4.6.1 人体对外界环境的感知-眼和视觉（第1课时）学历案—2026-2027学年人教版八年级上册生物

该初中生物学学历案聚焦“眼和视觉”，核心任务包括说出眼球结构与功能、绘制视觉形成路线、解释晶状体调节作用、说明近视成因并制订护眼方案，提供结构-功能对应表、模拟成像实验、路线图绘制等学习支架。 以探究实践为特色，通过凸透镜模拟晶状体调节实验培养科学思维，结合近视数据引导学生制订具体护眼方案，融入自评互评与一周回访落实态度责任，教师通过实验指导和学情点拨支持学生自主建构知识。

《人体对外界环境的感知》学历案 ——人教版（2024）生物学八年级上册 第四单元 第六章 第一节 第 1 课时　眼和视觉 班级 姓名 小组 日期 同学，这份学历案是你这节课的学习地图，不是练习册。请你这样使用它： 1. 先看「你将学会什么」，带着目标进入每一个任务； 2. 在留白处写下你的观察、推理和结论——这些文字就是你这节课的学习证据； 3. 每完成一个任务，对照「评价标准」给自己打勾，没达到就回到相应活动再做一次； 4. 下课前一定要完成「学后反思」。不会做不要紧，把疑问写下来，它就是下节课的起点。 一、主题与课时 学习主题 人体对外界环境的感知——眼和视觉 教材来源 人教版（2024）《生物学》八年级上册 第四单元「人体生理与健康（二）」第六章「人体生命活动的调节」第一节 课时安排 共 2 课时，本学历案为第 1 课时（40 分钟）；第 2 课时为「耳和听觉」 课型 新授课（观察·模拟实验·概念建构） 本课地位 你已学过神经系统的组成和神经元。本课是「人体生命活动的调节」的起点：先弄明白人体怎样接收外界信息，才能理解信息如何被传递和处理。本课建立的「结构—功能—失调—保健」思路，也将直接用于第 2 课时「耳和听觉」的学习。 二、你将学会什么（学习目标） 编号 学完这节课，我能做到…… 素养指向 目标1 按「由外到内、由前到后」的顺序说出眼球各主要结构的名称，并说明每个结构的作用，理解结构与功能是相适应的。 生命观念 目标2 画出视觉形成的完整路线示意图，说清楚「物像在视网膜上形成、视觉在大脑皮层的视觉中枢产生」这一区别。 科学思维 目标3 借助模拟成像实验，解释晶状体曲度变化对成像位置的影响，说明瞳孔和晶状体两种调节作用的意义。 探究实践 目标4 说明近视的成因与矫正原理，为自己和身边人制订一份可执行、有依据的护眼方案。 态度责任 三、怎么证明我学会了（评价任务） 对应目标 评价任务 我要拿出的学习证据 评价方式 目标1 完成「结构—功能」对应表，并回答联系生活的辨析题 任务二活动二、活动三的填写内容 自评＋同桌互评＋教师抽查 目标2 独立绘制视觉形成路线图，并对 5 条辨析作出判断且说明理由 任务三活动三的路线图、活动四的判断与理由 小组展示＋教师点评 目标3 完成模拟成像实验记录，用实验结论解释调节现象 任务三活动一的实验记录表、活动五的解释 实验过程观察＋记录检查 目标4 比较正常眼与近视眼，推理近视成因，制订个人护眼方案 任务四活动一至活动五的全部填写内容 方案展评＋一周后回访 四、课前准备 （一）请你带来 教材、笔；如果家里有放大镜或老花镜片，可以带来（课上会用到）。 （二）经验唤醒：30 秒小体验（课前完成） 请你闭上眼睛，同时用手捂住耳朵，安静地坐 30 秒，然后睁开眼睛，完成下面的记录。 1. 这 30 秒里，我最强烈的感受是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 恢复视觉和听觉的一瞬间，我的感受是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我的猜想——人体从外界获得的信息中，来自视觉的比重大约是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （先猜一个数，课上我们一起验证。猜想没有对错，重要的是敢于下判断。） （三）预习自查 请先快速浏览教材本节内容，再如实勾选。诚实填写比全部打勾更有价值——它决定你课上要把力气用在哪儿。 自查项目 我已经掌握 我还不清楚 我能说出眼球壁分为外膜、中膜、内膜三层 我能说出晶状体、视网膜在眼球中的大致位置 我知道近视眼需要配戴凹透镜 我能说出视觉形成的完整路线 五、课堂学习过程 任务一　我们的信息从哪里来（约 5 分钟） 情境 夏日午后，电闪雷鸣。你先看到一道刺眼的闪光，紧接着听到轰隆巨响，皮肤感到雨点砸落，鼻子闻到泥土的腥味……短短几秒钟，你的身体已经接收了好几种不同的信息。 活动 1　数一数 上面这段话里，你动用了哪些感觉器官？分别获得了什么信息？请填入下表（第一行已作示例）。 外界刺激 感觉器官 获得的信息 刺眼的闪光 眼 看到闪电的形状、亮度和方位 轰隆巨响 雨点砸落 泥土腥味 （请你再补充一种） 活动 2　说一说 人体有眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，它们分别对应视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。科学家研究发现：人体从外界获得的信息，绝大部分来自视觉。回头看看你课前的猜想，猜得接近吗？ 活动 3　想一想 如果没有眼睛，「过马路」「读书」「打球」这些活动会变得怎样？视觉对我的生活意味着什么？ 我的记录 评价标准： ★ 合格：我能列举至少 3 种感觉器官，并说出它们各自接收的信息。 ★★ 优秀：我能用具体事例说明视觉是人体获取信息的主要途径，并表达对视觉重要性的认识。 我的自评：☆ ☆（在达到的星级上打勾） 任务二　拆解「人体照相机」——眼球的结构（约 12 分钟） 学法提示：观察眼球结构示意图或模型时，请按「由外到内、由前到后」的顺序进行—— 先看眼球壁的三层膜（外膜、中膜、内膜），再看内部的内容物。 每找到一个结构，先问自己两个问题：它在哪里？它能干什么？ 活动 1　找一找、标一标 请对照教材中的眼球结构模式图（或桌上的眼球模型），找到下列结构并用铅笔在图上标注名称。找完一个勾一个。 □ 角膜 □ 巩膜 □ 虹膜 □ 瞳孔 □ 睫状体 □ 脉络膜 □ 视网膜 □ 晶状体 □ 玻璃体 □ 房水 □ 视神经 □ 眼肌等附属结构 活动 2　完成「结构—功能」对应表 下表已给出部分示例，请你补全空格。「用一句生活化的话形容它」这一栏没有标准答案，只要你自己能记住就行。 结构 所属层次 主要功能 用一句生活化的话形容它 角膜 外膜（前部） 无色透明，可透过光线，并能折射光线 像镜头前那片干净透明的保护镜 巩膜 外膜（后部） 白色、坚韧，保护眼球内部结构 虹膜 中膜（前部） 含有色素，中央的孔就是瞳孔，可调节进入眼球的光线量 瞳孔 虹膜中央的孔 光线的通道，大小可以变化 睫状体 中膜 内含平滑肌，通过收缩和舒张调节晶状体的曲度 脉络膜 中膜（后部） 含有丰富的血管和色素，为眼球提供营养，并使眼球内部形成「暗室」 视网膜 内膜 含有大量对光线敏感的感光细胞，能感受光的刺激、形成物像 晶状体 内容物 透明、有弹性，形似双凸透镜，能折射光线，是眼球折光的主要结构 玻璃体 内容物 透明的胶状物质，支撑眼球壁，并能折射光线 活动 3　辨一辨（联系生活） 1. 我们常说某人有一双「黑眼睛」，这里的「黑」其实是＿＿＿＿＿的颜色；而「白眼球」指的是＿＿＿＿＿。 2. 照相机内部为什么要涂成黑色？眼球的哪个结构起到了同样的作用？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 猫、狗在夜里眼睛会「发光」，这与人眼结构的哪一点差异有关？（提示：它们的脉络膜后方有一层反光膜） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 医生检查眼睛时用手电筒照射，观察瞳孔的变化，这是在检测＿＿＿＿＿的功能。 我的记录 评价标准： ★ 合格：我能按顺序说出眼球壁三层膜和内容物的名称，并填对「结构—功能」表中至少 7 项。 ★★ 优秀：我能独立完成活动 3 的全部辨析，并用自己的话解释「结构与功能相适应」在眼球上的体现。 我的自评：☆ ☆ 任务三　光线的旅行——视觉是怎样形成的（约 13 分钟） 这是本课最难也最关键的部分。请你跟着实验一步步做，把看到的现象如实记录下来， 不要急于看结论——结论要从你自己的记录里长出来。 活动 1　动手做：模拟眼球成像 装置说明：凸透镜（或可注水调节曲度的水透镜）相当于眼球的晶状体，白屏相当于视网膜，光源（蜡烛或 LED 字牌）相当于外界物体。请按步骤操作，如实记录现象。 操作步骤 屏上像的情况 我的解释 对应眼球发生了什么 ① 调整透镜与屏的距离，直到屏上出现清晰的像 ② 保持光源和屏不动，把透镜向光源方向移动一小段 ③ 换用曲度更大（更凸）的透镜，或向水透镜中注水 ④ 在③的基础上，把屏向透镜方向移动，能否重新获得清晰的像？ 关键发现：当透镜的曲度变大时，清晰的像会出现在离透镜更＿＿（近／远）的位置。 活动 2　类比建构：照相机与眼球 照相机部件 眼球对应结构 共同作用 镜头（凸透镜） 折射光线，使物体成像 光圈 控制进入的光线量 暗箱壁（内壁涂黑） 遮光，形成暗室 胶卷／感光元件 感受光线，形成物像 机身外壳 保护内部结构 活动 3　画一画：视觉形成路线图 请用箭头把下面的词语卡连成一条完整路线，并在括号里注明每一步发生了什么。 词语卡：外界物体反射的光线　角膜　瞳孔　晶状体　玻璃体　视网膜　视神经　大脑皮层的视觉中枢 我的路线图（在这里画） 核对参考（课上核对后，请用红笔修改自己的图）： 外界物体反射的光线 → 角膜 → 瞳孔 → 晶状体（折射光线）→ 玻璃体 → 视网膜（形成物像，感光细胞产生神经冲动） → 视神经（传导神经冲动）→ 大脑皮层的视觉中枢（形成视觉） 活动 4　关键辨析（先判断，再说明理由） 说法 对／错 我的理由 ① 视觉是在视网膜上形成的。 ② 视网膜上形成的是倒立的物像，但我们看到的是正立的，这是因为大脑作了处理。 ③ 视神经的作用是产生视觉。 ④ 一个人的视网膜完好，但视神经受损，他还能看见东西吗？为什么？ ⑤ 如果大脑皮层的视觉中枢受损，情况又会怎样？ 活动 5　解释两个调节现象 1. 从明亮的教室走到正午的操场上，我的瞳孔会＿＿＿＿，这是＿＿＿＿＿在起调节作用。 　　这样做对眼球的意义是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 刚看完近处的书本，抬头看远处的树木，晶状体的曲度会＿＿＿＿，这是＿＿＿＿＿在起调节作用。 3. 长时间盯着近处的手机屏幕，睫状体会一直处于＿＿＿＿状态。这样下去会发生什么？（先写下你的猜测，任务四再验证） 　　我的猜测：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 评价标准： ★ 合格：我能完整画出视觉形成路线图，并对活动 4 中至少 4 条作出正确判断。 ★★ 优秀：我能用模拟实验的现象解释晶状体曲度与成像位置的关系，并准确区分「视网膜形成物像」与「大脑皮层形成视觉」。 我的自评：☆ ☆ 任务四　近视是怎么回事，我该怎么护眼（约 12 分钟） 真实情境 国家卫生健康委的调查数据显示，我国儿童青少年总体近视率长期处于较高水平，并且呈现低龄化趋势。环顾你的教室，戴眼镜的同学有多少？ 教师补充的最新数据：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活动 1　看图比较：正常眼与近视眼 比较项目 正常眼 近视眼 眼球前后径 正常 晶状体曲度 正常 远处物体反射的光线成像位置 恰好落在视网膜上 落在视网膜的＿＿＿方 看远处物体的效果 清晰 看近处物体的效果 清晰 活动 2　推理成因 请用任务三的实验结论来解释：为什么晶状体曲度过大（或眼球前后径过长）会导致看不清远处的物体？ 我的推理链条（可以画箭头，也可以写句子） 活动 3　矫正原理 1. 近视眼应配戴＿＿＿＿透镜矫正。 2. 凹透镜对光线有＿＿＿＿作用，它使光线在进入眼球之前先适当发散，从而让物像重新落到＿＿＿＿＿上。 3. 请在下面的方框中画出配戴凹透镜后，光线进入眼球并成像的路径示意图。 活动 4　辨一辨：真性近视与假性近视 类型 成因 能否恢复 假性近视 长时间看近处物体，睫状体持续收缩、晶状体曲度过大，但眼球前后径尚未发生改变 真性近视 眼球前后径过长，眼球结构已经发生改变 思考：为什么说「发现视力下降要尽早到正规机构检查，不要随便配一副眼镜」？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活动 5　制订「我的护眼方案」 护眼不是喊口号，要落到具体场景里。请针对自己的真实情况填写，做法要具体到「怎么做、做多久」。 可供选用的科学依据：读写时眼与书本距离保持约 33 厘米（一尺），胸口离桌沿约一拳，握笔手指离笔尖约一寸； 连续用眼 30—40 分钟后休息片刻并向远处眺望；不在直射强光或昏暗光线下看书； 不躺卧看书，不在行走或晃动的车厢内看书；每天保证一定的户外活动时间；定期检查视力。 用眼场景 我的具体做法 科学依据 一周后自评 在家写作业 使用手机／平板 课间十分钟 晚上睡前 评价标准： ★ 合格：我能说出近视的两种成因和矫正方法，并制订出至少 2 条具体可行的护眼措施。 ★★ 优秀：我能用模拟实验的结论推理近视成因，护眼方案覆盖 4 个场景、每条都写明了科学依据，并愿意接受一周后的回访。 我的自评：☆ ☆ 六、课堂小结：我的知识地图（约 3 分钟） 请你用一句话或一张简图，把「眼球结构 → 视觉形成 → 近视成因 → 护眼措施」这条线串起来，说明它们之间的因果关系。 提示句式：因为眼球有＿＿＿＿等结构，所以光线能够＿＿＿＿；如果＿＿＿＿出了问题，就会＿＿＿＿；因此我们要＿＿＿＿。 我的知识地图 七、作业与检测（分层） （一）基础巩固（必做，约 10 分钟） 1. 填图：在教材眼球结构模式图上，标注出 9 个主要结构的名称。 2. 填空：完整写出视觉形成的路线，并在每一步后面的括号里注明该步发生的变化。 3. 判断并改错： 　　① 视觉是在视网膜上形成的。（　　）改正： 　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 晶状体的曲度是由虹膜调节的。（　　）改正： 　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 近视眼应配戴凸透镜矫正。（　　）改正： 　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）能力提升（必做，约 10 分钟） 4. 情境解释：小明从电影院走到室外阳光下，起初觉得非常刺眼，几秒钟后就适应了。请用眼球结构的知识解释这一过程发生了什么。 5. 数据分析：下表是两名同学的眼球测量结果，请判断谁更可能已经近视，说明理由，并给出矫正建议。 同学 眼球前后径 看远处物体时晶状体的曲度 小华 与正常值相同 可正常调节 小刚 明显长于正常值 已处于较大曲度 我的判断与理由 （三）实践拓展（选做） 6. 家庭调查：统计家里每位成员每天的屏幕使用时间和户外活动时间，找出最急需改进的一条建议，与家人一起执行一周，下节课汇报执行情况。 7. 跨学科探究：查阅资料，了解照相机的发展史与眼球结构的相似之处，制作一张对比海报。想一想：照相机在哪些方面还不如人眼聪明？ 八、学后反思 （一）目标达成自评 请对照第二部分的四条学习目标，如实评价自己。评价的依据不是「我觉得听懂了」，而是「我能拿出什么证据」。 学习目标 完全达成 基本达成 还需努力 我能拿出的证据 目标1：说出眼球结构并说明功能 目标2：画出视觉形成路线图 目标3：用实验解释晶状体的调节 目标4：说明近视成因并制订护眼方案 （二）三个追问 1. 这节课我最大的收获是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我还没弄明白的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　我打算向＿＿＿＿＿＿请教，或者用＿＿＿＿＿＿的方法自己弄明白。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我原来以为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，学完之后我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）我的行动承诺 从明天起，我要改变的一个用眼习惯是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我请＿＿＿＿＿＿监督我。一周后我的坚持情况是：□ 全部做到　□ 大部分做到　□ 做得不好，原因是＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）同伴与教师反馈 同伴互评（请你的学习伙伴填写） 教师评语 附　教师使用说明与备料清单 （本页供教师备课参考，可单独抽出，不必印发给学生） 一、学历案六要素与本课时对应关系 学历案要素 关键问题 本课时的落实方式 主题与课时 在多少时间内学习什么？ 第 1 课时聚焦「眼和视觉」，第 2 课时为「耳和听觉」，两课时共用「结构—功能—失调—保健」的分析思路 学习目标 期望学生学会什么？ 4 条目标以「我能……」的学生立场表述，行为动词可观测、可评价，分别指向四维核心素养 评价任务 怎样证明学生学会了？ 每条目标配一个评价任务，明确证据形式与评价主体，评价镶嵌在学习过程之中而非课后追加 学习过程 学生何以学会？ 四个任务由感性体验到结构认知、由实验探究到应用决策，每个任务内含学法提示、活动支架、记录留白与评价标准 作业与检测 如何巩固与延伸？ 三层作业：基础巩固指向目标 1、2，能力提升指向目标 2、3，实践拓展指向目标 4 学后反思 学习经验如何转化？ 目标自评要求学生提供证据而非感觉，三个追问指向元认知，行动承诺把课堂结论转化为真实生活行为 二、教学重点、难点与突破建议 类别 内容 突破建议 重点 眼球的结构与功能；视觉的形成过程 任务二用「由外到内、由前到后」的观察顺序加结构—功能对应表，把零散结构组织成有序图式 难点1 视觉的形成过程——学生易把「视网膜形成物像」与「大脑形成视觉」混为一谈 任务三活动 3 让学生自己画路线图，活动 4 用视神经受损、视觉中枢受损两个反例制造认知冲突，逼出两者的区别 难点2 晶状体曲度变化对成像位置的影响——学生缺乏凸透镜成像的物理知识基础 任务三活动 1 先做模拟实验获得感性证据，活动 2 再用照相机类比搭桥；必要时与物理学科协同，提前铺垫凸透镜成像规律 易错点 把瞳孔当成一个结构、认为近视戴凸透镜、认为睫状体调节瞳孔 任务二活动 3 辨析题、任务四活动 1—3 与作业第 3 题反复回扣 三、教学准备清单 实验器材 凸透镜成像演示装置或水透镜（每组 1 套）、白屏、蜡烛或 LED 光源、直尺；如条件允许，准备牛眼或猪眼标本用于解剖观察（需提前报备并做好卫生防护） 模型与图示 眼球结构模型（每组 1 个，可拆装更佳）、眼球结构模式图大幅挂图或课件、正常眼与近视眼成像对比图、凹透镜矫正示意图 多媒体资源 电闪雷鸣等多感官情境短视频、瞳孔对光反射实拍视频、视觉形成过程动画、我国儿童青少年近视率权威数据图（课前更新至最新一期） 学案印制 本学历案每人 1 份（建议 A4 双面印制，前 6 页发给学生，最后 1 页教师自留）；红笔 1 支用于路线图核对后的自我修改 安全提示 使用蜡烛明火时须由教师统一操作或在教师监护下进行，配备湿抹布；提醒学生不得用透镜聚焦阳光照射他人眼睛或易燃物 四、课堂实施建议 时间分配 任务一 5 分钟、任务二 12 分钟、任务三 13 分钟、任务四 12 分钟、小结与反思 3 分钟，合计 45 分钟；若为 40 分钟课时，可将任务一压缩至 3 分钟、任务二活动 3 移至课后 组织方式 任务一、任务四以个人独立完成为主，任务二、任务三以 4 人小组合作完成；模拟实验须保证每组每人都有一次动手操作机会，避免一人操作三人围观 教师角色 学历案已把学习路径交给学生，教师的主要工作是巡视、采集学情、点拨追问与组织展评，不宜再作系统讲授；每个任务结束后用 1—2 分钟集中处理共性问题即可 跨学科衔接 与物理学科的凸透镜成像规律衔接是本课时成败关键，建议与物理教师沟通教学进度；若物理尚未学到，可由教师用 2 分钟作最小化铺垫，只讲「透镜越凸、折光越强、成像越近」这一条结论 后续追踪 护眼方案的「一周后自评」需要真实回收，建议在第 2 课时课前用 3 分钟做回访，否则承诺环节会失去严肃性，态度责任目标难以落地 设计说明：本学历案依据《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》编写，属学习主题「人体生理与健康」。 设计遵循逆向思路——先由课标学业要求确定可观测的学习目标，再据此设计评价任务与证据形式， 最后设计分层学习活动托举学生达标，实现教、学、评一致。全案以学生立场行文， 四个任务分别承载生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四维素养， 并把「结构与功能相适应」这一大概念贯穿结构认知、成像探究、病理分析与健康决策全过程。 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $