精品解析：辽宁省沈阳市沈北新区2025-2026学年九年级上学期质量检测（一）语文试卷

沈北新区2025—2026学年度上学期质量监测（一） 九年级语文试卷 试题满分120分，考试时间150分钟。 注意事项： 1．答题前，考生须用0.5mm黑色字迹签字笔在试卷规定位置填写自己的姓名、本次测试考号。 2．考生须在答题卡上作答，不能在本试卷上作答，答在本试卷上无效。 3．考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。 4．本试题包括四道大题，22道小题，共8页；如缺页、印刷不清，考生须声明，否则后果自负。 一、积累与运用（17分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 鲜妍（yán） 尊循（zūn） 嗔怪（zhēn） 根深蒂固（dì） B. 发怔（zhèng） 恪守（kè） 宽宥（yòu） 强聒不舍（guō） C. 赞誉（yù） 箫索（xiāo） 汲取（jí） 自惭形秽（suì） D. 恣睢（zuī） 侥幸（jiǎo） 游戈（yì） 与日俱增（jù） 2. 依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是（ ） 中华民族历史悠久的书法艺术，记录着中华文明的发展______，承载着中华优秀传统文化，______着丰厚的中华美学精神。无论是修长匀称的篆书、______的隶书，还是狂放洒脱的草书、方正规矩的楷书，都______了中华文化之美，具有以美育人的重要作用，经典书法作品已成为学校开展德育、美育的重要载体。 A. 过程 包含 龙飞凤舞 显露 B. 过程 蕴含 蚕头燕尾 显露 C. 进程 蕴含 蚕头燕尾 体现 D. 进程 包含 龙飞凤舞 体现 3. 下列各项中分析正确的一项是（ ） 从红墙金瓦的古城宫殿，到承载记忆的文博场馆，从锈迹斑驳的老旧厂房，到古今交融的市井街巷……辽宁沈阳，不断把古代文明、工业记忆与时代活力编织成城市的独特文脉，文气愈发浓厚，文韵愈显悠长。历史街巷与现代地标交相辉映，浑河穿城而过，城市公园星罗棋布。这里，四季皆景。 A. “从”“到”和“把”三个词性完全相同。 B. 文段中加点的三个短语结构类型各不相同 C. 画线句的两个分句之间有主次之分。 D. 加点词“这”指的是“城市公园”。 文学、文化常识与名著阅读（5分） 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 艾青，原名蒋正涵，诗歌的主要意象是“土地”“太阳”，两个创作高峰是20世纪30年代和1978年以后。 B. 古代中国常用皇帝的年号来纪年，如“庆历四年春”“崇祯五年”，“元丰六年”“丙辰中秋”等也是如此。 C. 《红星照耀中国》作者斯诺向全世界客观报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。 D. 《童年》是一部自传体小说，阿廖沙的经历反映了高尔基童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求。 名著阅读（3分） 5. 小语为班级“名著人物纪念馆”设计了三枚纪念徽章，分别刻有“守义”“怀志”“持善”的核心主题。请从下面人物中任选其一，为其匹配最契合的纪念徽章，并结合名著中的具体情节说明理由。 6. 诗文填空。 （1）但愿人长久，____________。（苏轼《水调歌头》） （2）蓬山此去无多路，____________。（李商隐《无题》） （3）金樽清酒斗十千，____________。（李白《行路难·其一》） （4）____________，天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） （5）生活中，人们常常用“____________，____________”来表达“言在此而意在彼”之意。（欧阳修《醉翁亭记》） 二、古诗文阅读（17分） （一） 7. 阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【乙】 与梦得沽酒闲饮且约后期① 白居易 少时犹不忧生计，老后谁能惜酒钱？ 共把十千沽②一斗，相看七十欠三年③。 闲征④雅令穷经史，醉听清吟胜管弦。 更待菊黄家酿⑤熟，共君一醉一陶然。 【注释】①本诗作于开成二年（837），作者和刘禹锡同在洛阳，刘禹锡任太子宾客分司，白居易任太子少傅，都为闲职。②沽：买。③七十欠三年：写此诗时，白居易和刘禹锡都六十七岁。④征：指行酒令的动作。⑤家酿：家中自己酿的酒。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 甲诗首联叙写自己被贬到荒凉之地二十三年的经历，流露了诗人无限的辛酸和悲凉。 B. 乙诗颈联具体描写“闲饮”细节，引经据典行酒令，倾听知己的吟咏胜过丝竹之音。 C. 两首诗歌均以“饮酒”为场景触发点，语言凝练，含蓄深沉，用典自然，意境开阔。 D. 甲诗回应友人关切的同时传递积极信念，乙诗满含对友情的珍视与闲适生活的期盼。 （二） 阅读选文，完成下面小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （《岳阳楼记》） 【乙】 （苏轼）徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊溢于南清河汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆奔走，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营①，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦②，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸③以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵④以守，卒全其城。复请调来岁夫⑤，增筑故城为木岸，以虞⑥水之再至。朝廷从之。 （节选自《宋史·苏轼传》） 【注释】①武卫营：宋时为禁军，天子直辖，地方知州无权征调。②涂潦（lǎo）：泥沼雨水。③锸（chā）：铁锹。④堵：古代的墙体单位。⑤夫：旧时服劳役的人。⑥虞：防备。 8. 下列句中加点词意思不相同的一项是（ ） A. 不以物喜 以其境过清（《小石潭记》） B. 居庙堂之高则忧其民 马之千里者（《马说》） C. 吾在是 是金陵人（《湖心亭看雪》） D. 轼诣武卫营 诣太守（《桃花源记》） 9. 把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）予尝求古仁人之心，或异二者之为。 （2）富民出，民皆奔走，吾谁与守？ 10. 用“/”给下面句子断句（断两处）。 泛 于 梁 山 泊 溢 于 南 清 河 汇 于 城 下 11. 甲文中，范仲淹“_________”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的_________是理想情怀的文学表达；乙文中，苏轼徙知徐州时以_________的实际行动将这种精神付诸实践，二者的思想和行为与甲文中的“_________”高度契合。 三、现代文阅读（36分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①国务院新闻办公室5月13日公开发布中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识。标识由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945—2025”构成。长城象征全民族众志成城奋勇抗战；橄榄枝象征中国人民经过艰苦卓绝的抗战，用胜利赢得和平；光辉围合而成的胜利之门，象征中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利是正义战胜邪恶、光明战胜黑暗、进步战胜反动的伟大胜利，寓意在中国共产党的坚强领导下，中华民族实现伟大复兴的前景无比光明。 （选自《人民日报》，有改动） 【材料二】 ②9月3日，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年阅兵活动在北京举行，这是继2015年之后第二次举行抗战胜利纪念阅兵。此次阅兵最受瞩目的环节之一就是众多大国重器的闪亮登场。22个装备方队分为陆上作战群、海上作战群、防空反导群、信息作战群、无人作战群、后装保障群和战略打击群等，按照实战化联合编组。当受阅官兵踏出铿锵步伐，当新型装备驶过天安门广场，中国展现了强大的军威与实力，也向世界表明中国坚定不移维护世界和平的决心，彰显大国情怀和担当。 ③阅兵现场，老兵含泪起身敬礼的场面让无数人泪目。80多年前，这些英雄甘洒热血共赴国难，穿越枪林弹雨，为抗战胜利建立不朽功勋。烽火岁月虽已远去，不朽功勋永远铭记！ （选自“新华社公众号”，有改动） 【材料三】 （图片均选自《光明日报》） 【材料四】 ④如今，在科技的赋能下，青少年群体正以全新方式激活抗战记忆，让英雄故事连通今昔、直抵人心——借助VR“走进”硝烟弥漫的战壕；利用AI让泛黄老照片重现笑容；抑或沉浸在红色剧本杀中，直面生死攸关的抉择，感受先辈在绝境中不屈抗争的坚韧…… ⑤更令人动容的是，缅怀之情正化作年轻人的实际行动，他们正从红色资源的探访者变身为守护者和建设者。有人参观抗战遗址后，自发成为纪念馆志愿者，用专业讲解传递历史温度；有人录制探馆Vlog、创制红歌RAP，让红色故事“破圈”传播；还有人参与网络宣讲团，用青春语言诠释抗战精神。这些转变生动诠释着：纪念不仅是对历史的回望，更是对未来的照亮。 （选自《中国青年报》，有改动） 12. 对以上材料内容理解分析不正确的一项是（ ） A. 中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945—2025”构成。 B. 继2015年之后，中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年阅兵活动是第二次举行的抗战胜利纪念阅兵。 C. 阅兵式最受瞩目的环节就是众多大国重器的闪亮登场，22个装备方队分为海、陆、空等作战群，按照实战化联合编组。 D. 年轻人将对抗战精神的缅怀之情化作了实际行动，这些行动生动诠释着：纪念不仅是对历史的回望，更是对未来的照亮。 13. 小语观看“九三阅兵”后创作一副对联，请根据材料二帮助补充下联。 上联：忆往昔先烈洒热血精神铸就山河志 下联：______________________ 14. 班级召开“如何传承抗战精神”的讨论活动，根据材料三、材料四完成对话。 第一小组：我们可以开展“抗战历史宣讲活动”，让更多同学们了解中国抗日战争抗战规模之大、抗敌人数之多、①______，在历史中诠释抗战精神。 第二小组：我们还可以②______，触摸革命文物上留存的英雄温度，感悟抗日英烈的爱国情怀。 第三小组：传统的纪念方式很好，我们还可以开展融合数字技术的纪念活动，如借助VR技术“走进”抗战战壕、③______等。这些体验式、情境化的纪念方式，能让抗战岁月直观鲜活地呈现眼前。 老师：抗战精神的传承形式或许不同，但铭记的本质未曾改变。 （二） 阅读下面选文，完成小题。 不公开姓名 张弯 ①在一环路高架桥下等红绿灯时，他的电瓶车忽然断电无法启动了。手机铃声又响起，他瞄一眼，还是那个急等着要货的女货主。 ②他习惯地朝电瓶车坐垫处狠拍几下，将左右手的挡位扭了扭，依然一点反应都没有。手机铃声刚停，紧接着又响起。他无奈地腾出手，滑开绿色接听键。 ③“师傅你到底怎么回事，二十分钟可到的路程，这都快一个小时了！”听得出，女货主的语调火药味的，态度不那么友好。 ④“实在对不起，这闹心事都赶到一块，我的电瓶车刚才又坏了，正在想办法。”他用尽量平和的语调解释。 ⑤“不会是又在扯吧？我之前问你，你说货物拿错了，返回去调换，大约迟十分钟送到。现在呢，已迟半个小时还不见你人影，你这一趟带多少家货我不管，可你偏偏把我急着赶时间这单货一直往后拖。这样吧，师傅，你电瓶车不是坏了吗，你打个车过来，赶紧将我那两箱货送到，我也不投诉你了。”看样子，女货主是真着急。 ⑥等到绿灯了，他将电瓶车推到对面一个单位门口，面向门口保安：“大哥，我是‘同城急送’送货的，我这车坏了，能不能推到你们院子里放一放，我打车把客户的货送过去。晚点再回来将车子推走？”保安看到他额上的汗，动了恻隐之心。“这样吧，你就把车靠到围墙边，我这边捎带帮你瞅着。七点之前拿走就行了。” ⑦还好，出租车用了不到十分钟时间便到达。他理亏地将两箱货搬进女货主的后备箱，再将箱子打开，让女货主查看。验完货，他问：“要封起来吗？”女货主嗯了一声。 ⑧于是，他又将箱子搬出，拿后备箱里的胶带，封严再搬进去，码放好。看到他被汗味浸潮的蓝色外衣，女货主噘着的嘴努了几努，还是将想说的话压下，发动油门走了。 ⑨他这才想起，自己预备换穿的衣服还在电瓶车后座箱子里。看一下手机时间，离女儿通知的家长会时间已过去五分钟，现在打车过去，怎么也得迟到二十分钟。 ⑩这是女儿上初中后的第一次家长会，孩子要求一定要准时。唉，本来他不打算接这趟单，可看这路程与方位，依照通常派送时间计算，基本不会耽误。谁料，提货出来遇上这么些不顺利的事。 ⑪算了，就这身衣服吧，反正女儿和她同学都提前放学了，一会教室里都是家长，第一次家长会，熟人不会太多。他将自己的上衣使劲拍打几下，拉链拉好，继续拦出租车。 ⑫没想到，他进教室时，班主任老师还未到，家长们在低声交谈着。他走向女儿的位子，看到课桌上贴有女儿小名“小雅”字样的心形纸片，他的心平静了许多。坐定，他想起什么，赶紧掏出手机，关了接单APP，又调成静音。 ⑬这时，他忽然看见，刚才收货的女货主也走进教室，并径直走向他的右边——这个教室里最后一个空座位。 ⑭弯腰坐下那一瞬，女货主也认出了他。他只好朝她尴尬地笑笑。“这么巧？”女货主也轻轻嘀咕一句。 ⑮班主任随后匆匆进来，对着讲稿，依次将家长会各项事项按部就班主持。一个半小时后，班主任作总结：“……最后说个事，有位不公开姓名的家长，想给班上每位同学赠送一套文具。在此，我代表本班所有老师和同学，向这位爱心家长致以真诚的感谢！”他当即明白，那位家长正是他身边这位女货主。那两箱文具就是他刚刚送的货。他向她笑笑，并投去敬佩、赞许的目光。 ⑯当大部分家长离开教室时，他们才从座位上站起。“谢谢您，没有给我差评和投诉；谢谢您，给孩子们的……爱心！”他轻声说。“不，不，先前我脾气不好，还请你别见怪。我得谢谢你和你家小雅同学，我女儿因身体原因休学过一年，学习上有很多地方跟不上。她回家说，班上同学都很关心她，特别是邻桌的小雅，总是不厌其烦地给她讲解……这也是我要给同学们赠送文具的起因。这事还请你不要说出去，我女儿也不知道是我买的。我希望这个班级永远保持这种融洽互助的美好氛围。” ⑰他推着修好但电量告急的电瓶车，缓缓融入华灯初上的车流。额上的汗早已被晚风吹干，心底却像被熨帖过一般，暖融融的——原来，善意的传递不需要公开姓名，它本身，就是最温暖的回响。 （选自《小说选刊》，有改动） 15. 这篇小说情节安排颇具戏剧性，设计了许多“不巧”和“巧合”。请完成下面的表格。 不巧 正常二十分钟可到的送货路程，不巧他却拿错了货。 ___ 巧合 （2）____ 他急送的货，恰巧是女货主在家长会上赠送给班上同学的文具。 16. 结合上下文，品析第⑧段画线句。 （1）请分析这句话中女货主的复杂心理。 （2）这句话在文中的作用是什么？ 17. 选文第⑪段画线句运用了什么人物描写方法？有什么作用？ 他将自己的上衣使劲拍打几下，拉链拉好，继续拦出租车。 18. 请分析选文结尾段他“心底却像被熨帖过一般，暖融融的”的原因。 19. 关于本文的主人公，有同学认为是“他”，有同学认为是“女货主”，也有同学说是“他”和“女货主”两个人。请谈谈你的观点。 （三） 阅读选文，完成下面小题。 别忘了“精神颜值” 陈鲁民 ①颜值高者处处沾光，当明星容易走红，找工作额外加分，做销售更好出货，似乎干啥都占便宜。所以，时髦的人出门则描眉画眼，约会则浓妆淡抹。要说这也没什么好奇怪的，爱美之心人皆有之嘛。可是，人毕竟都是活在灵与肉两个层面，在高度关注肉体颜值的同时，也别忘了提升自己的“精神颜值”。 ②“精神颜值”也叫精神面貌，亦有高下之别、俊丑之分。萎靡不振，无精打采，愁眉苦脸，面目狰狞，神情猥琐等，就是丑陋的精神颜值。精神焕发，器宇轩昂，踌躇满志，意气风发，生机勃勃，满面春风，则是美好的精神颜值。 ③倘若说一个人的肉体颜值是父母给的，无法选择，听天由命，精神颜值则是自己挣的，好赖都要由自己全权负责。一个人如果其貌不扬，颜值不能秀外，那就想法子争取“慧中”，用知识、才华、成就让人刮目相看。那么，我们应该怎样提升自己的精神颜值呢？ ④____________。北宋诗人黄庭坚说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”可见，不读书人会变丑，就是天生的潘安之貌也会变成张松之容，西施之颜也会变成东施之貌。而多读书，勤思考，广学识，明事理，则会使人胸有沟壑，面有光泽，神采飞扬，充满自信，即所谓“腹有诗书气自华”。 ⑤勤养心，可增色。清朝学者萧抡说：“人心如良苗，得养乃滋长。”养心，就是涵养心性，强健心智，净化心灵，端正心术，保持精神健康。可通过读书、教育、反省、觉悟来摄取，也可通过效法先贤、追慕英雄来植入。具体来说，自强不息养进取心，寡欲戒贪养廉洁心，宠辱不惊养平常心。心养好了，营养丰富，自然会红光满面，神采奕奕，光彩照人。 ⑥广见闻，可添彩。A人生要多游历，行万里路，遍览大好河山，可淡看云卷云舒；B多经事，历千般苦乐，“惯看秋月春风”，能做到宠辱不惊；C足迹遍布名山大川，可“一览众山小”，开阔心胸；D身影留得名胜古迹，能“坐看云起时”，荡涤污秽。唐人张说，被贬岳州，因饱览大好江山，贴近黎民百姓，诗文进步神速，佳作迭出，精妙奇美，人亦显得神采不俗，气势豪放，骨骼清奇，面容姣好，被时人誉为“得江山助”。见多识广的人，不会大惊小怪，走南闯北的人，不怕大风大浪，他们的脸上平静、安详，呈现出一种成熟稳重的美。 ⑦俄国作家契诃夫说：“人的一切都应该是美的：面貌、衣裳、心灵、思想。”生而为人，就应内外兼修，秀外慧中，既需要颜值美，也需要精神美。 （选自《陈鲁民自由谈》，有删改） 20. 厘清选文论证思路，完成下面图表。 （1）__________（2）__________（3）____________ 21. 选文第⑥段画波浪线句子包含四个分句。请任选两个分句，分别列举出对应的事实论据。 示例：我选择句___________________（填字母），对应的事实论据是___________________。 22. 简要分析选文第⑥段画横线句是怎样论证“广见闻，可添彩”的？ 四、写作（50分） 请从下面两个文题中，任选其一，按要求作文。 23. 按要求作文 “伏笔”指在文章或文艺作品中，前段里为后段所作的提示或暗示。生活中也有伏笔，当我们走过足够长的路，拥有了回望的智慧后我们就能发现它。它可能是一件事、一段经历、一个决定、一个选择……它不是命运的剧透，而是时间给予成长者的额外奖赏。 请以“原来，这早有伏笔”为题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 24. 按要求作文。 大雨过后有两种人：一种人抬头看天，一种人低头看地。 上面材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 沈北新区2025—2026学年度上学期质量监测（一） 九年级语文试卷 试题满分120分，考试时间150分钟。 注意事项： 1．答题前，考生须用0.5mm黑色字迹签字笔在试卷规定位置填写自己的姓名、本次测试考号。 2．考生须在答题卡上作答，不能在本试卷上作答，答在本试卷上无效。 3．考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。 4．本试题包括四道大题，22道小题，共8页；如缺页、印刷不清，考生须声明，否则后果自负。 一、积累与运用（17分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 鲜妍（yán） 尊循（zūn） 嗔怪（zhēn） 根深蒂固（dì） B. 发怔（zhèng） 恪守（kè） 宽宥（yòu） 强聒不舍（guō） C. 赞誉（yù） 箫索（xiāo） 汲取（jí） 自惭形秽（suì） D. 恣睢（zuī） 侥幸（jiǎo） 游戈（yì） 与日俱增（jù） 【答案】B 【解析】 【详解】A.遵循，嗔怪（chēn）； C.萧索，自惭形秽（huì）； D.恣睢（suī），游弋。 2. 依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是（ ） 中华民族历史悠久的书法艺术，记录着中华文明的发展______，承载着中华优秀传统文化，______着丰厚的中华美学精神。无论是修长匀称的篆书、______的隶书，还是狂放洒脱的草书、方正规矩的楷书，都______了中华文化之美，具有以美育人的重要作用，经典书法作品已成为学校开展德育、美育的重要载体。 A. 过程 包含 龙飞凤舞 显露 B. 过程 蕴含 蚕头燕尾 显露 C. 进程 蕴含 蚕头燕尾 体现 D. 进程 包含 龙飞凤舞 体现 【答案】C 【解析】 【详解】第一空： 过程：事情进行或事物发展所经过的程序。进程：事物发展变化或进行的过程。句中指记录中华文明发展的历程，应选“进程”。 第二空： 包含：里面含有。蕴含：蕴藏，包含。句中指蕴藏丰厚的中华美学精神，应选“蕴含”。 第三空： 龙飞凤舞：形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法笔势舒展活泼。蚕头燕尾：形容隶书书法的笔势，起笔如蚕的头部，收笔似燕子的尾巴。句中用来形容隶书，应选“蚕头燕尾”。 第四空： 显露：原来看不见的变成看得见。体现：某种性质或现象通过某一事物具体表现出来。句中指书法将中华文化之美表现出来，应选“体现”。 3. 下列各项中分析正确的一项是（ ） 从红墙金瓦的古城宫殿，到承载记忆的文博场馆，从锈迹斑驳的老旧厂房，到古今交融的市井街巷……辽宁沈阳，不断把古代文明、工业记忆与时代活力编织成城市的独特文脉，文气愈发浓厚，文韵愈显悠长。历史街巷与现代地标交相辉映，浑河穿城而过，城市公园星罗棋布。这里，四季皆景。 A. “从”“到”和“把”三个词性完全相同。 B. 文段中加点的三个短语结构类型各不相同 C. 画线句的两个分句之间有主次之分。 D. 加点词“这”指的是“城市公园”。 【答案】A 【解析】 【详解】B.文中加点的“古城宫殿”“老旧厂房”“独特文脉”都是偏正结构的短语，结构类型并非各不相同； C.画线句“文气愈发浓厚，文韵愈显悠长”的两个分句是并列关系，没有主次之分； D.加点的“这”是指代前文描述的沈阳城整体风貌，不是单指“城市公园”。 文学、文化常识与名著阅读（5分） 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 艾青，原名蒋正涵，诗歌的主要意象是“土地”“太阳”，两个创作高峰是20世纪30年代和1978年以后。 B. 古代中国常用皇帝的年号来纪年，如“庆历四年春”“崇祯五年”，“元丰六年”“丙辰中秋”等也是如此。 C. 《红星照耀中国》作者斯诺向全世界客观报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。 D. 《童年》是一部自传体小说，阿廖沙的经历反映了高尔基童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求。 【答案】B 【解析】 【详解】B.“庆历四年春”“崇祯五年”“元丰六年”采用的是年号纪年，“丙辰中秋”属于干支纪年，丙辰是干支，并不是皇帝年号。 名著阅读（3分） 5. 小语为班级“名著人物纪念馆”设计了三枚纪念徽章，分别刻有“守义”“怀志”“持善”的核心主题。请从下面人物中任选其一，为其匹配最契合的纪念徽章，并结合名著中的具体情节说明理由。 【答案】示例一：为鲁迅选择“怀志”徽章。鲁迅弃医从文，心怀“救国民于精神蒙昧”的远大志向。 示例二：为简·爱选择“持善”徽章。尽管自己身处困境，简·爱始终以温暖对待病重的海伦，用行动传递真诚和善良。 示例三：为鲁达选择“守义”徽章。听闻金氏父女被郑屠欺压，他仗义相救，赠银助他们逃离，又三拳打死郑屠。 【解析】 【详解】“守义”是坚守道义与良知，路见不平便挺身而出，重情义、敢担当，不因危险而退缩；“怀志”是心中长存远大理想，始终坚守人生目标，历经磨难诱惑也不改初心，愿意为理想长久奋斗；“持善”是始终保有本心的善良，待人宽厚，在苦难之中依旧保有同情心，善待他人。 鲁智深的“守义”，体现在他主动为素不相识的弱者伸张正义。他在酒楼听闻金氏父女遭受郑屠欺凌，心中不平，当即拿出银两资助二人脱身，三拳打死欺压百姓的郑屠，为此丢掉官职，被迫逃亡。之后在野猪林，林冲遭人暗算，即将被公差谋害，鲁智深一路暗中跟随保护，冒着得罪高俅的巨大风险搭救林冲。他的义不是为私利、回报，而是看见弱小受难便不能坐视不理。无论要付出怎样沉重的代价，他都坚守心中道义，不因强权压迫而妥协，契合“守义”的内涵。 鲁迅的“怀志”，是心怀唤醒国民精神的远大理想，在黑暗的时代中坚守救国志向。青年时期，鲁迅远赴日本仙台学医，原本希望医治国人身体的病痛。但在幻灯片事件后，他意识到国人麻木的精神才是病根，毅然选择弃医从文，写下大量文章，批判封建礼教，揭露社会的弊病，希望唤醒沉睡的民众。这条道路充满艰难，他承受当局的压迫、文人的攻讦，却始终没有放下手中的笔，用一生践行救国的理想，充分体现“怀志”的内涵。 简·爱的“持善”，是历经苦难依旧保有发自内心的善良。简·爱童年在盖茨海德府遭遇表兄的欺凌和舅妈的冷眼，来到洛伍德学校后，这里的饥饿、寒冷、精神压迫始终围绕着她。面对同样饱受苦难的好友海伦，简·爱真心陪伴、安慰她。海伦身患重病时，简·爱不顾被惩罚的风险，深夜前去探望，陪海伦走完最后的时光。即使自己常年遭受歧视与苦难，她也依旧愿意体谅他人，心怀温情，真诚善待身边之人，守住心底的善意，契合“持善”的内涵。 示例一：为鲁智深选择“守义”徽章。鲁智深在桃花村痛打小霸王周通，还在野猪林冒着得罪高俅的风险救下林冲，始终坚守道义，扶弱济贫。 示例二：为鲁迅选择“怀志”徽章。鲁迅弃医从文，以笔为刃持续呐喊，在黑暗社会中坚守唤醒国人的理想。 示例三：为简・爱选择 “持善”徽章。简・爱自幼命运坎坷，在舅妈家受尽欺辱，却始终心存善意，温柔陪伴生病的海伦，在逆境中始终坚守善良本心。 6. 诗文填空。 （1）但愿人长久，____________。（苏轼《水调歌头》） （2）蓬山此去无多路，____________。（李商隐《无题》） （3）金樽清酒斗十千，____________。（李白《行路难·其一》） （4）____________，天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） （5）生活中，人们常常用“____________，____________”来表达“言在此而意在彼”之意。（欧阳修《醉翁亭记》） 【答案】 ①. 千里共婵娟 ②. 青鸟殷勤为探看 ③. 玉盘珍羞直万钱 ④. 雾凇沆砀 ⑤. 醉翁之意不在酒 ⑥. 在乎山水之间也 【解析】 【详解】注意“婵娟、殷勤、羞、直、雾凇、沆砀”等字词的写法。 二、古诗文阅读（17分） （一） 7. 阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【乙】 与梦得沽酒闲饮且约后期① 白居易 少时犹不忧生计，老后谁能惜酒钱？ 共把十千沽②一斗，相看七十欠三年③。 闲征④雅令穷经史，醉听清吟胜管弦。 更待菊黄家酿⑤熟，共君一醉一陶然。 【注释】①本诗作于开成二年（837），作者和刘禹锡同在洛阳，刘禹锡任太子宾客分司，白居易任太子少傅，都为闲职。②沽：买。③七十欠三年：写此诗时，白居易和刘禹锡都六十七岁。④征：指行酒令的动作。⑤家酿：家中自己酿的酒。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 甲诗首联叙写自己被贬到荒凉之地二十三年的经历，流露了诗人无限的辛酸和悲凉。 B. 乙诗颈联具体描写“闲饮”细节，引经据典行酒令，倾听知己的吟咏胜过丝竹之音。 C. 两首诗歌均以“饮酒”为场景触发点，语言凝练，含蓄深沉，用典自然，意境开阔。 D. 甲诗回应友人关切的同时传递积极信念，乙诗满含对友情的珍视与闲适生活的期盼。 【答案】C 【解析】 【导语】两诗皆在唱和闲饮中流露人生感慨与深厚友情：刘禹锡贬谪二十三年后归来，借千帆竞发、万木争春之景自我振作；白居易与刘禹锡沽酒对饮，行酒令、听吟诗，又相约秋日再举杯共醉。两诗一重精神突围，一重闲适雅趣，同以酒为媒介，各见暮年交游的不同姿态。 【详解】C.甲诗有“闻笛赋”“烂柯人”两处用典，情感从沉郁转向昂扬，意境开阔；乙诗重在写老友相聚饮酒的闲逸之情，没语言平易浅白，风格闲适冲淡，“含蓄深沉”“意境开阔”错误。 （二） 阅读选文，完成下面小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （《岳阳楼记》） 【乙】 （苏轼）徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊溢于南清河汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆奔走，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营①，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦②，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸③以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵④以守，卒全其城。复请调来岁夫⑤，增筑故城为木岸，以虞⑥水之再至。朝廷从之。 （节选自《宋史·苏轼传》） 【注释】①武卫营：宋时为禁军，天子直辖，地方知州无权征调。②涂潦（lǎo）：泥沼雨水。③锸（chā）：铁锹。④堵：古代的墙体单位。⑤夫：旧时服劳役的人。⑥虞：防备。 8. 下列句中加点词意思不相同的一项是（ ） A. 不以物喜 以其境过清（《小石潭记》） B. 居庙堂之高则忧其民 马之千里者（《马说》） C. 吾在是 是金陵人（《湖心亭看雪》） D. 轼诣武卫营 诣太守（《桃花源记》） 9. 把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）予尝求古仁人之心，或异二者之为。 （2）富民出，民皆奔走，吾谁与守？ 10. 用“/”给下面句子断句（断两处）。 泛 于 梁 山 泊 溢 于 南 清 河 汇 于 城 下 11. 甲文中，范仲淹“_________”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的_________是理想情怀的文学表达；乙文中，苏轼徙知徐州时以_________的实际行动将这种精神付诸实践，二者的思想和行为与甲文中的“_________”高度契合。 【答案】8. C 9. （1）我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种表现。 （2）富人出城了，百姓都会跟着逃跑，我和谁守城呢？ 10. 泛于梁山泊/溢于南清河/汇于城下 11. ①. 不以物喜，不以己悲 ②. 远大政治抱负 ③. 抗洪救灾 ④. 古仁人之心 【解析】 【导语】两文皆在困境中展现以天下为己任的担当：甲文写范仲淹探求古仁人之心，提出不因外物好坏和自己得失而或喜或悲的豁达襟怀，以及先忧后乐的政治抱负，彰显其崇高境界；乙文写苏轼调任徐州时遭遇洪水，他亲自率众筑堤抗灾，最终保全城池，凸显其临危不避、务实救民的实干精神。 【8题详解】 A.均为因为； B.均为定语后置的标志； C.这，这里/是； D.均为拜访。 【9题详解】 注意以下字词的翻译： （1）予：我；尝：曾经；求：探求；古仁人：古代品德高尚的人；或：或许；为：表现。 （2）皆：都；奔走：逃跑；守：守城；“吾谁与守”是倒装句，翻译时注意调整语序为“吾与谁守”。 【10题详解】 句意：洪水在梁山泊泛滥，从南清河溢出，汇聚在徐州城下。 本句描绘了洪水由远及近逼近徐州城下的危急场景：“泛于梁山泊”先写黄河水泛滥至梁山泊，“溢于南清河”再写溢出到南清河，“汇于城下”最后写汇聚到徐州城下，三处均应独立成句； 故断句为：泛于梁山泊/溢于南清河/汇于城下。 【11题详解】 由甲文可知，“不以物喜，不以己悲”写出古仁人不会因为外物的好坏、个人境遇的顺逆而改变情感，范仲淹借古仁人的胸襟表达自己不受外界环境和个人得失左右的心境，这种心境超越了迁客骚人触景生情、悲喜随景物变化的局限，与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”共同表达自己的政治理想，心中装着天下百姓，不计个人荣辱得失，以天下苍生为重。因此第一空为“不以物喜，不以己悲”，第二空为“远大政治抱负”。 由乙文可知，洪水围困徐州，城墙即将被冲毁，苏轼阻止富民出逃，稳定城内民心。他亲自前往武卫营请求禁军出力抗洪，带领士兵修筑长堤抵御洪水。他住在大堤上，路过家门都不进去，安排官吏分段守城，全力护城。在危难时刻，苏轼身先士卒，全力守护城中百姓，积极开展救灾行动。他用亲身行动抵御洪水，保全徐州城池，第三空可概括为“抗洪救灾”。 由甲文可知，古仁人拥有不以物喜不以己悲的胸襟和先忧后乐的理想。范仲淹所推崇的古仁人，心怀百姓，在危难之时心系民众，为国为民担当。乙文中的苏轼在洪水来袭，城池危急时，不顾个人安危，全力保护百姓、保全城池。苏轼的所作所为，正是古仁人忧国忧民精神在现实中的践行。二人的思想与行动，都和古仁人所具备的精神内核保持一致，即“古仁人之心”。 【点睛】参考译文： 【甲】唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种表现，为什么呢？（是由于）不因外界事物或自己处境的变化而喜乐悲哀，在朝廷做官，则为平民百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官，则替君主担忧。这样（他们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才快乐呢？想必会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！啊！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 【乙】苏轼调任徐州知州。黄河在曹村决口，洪水在梁山泊泛滥，从南清河溢出，汇聚在徐州城下，水位上涨无法及时排泄，城墙将要倒塌，富有的百姓争着出城躲避洪水。苏轼说：“富人出城了，百姓都会跟着逃跑，我和谁守城呢？我在这里，洪水决不能冲毁城墙。”驱使富有的百姓重新回到城里。苏轼拜访武卫营，叫来卒长，说：“黄河水将要危害城墙，事情紧急了，即使是禁军也要暂且为我尽力。”卒长说：“太守尚且不躲避泥沼雨水，我们这些小人物，应当效命。”于是率领他的部下拿着畚箕铁锹出城，修筑东南方向的长堤，从戏马台开始，末端与城墙相连。苏轼住在长堤上，经过家门也不进去，派官吏分段防守，最终保全了徐州城。他又请求调发第二年的役夫，增筑旧城的木岸，用来防备洪水再次到来。朝廷听从了他的建议。 三、现代文阅读（36分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①国务院新闻办公室5月13日公开发布中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识。标识由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945—2025”构成。长城象征全民族众志成城奋勇抗战；橄榄枝象征中国人民经过艰苦卓绝的抗战，用胜利赢得和平；光辉围合而成的胜利之门，象征中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利是正义战胜邪恶、光明战胜黑暗、进步战胜反动的伟大胜利，寓意在中国共产党的坚强领导下，中华民族实现伟大复兴的前景无比光明。 （选自《人民日报》，有改动） 【材料二】 ②9月3日，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年阅兵活动在北京举行，这是继2015年之后第二次举行抗战胜利纪念阅兵。此次阅兵最受瞩目的环节之一就是众多大国重器的闪亮登场。22个装备方队分为陆上作战群、海上作战群、防空反导群、信息作战群、无人作战群、后装保障群和战略打击群等，按照实战化联合编组。当受阅官兵踏出铿锵步伐，当新型装备驶过天安门广场，中国展现了强大的军威与实力，也向世界表明中国坚定不移维护世界和平的决心，彰显大国情怀和担当。 ③阅兵现场，老兵含泪起身敬礼的场面让无数人泪目。80多年前，这些英雄甘洒热血共赴国难，穿越枪林弹雨，为抗战胜利建立不朽功勋。烽火岁月虽已远去，不朽功勋永远铭记！ （选自“新华社公众号”，有改动） 【材料三】 （图片均选自《光明日报》） 【材料四】 ④如今，在科技的赋能下，青少年群体正以全新方式激活抗战记忆，让英雄故事连通今昔、直抵人心——借助VR“走进”硝烟弥漫的战壕；利用AI让泛黄老照片重现笑容；抑或沉浸在红色剧本杀中，直面生死攸关的抉择，感受先辈在绝境中不屈抗争的坚韧…… ⑤更令人动容的是，缅怀之情正化作年轻人的实际行动，他们正从红色资源的探访者变身为守护者和建设者。有人参观抗战遗址后，自发成为纪念馆志愿者，用专业讲解传递历史温度；有人录制探馆Vlog、创制红歌RAP，让红色故事“破圈”传播；还有人参与网络宣讲团，用青春语言诠释抗战精神。这些转变生动诠释着：纪念不仅是对历史的回望，更是对未来的照亮。 （选自《中国青年报》，有改动） 12. 对以上材料内容理解分析不正确的一项是（ ） A. 中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”、时间“1945—2025”构成。 B. 继2015年之后，中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年阅兵活动是第二次举行的抗战胜利纪念阅兵。 C. 阅兵式最受瞩目的环节就是众多大国重器的闪亮登场，22个装备方队分为海、陆、空等作战群，按照实战化联合编组。 D. 年轻人将对抗战精神的缅怀之情化作了实际行动，这些行动生动诠释着：纪念不仅是对历史的回望，更是对未来的照亮。 13. 小语观看“九三阅兵”后创作一副对联，请根据材料二帮助补充下联。 上联：忆往昔先烈洒热血精神铸就山河志 下联：______________________ 14. 班级召开“如何传承抗战精神”的讨论活动，根据材料三、材料四完成对话。 第一小组：我们可以开展“抗战历史宣讲活动”，让更多同学们了解中国抗日战争抗战规模之大、抗敌人数之多、①______，在历史中诠释抗战精神。 第二小组：我们还可以②______，触摸革命文物上留存的英雄温度，感悟抗日英烈的爱国情怀。 第三小组：传统的纪念方式很好，我们还可以开展融合数字技术的纪念活动，如借助VR技术“走进”抗战战壕、③______等。这些体验式、情境化的纪念方式，能让抗战岁月直观鲜活地呈现眼前。 老师：抗战精神的传承形式或许不同，但铭记的本质未曾改变。 【答案】12. C 13. 示例：展宏图劲旅守和平国力续写盛世篇 14. ①. 示例：抗战时间之长（或历史跨度之久） ②. 示例：参观抗战遗址（或参观革命纪念博物馆） ③. 示例：利用AI重现抗战老照片 【解析】 【分析】该组材料围绕中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念，多维度呈现纪念活动与传承行动。材料一解析标识内涵，以象征手法传递历史意义与复兴愿景；材料二聚焦阅兵，通过装备方阵与老兵细节，展现国防实力与历史敬意；材料三、四则结合数字产品与青少年实践，体现纪念形式的创新与精神的代际传承。整体布局全面，从符号、仪式到青年行动，层层递进，既有历史厚重感，又具时代新意。 【12题详解】 本题考查信息筛选与辨析。 C.由材料二第②段“此次阅兵最受瞩目的环节之一就是众多大国重器的闪亮登场。22个装备方队分为陆上作战群、海上作战群、防空反导群、信息作战群、无人作战群、后装保障群和战略打击群等，按照实战化联合编组”可知，“众多大国重器的闪亮登场”只是此次阅兵最受瞩目的环节之一，不是唯一。选项中没有“之一”，句意发生变化，与原意不符； 故选C。 【13题详解】 本题考查对联。 从结构层面分析：上联“忆往昔（动宾短语，表时间维度）+先烈洒热血（主谓宾短句，写历史主体与行动）+精神铸就山河志（主谓宾结构，表精神成果）”，整体为“3字+5字+7字”的节奏。 从情感主题分析：上联聚焦“历史记忆”，缅怀先烈牺牲，凸显精神传承，下联需紧扣材料二“九三阅兵”的核心——展现当下国防实力、致敬老兵、彰显复兴决心，形成“忆历史—看今朝”的呼应。 拟写下联时，首先要满足上下联词性对仗的要求（动词对动词、名词对名词、偏正短语对偏正短语），同时还要做到情感的契合，要延续上联的庄重基调，既体现对历史的敬畏，又彰显当下的自信与担当，与阅兵“致敬历史、守护和平、迈向复兴”的主题一致。 示例一：看今朝雄师列方阵军威护航复兴路 示例二：观当下将士扬军魂壮志捍卫家国安 【14题详解】 本题考查补全句子。 第一空，从材料三“数字看中国人民的抗日战争”图表中，我们可以获取的信息是：中国人民的抗日战争战区面积巨大、抗战人数众多、抗战时间漫长等数字信息。从“东北抗日联军使用的气鳖子”“八路军骑兵的铡刀”两幅图片，我们可以获取的信息是：抗战条件艰苦、设备落后。结合此处示例中句式“……之……”的结构，可从材料中提取“历史跨度之久”（或类似体现抗战维度的短语，如“战役次数之繁”），使内容与前文并列，完整诠释抗战规模。 第二空，从下文“触摸革命文物、感悟爱国情怀”的语境可推断，此处需填写实地参观类活动，如“参观抗战遗址/纪念馆”，以契合“触摸文物、感悟情怀”的动作逻辑。 第三空，结合前文“借助VR技术‘走进’抗战战壕”的句式，此处填入的内容要体现数字技术与纪念活动的融合。材料四第④段“如今，在科技的赋能下，青少年群体正以全新方式激活抗战记忆，让英雄故事连通今昔、直抵人心——借助VR‘走进’硝烟弥漫的战壕；利用AI让泛黄老照片重现笑容；抑或沉浸在红色剧本杀中，直面生死攸关的抉择，感受先辈在绝境中不屈抗争的坚韧……”提出了科技赋能，青少年群体以全新的方式传承红色记忆。据此，可以提炼为：利用AI重现抗战老照片。 （二） 阅读下面选文，完成小题。 不公开姓名 张弯 ①在一环路高架桥下等红绿灯时，他的电瓶车忽然断电无法启动了。手机铃声又响起，他瞄一眼，还是那个急等着要货的女货主。 ②他习惯地朝电瓶车坐垫处狠拍几下，将左右手的挡位扭了扭，依然一点反应都没有。手机铃声刚停，紧接着又响起。他无奈地腾出手，滑开绿色接听键。 ③“师傅你到底怎么回事，二十分钟可到的路程，这都快一个小时了！”听得出，女货主的语调火药味的，态度不那么友好。 ④“实在对不起，这闹心事都赶到一块，我的电瓶车刚才又坏了，正在想办法。”他用尽量平和的语调解释。 ⑤“不会是又在扯吧？我之前问你，你说货物拿错了，返回去调换，大约迟十分钟送到。现在呢，已迟半个小时还不见你人影，你这一趟带多少家货我不管，可你偏偏把我急着赶时间这单货一直往后拖。这样吧，师傅，你电瓶车不是坏了吗，你打个车过来，赶紧将我那两箱货送到，我也不投诉你了。”看样子，女货主是真着急。 ⑥等到绿灯了，他将电瓶车推到对面一个单位门口，面向门口保安：“大哥，我是‘同城急送’送货的，我这车坏了，能不能推到你们院子里放一放，我打车把客户的货送过去。晚点再回来将车子推走？”保安看到他额上的汗，动了恻隐之心。“这样吧，你就把车靠到围墙边，我这边捎带帮你瞅着。七点之前拿走就行了。” ⑦还好，出租车用了不到十分钟时间便到达。他理亏地将两箱货搬进女货主的后备箱，再将箱子打开，让女货主查看。验完货，他问：“要封起来吗？”女货主嗯了一声。 ⑧于是，他又将箱子搬出，拿后备箱里的胶带，封严再搬进去，码放好。看到他被汗味浸潮的蓝色外衣，女货主噘着的嘴努了几努，还是将想说的话压下，发动油门走了。 ⑨他这才想起，自己预备换穿的衣服还在电瓶车后座箱子里。看一下手机时间，离女儿通知的家长会时间已过去五分钟，现在打车过去，怎么也得迟到二十分钟。 ⑩这是女儿上初中后的第一次家长会，孩子要求一定要准时。唉，本来他不打算接这趟单，可看这路程与方位，依照通常派送时间计算，基本不会耽误。谁料，提货出来遇上这么些不顺利的事。 ⑪算了，就这身衣服吧，反正女儿和她同学都提前放学了，一会教室里都是家长，第一次家长会，熟人不会太多。他将自己的上衣使劲拍打几下，拉链拉好，继续拦出租车。 ⑫没想到，他进教室时，班主任老师还未到，家长们在低声交谈着。他走向女儿的位子，看到课桌上贴有女儿小名“小雅”字样的心形纸片，他的心平静了许多。坐定，他想起什么，赶紧掏出手机，关了接单APP，又调成静音。 ⑬这时，他忽然看见，刚才收货的女货主也走进教室，并径直走向他的右边——这个教室里最后一个空座位。 ⑭弯腰坐下那一瞬，女货主也认出了他。他只好朝她尴尬地笑笑。“这么巧？”女货主也轻轻嘀咕一句。 ⑮班主任随后匆匆进来，对着讲稿，依次将家长会各项事项按部就班主持。一个半小时后，班主任作总结：“……最后说个事，有位不公开姓名的家长，想给班上每位同学赠送一套文具。在此，我代表本班所有老师和同学，向这位爱心家长致以真诚的感谢！”他当即明白，那位家长正是他身边这位女货主。那两箱文具就是他刚刚送的货。他向她笑笑，并投去敬佩、赞许的目光。 ⑯当大部分家长离开教室时，他们才从座位上站起。“谢谢您，没有给我差评和投诉；谢谢您，给孩子们的……爱心！”他轻声说。“不，不，先前我脾气不好，还请你别见怪。我得谢谢你和你家小雅同学，我女儿因身体原因休学过一年，学习上有很多地方跟不上。她回家说，班上同学都很关心她，特别是邻桌的小雅，总是不厌其烦地给她讲解……这也是我要给同学们赠送文具的起因。这事还请你不要说出去，我女儿也不知道是我买的。我希望这个班级永远保持这种融洽互助的美好氛围。” ⑰他推着修好但电量告急的电瓶车，缓缓融入华灯初上的车流。额上的汗早已被晚风吹干，心底却像被熨帖过一般，暖融融的——原来，善意的传递不需要公开姓名，它本身，就是最温暖的回响。 （选自《小说选刊》，有改动） 15. 这篇小说情节安排颇具戏剧性，设计了许多“不巧”和“巧合”。请完成下面的表格。 不巧 正常二十分钟可到的送货路程，不巧他却拿错了货。 ___ 巧合 （2）____ 他急送的货，恰巧是女货主在家长会上赠送给班上同学的文具。 16. 结合上下文，品析第⑧段画线句。 （1）请分析这句话中女货主的复杂心理。 （2）这句话在文中的作用是什么？ 17. 选文第⑪段画线句运用了什么人物描写方法？有什么作用？ 他将自己的上衣使劲拍打几下，拉链拉好，继续拦出租车。 18. 请分析选文结尾段他“心底却像被熨帖过一般，暖融融的”的原因。 19. 关于本文的主人公，有同学认为是“他”，有同学认为是“女货主”，也有同学说是“他”和“女货主”两个人。请谈谈你的观点。 【答案】15. ①. 本来调换货物迟十几分钟就能送到，不巧他的电瓶车又断电无法启动。 ②. 他去参加女儿的家长会，恰巧又碰上因送货迟到闹得不愉快的女货主。 16. （1）既有对送货延迟的不满，也有对快递员送货辛苦的体谅。 （2）写女货主的善良，为下文写她家长会上匿名送文具的善意行为做铺垫。 17. 动作描写，形象写出他对自己出席家长会的外表形象的重视，表达他对孩子的爱。 18. 陌生保安的理解与帮助、女货主的宽容与爱心、女儿及同学的善良互助，这些善意的传递和温暖的经历让他感受到了生活的温情，因此心底“暖融融”的。 19. 示例一：主人公是“他”。理由：①本文是从他的视角展开叙述的。②他是故事情节的主要推动者。③文章结尾通过他的感悟凸显了中心。 示例二：主人公是女货主。理由：①女货主催货的情节贯穿了他送货的全过程。②文章突出表现了女货主感恩、宽容、善良的优秀品质，这些品质是作者重点赞美和呼吁的，凸显了文章中心。③女货主匿名送文具的善意行为照应了文章标题“不公开姓名”。 示例三：主人公是“他”和女货主两个人。理由：①通过他和女货主之间的互动，文章情节才得以展开。②他们都是贯穿文章的重要人物，缺一不可。③通过他与女货主的对话交流，突出展现了文章歌颂人间真善美的主旨。 【解析】 【导语】这篇小小说以送货员的日常遭遇为切口，用层层叠加的“不巧”与意料之外的“巧合”勾连情节，将普通人的善意藏于生活化细节中。没有刻意煽情，却通过家长会的意外重逢，串联起双向体谅、匿名献爱心、同窗互助的温暖脉络，落点于“善意无需公开姓名”的内核，轻浅却熨帖人心。 【15题详解】 第一空：由第①段“在一环路高架桥下等红绿灯时……他瞄一眼，还是那个急着要货的女货主”，第②段“他习惯地朝电瓶车坐垫处拍几下……依然一点反应都没有”，第⑤段女货主提到“我之前问你，你说货物拿错了……已迟半个小时还不见你人影”可知，原本只是拿错货，预计只耽误十分钟，不料送货途中电瓶车突发故障彻底无法开动，双重意外叠加，延误进一步加重。这一处“不巧”承接前文拿错货的麻烦，情节雪上加霜，加剧了他和女货主之间的矛盾冲突，为后文保安帮忙、打车送货等情节做铺垫。 第二空：由第⑨段写他送货完毕，想起女儿家长会已经迟到；第⑪段他打车赶往学校；第⑬段“这时，他忽然看见，刚才收货的女货主也走进教室……他只好朝她尴尬地笑笑。‘这么巧？’女货主也轻轻嘀咕一句”可知，刚刚还因为送货延误产生争执的两人，竟在女儿的家长会重逢。这一巧合打破两人之前紧张对立的关系，制造戏剧张力，推动情节继续发展，为后文揭晓女货主匿名捐赠文具的真相埋下伏笔。 【16题详解】 （1）由第⑤段“‘不会是又在扯吧？……我也不投诉你了。’看样子，女货主是真着急”可知，此前女货主因为送货一再延误，内心充满焦急与不满，言语带有火药味，甚至说出要投诉的话。到第⑧段，她亲眼看见快递员被汗水浸透的蓝色外衣，直观看到对方奔波劳碌的模样。“噘着的嘴努了几努，还是将想说的话压下”这一处细节，写出她本打算继续责备、抱怨，但看到快递员辛苦的状态，内心产生动摇。不满依旧存在，但生出了体谅与恻隐，最终选择把指责的话语咽回去。这句话写出女货主矛盾复杂的内心：既有送货超时带来的气恼，又有目睹对方辛苦之后生出的善意与体谅。 （2）本句承接上文第⑤段女货主激烈的抱怨与投诉的威胁，完成人物情绪的转变。前文女货主态度强硬，本句通过神态动作描写，体现她内心生出体谅，塑造出外冷内热、本性善良的女货主形象。同时为下文埋下伏笔，正因为她此时能够体谅快递员的辛苦，才有后文家长会中，她能够放下争执、坦诚道谢，并且匿名给全班赠送文具的情节。前后人物行为相互呼应，让文末她匿名捐赠文具的善意举动不显突兀，推动情节平缓转向，暗示文章“善意传递”的核心主题。 【17题详解】 根据第⑪段画线句子可知，运用动作描写，“拍打”“拉好”“拦”一连串细致动作，刻画人物行为。结合第⑨段“他这才想起……离女儿通知的家长会时间已过去五分钟”，第⑩段“这是女儿上初中后的第一次家长会，孩子要求一定要准时”可知，他刚刚完成送货，浑身汗湿，没有备用衣物，又已经迟到。即便处境狼狈，他依旧用力拍打衣服、拉好拉链，尽量整理仪容。这个细节写出他希望在家长会保持得体形象，不想给女儿丢脸。动作背后藏着他对女儿的重视，珍视女儿上初中后的第一次家长会，饱含对女儿细腻深沉的爱。 【18题详解】 由第⑥段“保安看到他额上的汗，动了恻隐之心。‘这样吧，你就把车靠到围墙边，我这边捎带帮你瞅着。七点之前拿走就行了’”可知，陌生保安主动伸出援手，帮他看管电瓶车，给予陌生人温暖；由第⑯段“‘谢谢您，没有给我差评和投诉；谢谢您，给孩子们的……爱心！’他轻声说。‘不，不，先前我脾气不好，还请你别见怪’”可知，女货主放下之前送货延误的矛盾，主动致歉，待人宽容；由第⑯段“我女儿因身体原因休学过一年……我希望这个班级永远保持这种融洽互助的美好氛围”可知，他得知女儿小雅热心帮助同学，班级充满互助温情；女货主匿名捐赠文具，不求扬名，默默传递善意。这些接连发生的温暖事件汇聚在一起，让他内心深受触动，所以心底感觉暖融融的，点明文章主旨：善意可以相互传递，不必公开姓名，善意本身就是温暖的回响。 【19题详解】 观点一：主人公是“他”。理由：首先，全文以“他”的视角叙事，由第①段“在一环路高架桥下等红绿灯时，他的电瓶车忽然断电无法启动了”可知，以他的遭遇开启故事，送货遇险、打车赴家长会、教室偶遇女货主，全部情节跟随他的见闻推进。其次，他是情节的主要推动者，从送货遇故障，到赶赴女儿家长会，串联起保安相助、家长会偶遇女货主等事件。最后，文章主旨借他的感悟点明，由第⑰段“原来，善意的传递不需要公开姓名，它本身，就是最温暖的回响”可知，这句话是读完所有事件后“他”内心的感悟，作者借“他”的感受揭示善意传递的主题。所以“他”是本文主人公。 观点二：主人公是女货主。理由：首先，女货主是小说核心善意的承载者，由第⑤段“不会是又在扯吧？……我也不投诉你了”可知，写她起初因送货延误焦急不满；由第⑧段“看到他被汗水味浸潮的蓝色外衣，女货主噘着的嘴努了几努，还是将想说的话压下”可知，写她看见快递员辛苦后压下责备，内心生出体谅。其次，文章最核心的善举出自女货主，由第⑯段“这事还请你不要说出去，我女儿也不知道是我买的”可知，她匿名捐赠文具，不求名声，直接呼应标题《不公开姓名》。最后，人物形象的转变承载文章主旨，她从急躁抱怨，转为宽容感恩、默默行善，作者重点赞美这种不求扬名的善意，文章中心依托女货主的行为得以凸显，因此女货主是主人公。 观点三：主人公是“他”和女货主两个人。理由：首先，二人互动串联起全文情节。由第⑤段可知，二人因送货延误产生矛盾；由第⑬段“这时，他忽然看见，刚才收货的女货主也走进教室”可知，两人在家长会意外重逢；第⑯段二人交谈解开误会。其次，两个人物形象互为映衬。“他”尽职奔波，遭遇困境仍尽力完成送货；女货主由急躁转为宽容感恩，匿名奉献。最后，两人共同诠释文章主旨。“他”是善意的见证者，感受保安、女货主、女儿带来的温暖；女货主是善意的践行者，用匿名赠文具回馈班级温情。一者见证善意，一者传递善意，二者缺一不可，共同承载小说歌颂人间温情的中心。 （三） 阅读选文，完成下面小题。 别忘了“精神颜值” 陈鲁民 ①颜值高者处处沾光，当明星容易走红，找工作额外加分，做销售更好出货，似乎干啥都占便宜。所以，时髦的人出门则描眉画眼，约会则浓妆淡抹。要说这也没什么好奇怪的，爱美之心人皆有之嘛。可是，人毕竟都是活在灵与肉两个层面，在高度关注肉体颜值的同时，也别忘了提升自己的“精神颜值”。 ②“精神颜值”也叫精神面貌，亦有高下之别、俊丑之分。萎靡不振，无精打采，愁眉苦脸，面目狰狞，神情猥琐等，就是丑陋的精神颜值。精神焕发，器宇轩昂，踌躇满志，意气风发，生机勃勃，满面春风，则是美好的精神颜值。 ③倘若说一个人的肉体颜值是父母给的，无法选择，听天由命，精神颜值则是自己挣的，好赖都要由自己全权负责。一个人如果其貌不扬，颜值不能秀外，那就想法子争取“慧中”，用知识、才华、成就让人刮目相看。那么，我们应该怎样提升自己的精神颜值呢？ ④____________。北宋诗人黄庭坚说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”可见，不读书人会变丑，就是天生的潘安之貌也会变成张松之容，西施之颜也会变成东施之貌。而多读书，勤思考，广学识，明事理，则会使人胸有沟壑，面有光泽，神采飞扬，充满自信，即所谓“腹有诗书气自华”。 ⑤勤养心，可增色。清朝学者萧抡说：“人心如良苗，得养乃滋长。”养心，就是涵养心性，强健心智，净化心灵，端正心术，保持精神健康。可通过读书、教育、反省、觉悟来摄取，也可通过效法先贤、追慕英雄来植入。具体来说，自强不息养进取心，寡欲戒贪养廉洁心，宠辱不惊养平常心。心养好了，营养丰富，自然会红光满面，神采奕奕，光彩照人。 ⑥广见闻，可添彩。A人生要多游历，行万里路，遍览大好河山，可淡看云卷云舒；B多经事，历千般苦乐，“惯看秋月春风”，能做到宠辱不惊；C足迹遍布名山大川，可“一览众山小”，开阔心胸；D身影留得名胜古迹，能“坐看云起时”，荡涤污秽。唐人张说，被贬岳州，因饱览大好江山，贴近黎民百姓，诗文进步神速，佳作迭出，精妙奇美，人亦显得神采不俗，气势豪放，骨骼清奇，面容姣好，被时人誉为“得江山助”。见多识广的人，不会大惊小怪，走南闯北的人，不怕大风大浪，他们的脸上平静、安详，呈现出一种成熟稳重的美。 ⑦俄国作家契诃夫说：“人的一切都应该是美的：面貌、衣裳、心灵、思想。”生而为人，就应内外兼修，秀外慧中，既需要颜值美，也需要精神美。 （选自《陈鲁民自由谈》，有删改） 20. 厘清选文论证思路，完成下面图表。 （1）__________（2）__________（3）____________ 21. 选文第⑥段画波浪线句子包含四个分句。请任选两个分句，分别列举出对应的事实论据。 示例：我选择句___________________（填字母），对应的事实论据是___________________。 22. 简要分析选文第⑥段画横线句是怎样论证“广见闻，可添彩”的？ 【答案】20. （1）在高度关注肉体颜值的同时，也别忘了提升自己的“精神颜值”。 （2）多读书，可美颜。 （3）生而为人，就应内外兼修，秀外慧中，既需要颜值美，也需要精神美。 21. ①. 示例：我选择A。 ②. 徐霞客三十余年游历天下名山大川，记录沿途地貌与人文，屡遭险境。晚年整理游记时，对过往艰辛淡然提及，尽显“淡看云卷云舒”的豁达。 我选择B。苏轼一生仕途坎坷，多次被贬，也曾官至礼部尚书，享尽荣光。 他始终以乐观心态面对人生起落，真正做到“宠辱不惊”。 我选择C。杜甫青年时期漫游齐鲁大地，登临泰山时写下“一览众山小”的诗句。 漫游经历使他见识到天地的广阔，涵养了博大胸襟与伟大人格。 我选择D。王维晚年隐居辋川，写下“行到水穷处，坐看云起时”的诗。 在与名胜古迹的相处中，忘却了官场的纷争与烦恼，荡涤了心灵的污秽。 22. 举例论证，列举唐人张说，因饱览大好江山，佳作迭出，人亦神采不俗的事例，具体论证分论点，进而论证中心论点。 【解析】 【导语】这篇议论文以“颜值”为切入点，由外在容貌自然引出“精神颜值”这一核心概念，立论新颖且贴近现实。文章采用总分总结构，从多读书、勤养心、广见闻三个维度层层展开，援引古今名言与事例佐证，论证充实有力。语言通俗生动，兼具思辨性与感染力，倡导内外兼修、秀外慧中的人生追求，具有积极的现实引导意义。 【20题详解】 （1）本空为文章中心论点，对应原文第①段。根据第①段可知，文章先列举人们关注外在颜值的普遍现象，再通过转折提出核心主张，即不能只看重肉体颜值，也要重视精神层面的面貌。故填写：在高度关注肉体颜值的同时，也别忘了提升自己的“精神颜值”。 （2）本空为第④段分论点，与第⑤段“勤养心，可增色”、第⑥段“广见闻，可添彩”构成并列式论证结构，对应原文第④段。根据第④段引用黄庭坚“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎”的言论，以及“多读书，勤思考，广学识，明事理，则会使人胸有沟壑，面有光泽……即所谓'腹有诗书气自华'”可知，这一段集中论述读书能够涵养气质、美化精神面貌。故填写：多读书，可美颜。 （3）本空为文章收束结论，对应原文第⑦段。根据第⑦段引用契诃夫“人的一切都应该是美的：面貌、衣裳、心灵、思想”的名言，以及“生而为人，就应内外兼修，秀外慧中，既需要颜值美，也需要精神美”可知，文章结尾总结全文，强调人应当外在与内在并重，既追求颜值美也追求精神美。故填写：生而为人，就应内外兼修，秀外慧中，既需要颜值美，也需要精神美。 【21题详解】 如选A：根据选文第⑥段“人生要多游历，行万里路，遍览大好河山，可淡看云卷云舒”可知，这句话阐述出外出行走、观赏山河美景，能够磨炼心性，使人拥有看淡世事变化的从容心态。徐霞客耗费三十多年周游各地山川，一路上遭遇饥饿、险境等重重磨难，但是他始终专注考察记录山河风貌，晚年撰写游记时平静叙述过往经历，没有抱怨苦难，这份从容豁达恰好印证游历山河能够让人淡看世事变化，适合作为本句的事实论据。 如选B：根据选文第⑥段“多经事，历千般苦乐，‘惯看秋月春风’，能做到宠辱不惊”可知，这句话表明人在亲身经历多种悲欢浮沉之后，就能够看淡人生的得失荣辱，保持内心稳定。苏轼一生宦海沉浮，既有身居高位的荣耀，也有多次被贬流放的低谷，饱尝人生苦乐，面对荣辱变迁始终保持乐观旷达，不为得失所困，这个事例可以印证饱经世事便能宠辱不惊的观点。 如选C：根据选文第⑥段“足迹遍布名山大川，可‘一览众山小’，开阔心胸”可知，这句话写亲自登临名山大川，感受山河的宏大壮阔，能够打破个人眼界局限，拓展胸襟格局。杜甫青年时期漫游齐鲁大地，登上泰山，目睹雄伟壮阔的山景，写下“会当凌绝顶，一览众山小”，山川见闻拓宽了他的视野，孕育出宏大博大的情怀，事例能够支撑游览山川可以开阔心胸的看法。 如选D：根据选文第⑥段“身影留得名胜古迹，能‘坐看云起时’，荡涤污秽”可知，这句话点明置身山水古迹之中，可远离俗世纷争，洗去内心的烦扰杂念，净化精神。王维晚年隐居辋川，常年徜徉于山水胜地，静观自然景色，写下“行到水穷处，坐看云起时”，在山水之间放下官场争斗带来的烦闷，洗净内心的世俗杂念，事例契合句子表达的内涵。 示例：如选A：根据选文第⑥段A句可知，游历大好河山可以涵养淡然的心境；徐霞客长期游历四方，多次身陷险境，却始终潜心考察山水，回望磨难时心态平和，事例印证游历山河使人看淡世事变迁。 如选B：根据选文第⑥段B句可知，经历世间苦乐起落，能够做到宠辱不惊；苏轼一生几经贬谪，荣辱相伴，面对人生变故依旧旷达乐观，事例印证饱经世事能看淡得失。 如选C：根据选文第⑥段C句可知，游览名山大川能够拓宽胸襟；杜甫漫游齐鲁、登临泰山，领略山河宏伟，眼界得到拓展，胸怀变得博大，事例印证游历山川开阔心胸。 如选D：根据选文第⑥段D句可知，流连山水古迹可以净化心灵；王维隐居辋川，寄情山水，消解官场带来的烦恼，洗除心中世俗杂念，事例印证山水能够荡涤内心污秽。 【22题详解】 根据第⑥段可知，这句话使用举例论证的论证方法，选取唐人张说被贬至岳州，饱览秀美山河、贴近底层百姓的真实事例。张说在丰富见闻的滋养下，诗文创作飞速进步，产出大量精妙优美的作品，个人神态气度也变得豪迈不凡。这个事例真实典型，具体有力地证明“广见闻，可添彩”的分论点，证明开阔见闻能够丰富人的内在、优化人的精神面貌；分论点又是服务于全文的中心论点，因此这一事例也间接支撑起要重视并提升“精神颜值”的中心观点，增强文章说理的可信度与说服力。 四、写作（50分） 请从下面两个文题中，任选其一，按要求作文。 23. 按要求作文 “伏笔”指在文章或文艺作品中，前段里为后段所作的提示或暗示。生活中也有伏笔，当我们走过足够长的路，拥有了回望的智慧后我们就能发现它。它可能是一件事、一段经历、一个决定、一个选择……它不是命运的剧透，而是时间给予成长者的额外奖赏。 请以“原来，这早有伏笔”为题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 原来，这早有伏笔 蝉鸣聒噪的夏日，我攥着画纸站在画室门口，看着墙上落选的作品，鼻尖发酸。我总以为这次失败是突如其来的打击，直到很久以后回望才懂得：原来，这早有伏笔。 我从小喜欢画画，却总凭着一时兴致落笔。每次练习速写，遇到复杂的手部、衣物褶皱，我便草草几笔带过，心里安慰自己大体看得过去就行。老师多次提醒我，基础不能偷懒，细节才撑起画面。我嘴上应着，转头依旧跳过枯燥的临摹。那时的我以为，灵感和热爱就能抵过一切，殊不知每一次敷衍的落笔，都悄悄埋下伏笔。 美术考级前的集训，大家都在埋头苦练。别人一张素描反复修改明暗关系，我却快速画完，早早收拾画板去休息。有一回老师指着我的画，轻声说：“你画面整体感觉不错，但很多地方经不起细看，偷懒省下的功夫，最后都会变成短板。”我当时并未放在心上，只觉得老师太过严苛。我期待着比赛能凭借感觉脱颖而出，期待一纸奖状证明我的天赋。 比赛那天，拿到考题，我提笔作画。画到人物手部时，线条僵硬别扭，明暗交界线模糊不清。我反复涂改，越画越乱。交卷时，我心里已经隐隐不安。等到结果公布，榜上没有我的名字。失落裹挟着委屈，我一度埋怨考题太难，埋怨运气不好。 直到秋日，整理旧画夹，一张张翻看从前的习作。那些潦草省略的细节，敷衍了事的练习，一次次逃避难点的选择，清晰摆在眼前。我恍然大悟，这次失利从来不是意外。不是命运刻意为难，是从前一次次偷的懒、一次次浅尝辄止的选择，早早埋下伏笔。所谓突如其来的失败，早已在无数个可以努力却选择懈怠的时刻写定。 原来，人生从没有凭空而来的成功或失败。我们当下每一个选择，每一次坚持或是松懈，都是岁月悄悄写下的伏笔。它不会立刻揭晓答案，等到时光走远，回望才会看清：所有结果，早在来时的路上，就已经埋下线索。那些不肯付出的努力，终究会在某个时刻，让我们看见伏笔带来的结局。而往后的日子，我愿认真走好每一步，埋下属于自己的、向好的伏笔。 【解析】 【详解】第一，审题立意 审题重点在于精准把握题目内涵与写作主旨。题目以“伏笔”为核心关键词，跳出文学写作范畴，延伸至人生成长层面，要求结合自身生活经历，挖掘过往细微选择、日常行为与后续结果的隐秘关联。写作需立足真实成长故事，紧扣“回望过往、顿悟成长”的核心，不能空洞抒情、空谈道理。立意上采用以小见大的方式，从自身学艺失利的小事切入，从曾经的懈怠偷懒、敷衍了事的日常细节中，读懂人生因果，领悟“当下的每一份付出与懈怠，都是未来结局的伏笔”的成长哲理，展现自我反思、知错奋进的成长蜕变，立意真挚深刻，贴合初中生成长感悟的写作要求。 第二，选材构思 选材遵循真实贴切、贴合学生生活的原则，选取日常艺术学习中敷衍练习、偷懒懈怠、比赛失利的真实经历，素材平凡真实，贴合初中生学习成长常态，杜绝虚假宏大的素材。构思上采用“日常懈怠铺垫+事件受挫经历+回望顿悟感悟+成长升华主旨”的完整叙事结构。开篇以比赛失利的失落场景入题，设置悬念；中间详细记叙平日画画敷衍、忽视老师劝导、集训松懈的过往，层层铺垫；再写赛场失利的具体遭遇，展现内心的委屈与困惑；结尾回望过往、幡然醒悟，读懂所有失利早已埋下伏笔，升华踏实努力、不负时光的成长主旨。文章叙事完整、情节自然，情感由失落、困惑到顿悟、成长层层递进，真实凸显少年成长的蜕变与思考。 24. 按要求作文。 大雨过后有两种人：一种人抬头看天，一种人低头看地。 上面材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 她教会我抬头 这次小测，我数学考砸了。 卷子发下来，我低着头，盯着满篇的红叉，一句话不想说。同桌拍了拍我的肩膀：“走，出去透透气。”我摇摇头，她却拉着我的胳膊，把我拽出了教室。走廊尽头有一扇窗，窗外是操场。我靠在墙上，低着头，看着自己的鞋尖。同桌兴奋地说：“你看，那棵石榴树开花了。”我抬起头，顺着她指的方向看去，操场边那棵石榴树，不知道什么时候开满了花，红艳艳的，在阳光里亮得晃眼。那棵树我每天都经过，却从来没有注意过它。同桌说：“你总低着头走路，当然看不到。”我沉默了一会儿：“我低着头，是因为怕看到别人考得比我好，怕别人看见我没考好。”她笑了：“你低头，也改变不了考试结果啊。不如抬头看看，至少还能看到花。” 可生活不会因为看一次花就变好。数学成绩上不去，其他科目也跟着受影响。我每天闷头钉在课桌上一遍一遍地刷题，可越刷越没信心。我觉得自己像掉进了一口井，四周都是光滑的井壁，怎么也爬不上去。放学后大家纷纷收拾东西，同桌却没有走，而是把我拉起来，指向窗外：“你看，太阳还没落山，月亮就出来了。”我抬起头，顺着她指的方向看去。果然，月亮已现出了乳白色的轮廓，温柔地点缀在天空上。我问她：“你怎么总是这么开心？”她说：“不要为生活低头。如果现在很困难，那就说明在走上坡路，更要抬头看远方。”我看着窗外的月亮，心里忽然平静了一些。 从那以后，我试着改变。每天上学，我不再低着头赶路，而是抬起头，看看路边的树，看看天上的云，看看操场上奔跑的同学。我发现，当我抬起头的时候，世界好像变大了。那些曾经让我觉得喘不过气的压力，在广阔的天空下，好像也没那么沉重了。我的数学成绩，也在慢慢回升。不是因为哪一道题突然会做了，而是因为我终于不再把自己关在井底，而是抬起头，看到了更远的方向。我开始主动问老师问题，开始和同学讨论解题思路，开始不再害怕暴露自己的不懂。我发现，当我抬起头的时候，那些曾经让我觉得丢脸的“不会”，反而变成了我进步的台阶。 因为她，我养成了习惯——每次遇到不顺心的事，我都会提醒自己抬起头。生活不会永远一帆风顺，低着头只能看到脚下的泥泞，抬起头，才能看到远方的花。抬头是一种乐观，更是一种相信——相信这世界，总有一些美好，值得你抬起头去看。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料写了大雨过后两种人的不同姿态——抬头看天、低头看地。“雨后”喻人生境遇，“大雨”指人生挫折、困境、磨难、失意、低谷与压力，两种行为代表两种截然不同的人生心态与处世格局。低头看地，代表盯着困境不放、纠结遗憾、沉溺挫败、计较得失、悲观消极，困于眼前泥泞；抬头看天，代表心怀希望、格局开阔、直面磨难、向阳而行、展望未来、乐观坚韧，不惧当下坎坷。文章应写出人生遇挫后的两种选择，赞美抬头向光、直面困境、向阳成长的人生态度，体现挫折磨砺心性、格局决定状态的成长感悟。可立意“困境淬炼心性，向阳方见晴空”；可立意“心态决定状态，格局成就成长”；可立意“历经风雨起落，常怀向上之心”。 二、选材构思。 记叙文可写学业遭遇挫折，一度陷入自卑、焦虑，后来调整心态、正视不足、踏实复盘、稳步积累，重拾信心、向阳前行，感悟风雨过后，好心态决定出路；可写特长训练遭遇平台期，进步缓慢、屡屡受挫，后来调整状态，接纳不完美，坚持深耕、稳步突破，突破自我瓶颈，读懂坚持与乐观的意义；从前遇事悲观敏感，只会纠结遗憾、抱怨内耗，经历一次次成长历练后，学会释怀过往、接纳困境，不纠结泥泞、只奔赴远方，完成心态与格局的双重成长。构思上，可用雨后实景切入，描写雨后满地泥泞与澄澈晴空的对比，由雨后自然景象延伸至人生道理，引出困境与心态的关系；然后先记叙自己遭遇学习、生活、成长的风雨挫折，陷入迷茫低落、自我内耗，继而引入转折，通过景物触动、他人开导、自我顿悟等，明白沉溺遗憾毫无意义，人生应当向前看、向光行；接着细致描写自己如何调整心态，放下内耗、正视不足、踏实付出、积极应对困境，完成从消极沉沦到主动向上的转变，践行“抬头看天”的人生姿态，懂得风雨是常态，泥泞皆是过往，心怀希望、向阳而行方能遇见晴空与成长。结尾总结全文，表明将以积极心态奔赴前路，在磨砺中成为更好的自己。 议论文的道理论据可引用“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，事实论据可写周桐少年时期遭遇严重车祸，身体遭受巨大创伤却没有困于命运的泥泞，在病床上坚持自学，在磨难之中沉淀自我，最终圆梦清华；史铁生青年时双腿瘫痪，也曾陷入低谷，但他没有永远低头凝视命运的泥泞，转而向内求索，提笔书写生命思考，在苦难之中寻得精神的晴空；巩立姣数次冲击奥运金牌未能如愿，她没有纠结过往的失利，而是日复一日打磨技术，终站上奥运最高领奖台。构思上，可以古诗文开篇，引出风雨磨砺成长的道理，结合材料两种心态对比，指出真正困住人的从来不是磨难，而是心态，亮出中心论点；论证部分可设置多个分论点，如“莫低头困泥泞，消极自缚，止步不前”“当抬头望晴空，心怀希望，行稳致远”“于逆境淬风骨，千磨百炼，终成锋芒”；结尾总结全文，重申论点，呼吁我辈少年当面对风雨，不困于当下缺憾，常怀向阳之心以坚韧姿态奔赴长远前路。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $