局限。 (3) 进一步介绍另外三类吉祥图案创作方法：象征法、文字法、符号法，分别举例阐释各自特点。 (4) 结尾收束，概括传统吉祥图案承载的精神追求、艺术水平与美学价值。 2. 局部逻辑 (1) 甲处所在句：解释蝙蝠受欢迎的根源，后文 “福在眼前”、蜘蛛 “嬉” 与 “喜” 谐音，共同引出总结句 “以上例子都是用谐音法来创造吉祥图案的”，甲要交代蝙蝠的谐音关联。 (2) 乙处所在句：写谐音法的缺点 “表意不够明确”，后文举莲花芦笙桂花儿童多元素混杂，乍看难以读懂的实例，乙处要引出多元素组合造成理解困难这一条件。 (三) 主旨内涵 1. 内容主旨 (1) 文章介绍传统吉祥图案四种创作方式：谐音法、象征法、文字法、符号法，分别解说各类方法的原理，辅以民俗实例。 (2) 揭示吉祥图案不只是装饰纹样，更是古人寄托美好生活愿望的载体。 2. 价值导向 (1) 体会民间艺术的巧思，理解汉字谐音在民俗文化当中的妙用。 (2) 认识传统纹样背后的民族审美，感受传统文化想象力与艺术创造力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $