2《丁香结》第二课时教学设计-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《丁香结》第二课时，核心为赏析丁香花色、形、香的描写，理解丁香结的文化意象及人生哲理。课堂导入通过复习第一课时四处丁香场景，设疑“丁香结”引出新课，搭建从景物描写到文化感悟的学习支架。 特色在于结合李商隐等古诗词理解丁香结愁绪（文化自信），联系学生生活烦恼落实“从内容想开去”（思维能力），采用圈点批注、小组合作等方法。分层作业兼顾基础与拓展，提升学生审美与思辨能力，为教师提供清晰教学路径。

2026-2027学年第一学期小学语文导学案 单元 第 一 单元 拟用 时间 第 1 周 课时 第_2_课时 课型 新授 班级 学生 姓名 课时 主备人 课题： 1、 学习目标： 1.精读课文1-3自然段，能抓住色彩、形态、香气关键词赏析丁香，掌握多角度景物描写方法，有感情朗读优美句段。 2.结合古典诗句读懂“丁香结”传统文化意象，理解古人借丁香寄托愁思的写法，提升文学审美。 3.读懂文末哲理句，落实“从内容想开去”单元要素，联系生活感悟豁达面对烦恼的人生态度。 合 学 单 ： 师 生 合 作 课 中 展 示 二、课堂探究 提示：（包含圈画、填表、画图、诗文研读等课堂动手探究任务，配套留白填写区域） 探究活动一：寻香绘丁香（品读课文1-3自然段） 1.默读勾画：用横线画出写颜色词语，波浪线画出形态词语，圆圈圈出描写香气的词语。 2.梳理填表： 描写角度 文中关键词 读画面后的感受 颜色 形态 香气 3.想象写话：读“星星般缀满枝头，白的潇洒，紫的朦胧”，你眼前出现怎样的画面？简单写两句：   探究活动二：识结品诗意（研读4、5自然段） 1.看图填空：丁香小小的花苞________、________，像衣服上的盘扣，这就是丁香结。 2.诗文研读：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁 诗句中，丁香结代表：________________ 3.小组讨论：千百年来诗人为何总把丁香和忧愁联系在一起？写下1条观点：   探究活动三：悟结思人生（品读结尾段落） 1.画出全文中心哲理句，抄写下来：   2.句式转换：把反问句改成陈述句：   3.联系生活想开去： 我的“丁香结”（学习/交友/生活中的烦恼）：________________ 读完课文，我打算这样面对： 评 学 单 ： 当 堂 达 标 分 层 评 价 （即教学设计中的基础性作业内容，可含评价标准，让学生可以自评本节内容的掌握程度） 基础必做题 1. 根据课文内容填空 作者从____、____、三个角度描写丁香；古典诗词中丁香结象征；作者告诉我们人生的“结”无法避免，要____看待。 2. 摘抄课文一句写景佳句，标注赏析关键词： 句子：________________________________ 关键词： 赏析： 自评五星标准 ★★★★★：填空全对，摘抄完整，赏析贴合文本 ★★★★：填空错1处，摘抄无缺失，赏析简单 ★★★：填空错2处，能完成摘抄 ★★：填空多处错误，摘抄不完整 ★：未完成基础练习 自评星级：□★□★★□★★★□★★★★□★★★★★ 拓 学 单 ： 课 后 拓 展 课 堂 升 华 （即教学设计中的拓展性作业内容，可含评价标准，让学生可以自评本节内容的掌握程度） 1. 小练笔（50字左右）：写一件你的“丁香结”小事，说说你的心态变化。     2. 文化积累：搜集一句含“丁香”的古诗，完整抄写并注解情感 诗句：________________________________________________________________ 情感解读：________________________________________________________________ 五、课堂知识小结 说一说本节课收获，可简单手绘思维导图（丁香美→丁香结诗意→人生哲理） 收获1（语言写法）：________________________________ 收获2（文化意象）：________________________________ 收获3（人生感悟）：________________________________ 思维导图留白处：（提示：丁香外形美 丁香结诗意 豁达人生感悟） 学科网（北京）股份有限公司 $ 课题 《丁香结》第二课时 姓名 单位 教材分析 一、地位分析 本课是部编版六年级上册第一单元精读课文，单元语文要素为阅读时能从所读内容想开去。第一课时学生已疏通生字词、梳理课文脉络，知晓文中分别描写城里街旁、宅院里、城外校园、斗室外四处丁香花；第二课时聚焦丁香花外形、香气、丁香结内涵，承接景物描写学习，同时为本单元《草原》《花之歌》等篇目“由景生情、由物悟理”的阅读方法搭建支架。 本文是宗璞散文，以丁香为载体，由花及“结”，由丁香结引申人生愁绪与豁达人生态度，是落实“借物喻理、由景想开去”核心要素的关键课，同时渗透审美鉴赏与文化自信，提升学生文学品读、思辨表达能力。 二、内容分析 本课时以“丁香之美—丁香结之愁—丁香结之悟”为主线，依托文本语句品读丁香的色彩、姿态、芬芳，体会作者细腻的景物描写手法；再聚焦“丁香结”的意象，结合古诗词理解丁香自古承载愁思的文化内涵；最后深挖文末作者感悟，读懂“结是解不完的，人生中的问题也是解不完的”，体会作者从容豁达的生命观。 课堂以朗读品析、词句圈画、联想拓展、对比思辨为主要学习路径，渗透借物抒情、托物言志的散文写法，引导学生结合自身生活“想开去”，落实单元语文要素；同时串联古典诗词，打通课内课外，感受花木意象承载的中华传统文化，培养审美感知、文化自信与思辨思维。 学情分析 1.学生已知已会（起点）： 学生六年级已掌握景物描写赏析方法，能抓取景物外形、气味关键词；第一课时已通读全文，理清丁香花的四个描写场景，会梳理简单行文脉络；具备古诗词积累基础，读过部分咏花诗句；能初步做到读文联想生活，但很难自主从景物过渡到人生哲理，“想开去”的阅读方法运用薄弱。六年级学生兼具形象感知与初步抽象思维，喜欢图文结合、朗读品读、小组讨论；对优美景物文字有共情，但对含蓄、抽象的“人生心结”哲理理解浅显，需要借助诗句、生活实例降低理解难度。 2.障碍点： ①只能赏析丁香表层美景，难以读懂景物背后寄托的情感； ②不理解“丁香结”古典文学中“愁”的文化意象，无法关联古诗词； ③难以结合自身生活体验，落实“从内容想开去”的单元要素； ④容易把课文理解停留在“丁香代表忧愁”，忽略文末作者豁达、乐观的升华感悟。 3.突破措施： ①分层品析词句，抓色彩、香气、形态关键词，先建立丁香美的具象画面； ②补充李商隐、戴望舒丁香相关诗句，搭建文化桥梁，理解丁香结的愁思底蕴； ③设置生活化思辨问题，引导学生联系自身烦恼、困境谈体会，落实“想开去”； ④对比古人愁绪与作者文末感悟，形成认知冲突，深度理解文章主旨。 课时学习目标 1.语言运用：精读1-3自然段描写丁香花段落，圈画关键词，赏析作者多角度写景的表达技巧，有感情朗读，积累优美写景句。（教学重点） 2.审美鉴赏与文化自信：结合古典诗词，读懂“丁香结”承载的忧愁意象，感受花木意象蕴含的传统文化美感。（教学重点） 3.思维能力：理解文末哲理句，结合生活实际展开联想，落实“阅读从内容想开去”的单元语文要素。（教学难点） 4.文化传承与理解：体会作者面对人生烦恼从容豁达的人生态度，学会正视生活中的困难与心结。 重难点 教学重点： 1.精读1-3自然段描写丁香花段落，圈画关键词，赏析作者多角度写景的表达技巧，有感情朗读，积累优美写景句。 2.结合古典诗词，读懂“丁香结”承载的忧愁意象，感受花木意象蕴含的传统文化美感。 教学难点： 理解文末哲理句，结合生活实际展开联想，落实“阅读从内容想开去”的单元语文要素。 教学过程设计 学习目标 活动形式及过程 设计意图 时间 分配 目标1： 复习旧知，回顾课文内容。 回顾四处丁香的描写场景，引出本节课学习任务。 活动形式：谈话回顾、师生问答。 1.教师谈话导入：上节课我们走进宗璞的散文《丁香结》，跟随作者的脚步，梳理出四处丁香生长地点，谁能完整说一说？ 2.学生自由发言，教师梳理板书：城里街旁、宅院里、城外校园、斗室外。顺带回顾上节课重点字词：参差、幽雅、笨拙、缀满。 3.教师设疑过渡：四处丁香各有风姿，繁花烂漫，香气怡人。可作者偏偏写到了“丁香结”，这个“结”究竟是什么？又藏着怎样的情思？今天我们继续学习《丁香结》，板书课题。 4.学生齐读课题，带着心中的疑问进入新课探究。 复习第一课时所学，搭建新旧知识桥梁，设置疑问，激发学生阅读探究兴趣。 5分钟 目标2： 品读1—3自然段，抓住色、形、香关键词赏析丁香景物，学习多角度景物描写，有感情朗读课文。（教学重点） 活动形式：自主默读、圈点批注、小组合作、朗读感悟、全班交流。 1.布置任务：默读课文1-3自然段，回看城里街旁、宅院、校园、斗室外四处丁香语句，用笔画出描写丁香颜色、形态、香气的语句，完成学习单品析表格。 2.聚焦重点词句，层层品析： ①品读“白的潇洒，紫的朦胧”：引导学生想象画面，说一说“潇洒”“朦胧”带给你怎样感受，体会丁香色彩的独特美感，指导学生轻柔舒缓地朗读。 ②品读“星星般缀满枝头，一簇簇”：抓住比喻，体会丁香花小巧繁密的形态，感受花开满枝的繁茂景象。 ③品读“淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰”。 （引导学生联想生活中花香，体会丁香香气清雅、不浓烈的特点。 ） 3.四人小组合作交流：组员轮流分享自己勾画的句子，互相补充赏析角度，学困生优先发言；小组推选代表进行全班展示分享。 4.教师小结写法：作者从颜色、形态、气味多个感官角度描摹丁香，语言朴素细腻，寥寥几笔就把丁香写得鲜活动人。学生带着感受齐读段落，积累优美写景语句。 落实圈点批注阅读方法，引导学生抓关键词品味散文语言，体会多角度写景的表达方法，落实语言运用素养。 11分钟 目标3：结合古诗词，理解丁香结的外形以及古典文化中忧愁的意象内涵。（教学重点） 活动形式：看图感知、诗文拓展、研读文本、小组讨论。 1.出示丁香花苞图片，请学生仔细观察花苞外形，说一说：什么是丁香结？引导学生发现花苞紧紧缠绕、打结成团的样子。 2.诗文拓展：出示课内诗句“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，补充李商隐同题材丁香古诗拓展积累，剔除超纲现代诗。学生齐读诗句，结合注释，同桌互相说一说诗句表达的情感。 3.研读文本：默读课文4‑5自然段，圈画出文中写古人见到丁香结心生愁怨的语句。 4.小组思辨交流：为什么古人会把丁香结和忧愁联系在一起？教师点拨：花苞盘绕打结，就如同人心中解不开的愁绪、烦忧，丁香结成为古典文学中寄托离愁别绪的典型意象。 5.教师补充：古往今来，很多文人借丁香抒发内心的苦闷与惆怅。 借助图片、古诗打通课内外，理解丁香结传统文化意象，提升审美鉴赏与文化自信。 12分钟 目标4：读懂课文结尾哲理句，联系生活实际，落实“从所读内容想开去”单元要素，体会作者豁达乐观的人生态度。（教学难点） 活动形式：品读关键句、句式转换、联系生活、思辨交流。 1.认知冲突设问：古人见到丁香结，满心都是愁绪，作者宗璞也是这样的想法吗？请同学们默读课文最后一个自然段，画出作者的核心观点句。 2.深度研读哲理句：聚焦“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”组织学生将反问句改成陈述句，同桌互相说一说句子含义；引导学生思考：作者为什么说人生的结解不完，生活才不会平淡无味？ 3.落实单元要素“从所读内容想开去”：启发学生联系自身生活体验，想一想：你的生活里有哪些属于自己的“丁香结”？比如考试失利、和朋友产生矛盾、学习遇到难题、内心的小烦恼。先同桌互相倾诉交流，再邀请同学全班分享。 4.教师总结升华：丁香结，既是花朵的花苞，也是人生的烦恼。人生难免会遇到各种各样解不开的“结”，烦恼是生活的常态，不必一味苦闷，我们要学会正视烦恼，豁达接纳，勇敢面对。 突破本课教学难点，落实单元语文要素，由文本走向学生真实生活，实现价值引领。 10分钟 目标5：梳理课堂所学，巩固本课收获，完成分层作业布置。 活动形式：师生共同梳理、作业布置。 1.师生结合板书共同回顾课堂：回顾丁香的景物之美、丁香结的文化意象、文章蕴含的人生哲理，回顾本课学到的阅读方法——读文赏景，由内容想开去。 2.学生自由谈本节课收获，鼓励学生提出还存在的疑问，师生简单答疑。 3.分层布置作业：基础作业全体学生必须完成；提升作业、拓展作业学有余力的同学选做，明确作业完成要求、书写规范与评价标准。 梳理整节课知识体系，分层作业兼顾不同层次学生，巩固课堂学习成果。 