2.1 水到哪里去了 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦水的蒸发现象及水与水蒸气的状态差异，以露珠消失情境导入，通过列举黑板水迹、湿衣服晾干等生活现象搭建学习支架，引导学生从生活经验过渡到科学概念的探究。 资料亮点在于以探究实践为主线，通过玻璃片与叶片水迹观察实验、温水罩杯演示实验等培养科学思维，如研讨环节比较水与水蒸气异同。学科特色教学方法突出实验记录与现象解释，助力学生形成科学观念，同时为教师提供清晰的教学流程与可操作的实验指导。

水到哪里去了 一、基本信息 课题 水到哪里去了 课型 新授课 课时 1课时 教材 教科版《科学》三年级上册 第二单元水 第1课 年级 三年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 玻璃片、植物叶片、滴管、温水、干燥透明的大杯子 【教学目标】 1. 知识目标：水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体；进一步认识水和水蒸气是不同状态下的同一种物质。 2. 能力目标：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；初步经历“水到哪里去了”的探究活动。 3. 情感态度价值观目标：意识到水在人们生活中的重要性。 【教学重难点】 重点：认识生活中的蒸发现象以及水的其他形态。 难点：能够通过实验来观察水的蒸发现象。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 情境导入：秋天，在晴朗的早晨，植物的叶片上会出现露珠。过一段时间，这些露珠就消失不见了。那么，这些露珠到哪里去了呢？ 组织学生自由回答，教师倾听学生的想法。 老师总结学生的回答，并引出本课内容——《水到哪里去了》。 【预设回答】生1：露珠被太阳晒干了。生2：露珠飞到天上去了。 【关键追问】“露珠真的不见了吗？它到底变成了什么？”带着问题进入本课学习。 小结：这节课研究水到哪里去了。 观察露珠消失的情境。 自由猜测水的去向。 交流自己的想法。 带着问题进入学习。 从露珠消失的现象引入，聚焦水的变化。 【知识点】叶片上的露珠过一段时间会消失。 环节二 列举生活中水“消失”的现象 (5~6分钟) 提问：生活中有哪些像露珠消失不见的现象？组织学生自由发言。 老师总结：黑板上的水迹消失了、湿衣服晾干了、拖地后地板变干了等。 引导学生思考：这些水去哪里了呢？ 出示湿布擦黑板的情境：用湿布擦拭黑板，黑板上的水迹过一会儿就消失了。水迹没有从黑板上流下来，也没有渗入到黑板中，它去哪里了呢？湿衣服在太阳下晾晒，不久衣服就干了，这是为什么呢？ 【预设回答】生1：拖完地地板一会儿就干了。生2：洗的衣服晾在外面会干。 【关键追问】“水既没有流走，也没有渗进去，那它是怎样消失的？”引发学生深入思考。 小结：生活中有很多水“消失”的现象，值得我们研究。 列举生活中水消失的现象。 思考水的去向。 分析黑板水迹的例子。 对水的变化产生疑问。 从生活现象入手，积累水消失的典型事例。 【知识点】黑板上的水迹消失、湿衣服晾干都是水“消失”的现象。 环节三 观察玻璃片和叶片上的水迹 (7~8分钟) 准备实验材料：干净的玻璃片、植物叶片、滴管、水。 讲解实验操作方法和注意事项：用滴管在玻璃片和植物叶片上分别滴少量水，提醒学生要轻轻滴，避免水溅出，同时注意观察的起始时间。 组织学生以小组为单位进行实验，在玻璃片和植物叶片上滴水后，仔细观察水迹的变化，巡视指导，提醒学生每隔一段时间观察一次，并做好记录。 引导学生从水迹的形状、大小、颜色等方面进行观察。 组织学生用图画在教材第31页记录单上记录水迹的变化情况，展示记录单示例，指导学生规范记录。 组织小组内交流观察到的现象，每个小组推选一名代表向全班汇报，分享小组的发现。 总结：我们将这种水消失的现象叫蒸发。 【预设回答】生1：玻璃片上的水迹慢慢变小了。生2：叶片上的水迹变干了一部分。 【关键追问】“水迹变小、变干的过程，水到哪里去了？”引导学生带着猜想进入下一环节。 小结：水迹会慢慢变小甚至消失，这种现象叫蒸发。 认识实验材料。 在玻璃片和叶片上滴水。 定时观察并画图记录。 交流发现，认识蒸发。 通过观察水迹变化认识蒸发现象，落实教学重点。 【知识点】水消失的现象叫蒸发。 记录单：用图画记录并解释水消失的现象（环节三用，仿课本记录单） 观察对象 用图画记录 我们的解释 玻璃片上的水迹 植物叶片上的水迹 环节四 用实验证明我们的解释 (6~7分钟) 演示实验：取一小杯温水，用干燥透明的大杯子罩住它，请学生观察有什么现象发生。 组织学生认真观察，并做好记录。 组织现象交流：各小组代表汇报观察到的现象，如大杯子内壁逐渐出现小水珠等。 引导学生思考：这些小水珠是怎么来的？ 【预设回答】生1：大杯子内壁出现了小水珠。生2：小水珠可能是从温水里跑出来的。 【关键追问】“原本干燥的大杯子，小水珠为什么会出现在它的内壁？”引导学生用蒸发的认识解释现象。 小结：小杯温水蒸发出的水蒸气，在大杯子内壁留下了痕迹。 观察罩杯子的演示实验。 记录观察到的现象。 汇报交流小水珠的来源。 用蒸发的认识做解释。 通过实验收集证据，证明水蒸发变成水蒸气。 【知识点】温水蒸发出的水蒸气遇大杯子内壁会留下小水珠。 环节五 研讨 (6~7分钟) 组织研讨一：玻璃片和植物叶片上的水蒸发后到哪里去了？ 讲解：玻璃片和植物叶片上的水蒸发后变成水蒸气，进入到周围的空气中去了。 组织研讨二：实验中原本干燥的大杯子内部出现水了吗？这些水是怎样来的？ 讲解：实验中原本干燥的大杯子内部出现水了。这些水是小杯温水中蒸发出来的水蒸气遇冷液化形成的。 总结水和水蒸气的异同：它们都具有无色、无味、有一定的温度、占据一定的空间、无固定形态的特点。不同点在于水是液体，看得见，摸得着，可蒸发成水蒸气；水蒸气是气体，看不见，摸不着，当温度变低时可以液化成液态水。 【预设回答】生1：水变成水蒸气跑到空气里了。生2：大杯子里的水是温水发“汗”变的。 【关键追问】“水和水蒸气有哪些相同和不同？”引导学生比较概括。 小结：水和水蒸气是水的不同形态。 解释水蒸发后的去向。 分析大杯子里的水的来源。 比较水和水蒸气的异同。 理解不同形态的说法。 通过研讨解释水的去向，认识水和水蒸气是不同状态下的同一种物质。 【知识点】水蒸发后变成水蒸气进入周围空气中。 环节六 拓展 (4~5分钟) 介绍：水是一种液体，可以流动，会随着容器形状改变自己的形状，还会蒸发。 讲解：很多液体也会像水一样蒸发，变成看不见的气体，比如医用酒精。 布置体验活动：把一些医用酒精涂到手背上，观察发生的变化，并和水的变化进行比较。 提问：生活中还有哪些类似的现象？组织学生交流。 【预设回答】生1：酒精涂在手背上凉凉的，很快就干了。生2：夏天洒在地上的水很快就没了。 【关键追问】“酒精干了和水迹干了有什么相同的地方？”引导学生把蒸发认识迁移到其他液体。 小结：很多液体都会蒸发，蒸发现象在生活中很常见。 了解液体都会蒸发。 在手背上涂酒精体验。 比较酒精与水的变化。 列举生活中的类似现象。 把蒸发认识拓展到其他液体，丰富对液体变化的认识。 【知识点】很多液体也会像水一样蒸发。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：生活中哪些水“消失”的现象？什么是蒸发？水和水蒸气有什么异同？ 请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：这节课我们知道了水在一定条件下会变成水蒸气，水和水蒸气是不同状态下的同一种物质。 【预设回答】生：黑板上的水迹、湿衣服变干都是蒸发现象。 【关键追问】“水蒸气还能变回水吗？”为下节课《水珠从哪里来》埋下伏笔。 小结：认识了蒸发，下节课研究水珠从哪里来。 看板书回顾蒸发现象。 说出水和水蒸气的异同。 思考水蒸气变回水的问题。 期待下节课的学习。 以板书收束全课，形成对蒸发的完整认知，衔接下一课。 【知识点】水在一定条件下会变成水蒸气。 三、板书设计 水到哪里去了 生活中水“消失”的现象：黑板上的水迹消失了、湿衣服晾干了…… 植物叶片上的水迹：水迹会变小，但可能不完全消失 实验：探究水的蒸发现象 学科网（北京）股份有限公司 $