2分钟 板书设计： 作业内容 作业分析与设计意图 基 础 性 作 业 1、 填空【文本记忆】 1. ________________，丁香空结雨中愁。 2. ________________，纵放繁枝散诞春。 3. 霜树尽空枝，________________。 4. 芭蕉不展丁香结，________________。 二、结合课文填一填【课文初步感知】 作者在文中描写了哪四幅丁香图？ 三、思维导图填一填【课文思路梳理】 四、熟读课文，答一答【课文理解和运用】 (1)《丁香结》一课，作者以丁香结象征生活中________，告诉人们每个人都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。正如原文中的话：________________；________________。 (2)下列对这篇文章的赏析，不正确的一项是（） A.作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出了一个深远的意境。 B.作者经历过的春光，几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。 C.作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。 评价主体：教师□ 家长□ 学生□ 评价方式：自评□ 互评□ 评价标准： ★★★★★：填空全对，选择完整，赏析贴合文本 ★★★★：填空错1处，摘抄无缺失，赏析简单 ★★★：填空错2处，能完成摘抄 ★★：填空多处错误，摘抄不完整 ★：未完成基础练习 评价星级：□★□★★□★★★□★★★★□★★★★★ 【作业分析】 作业类型：基础性作业 作业用时：15分钟 作业对象：全体学生 【设计意图】 基础性作业设计旨在考查巩固本课时基础知识。立足课内文本，面向全体学生，采用图文并茂的形式，层层递进，巩固丁香景物描写赏析、丁香结双重含义、课文哲理等核心内容，夯实语言积累与文本理解能力，诊断课时基础目标达成情况，为高阶学习做好铺垫。 拓 展 性 作 业 1、 小练笔【知识的迁移和运用】 古人发现丁香结极似人的愁心，所以常用它来表示愁思的一种情绪，想一想还有哪些植物有同样的作用，并选定一种按照本课的写作手法和特点写一写。 二、课内阅读【综合运用】 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着伸过来的的，香条上一柄花苞。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才（ ），果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的（ ）了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 1. 在文中括号内填上合适的词语。 2. 将划线句子改成陈述句，并谈一谈你对这句话的理解。_______________________________________________________ _ 3. 丁香结引发了作者对人生怎样的思考？请你结合生活实际，谈谈你的理解。 ________________________________________________________ 2、 学习感悟【情感表达】 同学们，你们心中一定也有这样或那样的“丁香结”，请你写一写你曾经或者准备如何解开自己生活中的“丁香结”。 评价主体：教师□ 家长□ 学生□ 评价方式：自评□ 互评□ 评价标准： ★★★★★：理解到位，语言准确，赏析贴合文本 ★★★★：理解到位，赏析简单 ★★★：理解到位，语言不准确 ★★：能简单理解、赏析、表达 ★：仅能简单表达 评价星级：□★□★★□★★★□★★★★□★★★★★ 【作业分析】 作业类型：拓展性作业 作业用时：15分钟 作业对象：学有余力的学生 【设计意图】 紧扣本课时知识进行提升和拓展，对课内段落进行重点理解，针对重难点进行加强，拓展与丁香结相关的诗词，增加诗词的积累和运用，潜移默化中提升综合语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $