Unit 2 How to solve problems Lesson 1 I can speak English better now.（教学设计）英语冀教版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“描述学习困难及解决过程”核心句型，通过“Think and say”谈论学习问题导入，激活学生对一般现在时的旧知，借助关键词、示范案例搭建学习支架，衔接一般过去时与现在时的对比学习。 资料特色在于任务型教学法与真实情境迁移，通过角色扮演、小组调查等活动，培养学生语言能力（核心句型运用）、学习能力（自主学习意识）和思维品质（问题解决）。如Talk and share环节分享自身经历，Group survey采访同学，提升语言运用和合作能力，教师可利用过程性评价表和分层作业，助力高效教学。

Unit 2 How to solve problems Lesson 1 I can speak English better now. 教学设计 单元 Unit 2 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕Mira英语学习问题的原因及解决过程展开。Mira过去在英语课上不太敢发言，因为她害怕犯错误。后来她向朋友（Jenny）寻求帮助，她们经常一起用英语交谈、看英语电影。Mira还在网上练习说英语。经过努力，她现在英语说得好多了。对话通过Mira的自我讲述，呈现了她从遇到困难到寻求帮助、积极实践、最终取得进步的学习历程。 【意义和价值】 作者通过描述Mira克服英语学习困难的过程，使学生认识到学习中遇到困难是正常的，关键是要勇于面对问题、主动寻求帮助、坚持练习实践。同时引导学生学会反思自己的学习方法，培养自主学习意识和解决问题的能力，树立学习自信心。 【方式和方法】 该对话是第一人称叙事性独白，涉及描述学习困难与解决方式的相关词汇和句型，如be afraid of making mistakes, ask...for help, talk in English, watch English films, practice speaking English online等。对话中使用了一般过去时（was afraid, asked, practiced）和一般现在时（talk, watch, can speak）的对比，体现了时间的对比和进步的变化。该语篇情节清晰、贴近学生真实学习生活，具有现实意义和教育价值。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并朗读对话内容，把握Mira英语学习问题的原因及解决过程；能听懂、会说核心句型"I was afraid of making mistakes.""I asked...for help.""I practiced speaking English online."，并能感知一般过去时的语用功能。 2. 应用实践：能仿照对话，运用核心句型就学习中的问题进行问答操练；能完成教材中的"Read, write and say"任务，根据上下文逻辑将关键动词和短语补全，准确描述问题与对策；能借助关键词复述Mira解决问题的过程，并进行角色扮演。 3. 迁移创新：能结合自身真实学习经历，在"Talk and share"环节中描述自己曾遇到的学习困难及解决办法；能通过小组调查，运用核心句型询问他人学习中的问题并给出合理建议，形成简单的口头汇报；能初步反思并总结适合自己的英语学习方法，提升自主学习意识。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 —I was afraid of making mistakes. —I asked...for help. —We often talk in English and watch English films. —I practiced speaking English online. —I can speak English much better now. 【语用知识】 用"I was afraid of..."描述过去害怕的事情；用"I asked...for help"描述向他人求助的经历；用"I practiced..."描述过去的练习活动；用"I can...better now."描述现在的进步和变化。 教学重难点 【重点】 1. 理解并掌握核心句型：I was afraid of making mistakes. / I asked...for help. / I practiced speaking English online. 2. 能运用核心句型描述学习中的问题及解决方式。 3. 能借助关键词复述Mira解决问题的过程。 【难点】 1. 感知并初步运用一般过去时（was, asked, practiced）描述过去发生的事情。 2. 正确使用"be afraid of + doing"和"practice + doing"结构。 3. 在真实情境中综合运用所学句型描述自己的学习困难和解决办法，注意动词形式的正确使用。 学情分析 六年级上册学生已具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生在之前的单元中已经学习了一般现在时的用法，对日常活动和习惯的表达较为熟悉。但学生对于一般过去时的概念和动词过去式变化较为陌生，需要在具体语境中感知和初步运用。学生对"学习困难"这一话题有真实的生活体验和表达欲望，适合开展谈论自身经历、小组调查等真实交际活动。学生已具备一定的合作学习能力和表达自信，能够参与角色扮演和口头汇报。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含Lead-in环节Think and say话题导入、Look, listen and say对话呈现、核心句型展示、Read and choose选择题、Read and write填空练习、Read and say复述活动、Talk and share分享交流环节、语言点讲解、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Mira, Jenny等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演和复述活动。 4. 主题词卡：mistakes, help, talk, films, online, practice等，用于词汇认读和句型操练。 5. 课堂练习单：包含Read and choose选择题、Read and write填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、内容完整、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 调查问卷模板：用于小组调查环节，记录同学学习中的问题及解决方式。 教学方法 1. 情境教学法：创设"谈论学习困难和解决方法"的真实语境，将核心句型放入贴近学生生活的学习情境中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频，引导学生听标准发音、理解对话内容、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过"Read, write and say""Talk and share"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、小组调查等真实交际活动。 5. 对比教学法：通过一般过去时与一般现在时的对比，帮助学生感知时间的变化和进步的变化。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并朗读对话内容，把握Mira英语学习问题的原因及解决过程；能听懂、会说核心句型"I was afraid of making mistakes.""I asked...for help.""I practiced speaking English online."，并能感知一般过去时的语用功能。 Lead-in：教师展示话题"Think and say"，提问" Do you have any problems in your study? What are they?"引导学生思考和回答，通过谈论零花钱话题激活课堂氛围，导入本课主题"How to solve problems"。 Look, listen and say： 教师呈现Mira的图片，介绍人物背景，引导学生预测Mira在英语学习中可能遇到的问题。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知对话内容。第二遍播放，教师暂停并提问关键问题，检测学生理解程度。第三遍播放，学生逐句跟读，教师示范重点句子的语音语调。 Read and choose： 学生完成课本Read and choose练习题，通过选择题检测对对话细节的理解： 1. Why didn't Mira speak much in English class before? (B. She was afraid of making mistakes.) 2. Who did Mira ask for help? (B. Her friend.) 3. What do Mira and Jenny often do together? (B. They talk in English and watch English films.) 4. What else did Mira do to practice English? (B. She practiced speaking English online.) 5. How does Mira feel about her English now? (C. She can speak much better.) Read and write： 学生完成课本Read and write任务，根据对话内容将关键词（speak, mistakes, talk, films, online）准确填入语段空白处，补全Mira的学习经历描述。 Read and say： 教师借助关键词（didn't speak much, afraid, making mistakes, asked friends, talk in English, watch films, practiced speaking, online, much better），引导学生尝试复述Mira解决问题的过程。先全班齐读关键词，然后个别学生尝试复述，教师给予提示和帮助。 通过Think and say环节观察学生能否积极参与话题讨论，评价语言表达能力和思维活跃度；通过Look, listen and say的跟读活动检查学生发音准确度、语音语调模仿情况；通过Read and choose的完成情况，评价学生对对话细节的理解和把握程度；通过Read and write填空任务的完成质量，评价学生对关键动词和短语的掌握情况；通过Read and say复述活动，评价学生是否能借助关键词梳理并复述Mira的学习历程。 【设计意图】以零花钱话题导入，激发学生兴趣，自然过渡到问题解决主题；通过多遍听力活动，分层推进对话理解；通过Read and choose和Read and write任务，检测并巩固学生对对话细节和关键语言的掌握；通过Read and say复述，帮助学生梳理语篇结构，建立"问题—解决—结果"的逻辑框架，为后续应用实践做准备。 2. 应用实践：能仿照对话，运用核心句型就学习中的问题进行问答操练；能完成教材中的"Read, write and say"任务，根据上下文逻辑将关键动词和短语补全，准确描述问题与对策；能借助关键词复述Mira解决问题的过程，并进行角色扮演。 Language points： 教师系统讲解本课核心语言点： （1）一般过去时的否定式（didn't + 动词原形）："She didn't always speak much in English class."，讲解句型结构"主语+didn't+动词原形+其他"，强调用了didn't之后动词必须用原形。 （2）be afraid of + 动名词（-ing）："I was afraid of making mistakes."，讲解of是介词，其后动词要用-ing形式，be动词随主语和时态变化。 （3）practice + 动名词（-ing）："I practiced speaking English online."，讲解"练习做某事"用practice+doing，不能用不定式。 Act out： 学生两人一组或四人一组，分别扮演Mira和Jenny（或旁白），依照对话内容，配合表情和肢体语言进行角色扮演。教师出示评价表（发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极），引导学生根据标准进行表演和互评。 Read and write巩固： 学生再次完成教材Read and write任务，独立填写作答后，同桌互换核对，教师公布正确答案，针对易错点进行强调讲解。 Read and say提升： 学生不借助书本，仅看关键词提示，独立或同桌互相复述Mira的学习问题及解决过程。教师随机抽选2-3名学生上台展示，给予鼓励性评价。 通过Language points讲解中的即时问答和举例，评价学生对一般过去时否定式、be afraid of+doing、practice+doing结构的理解和掌握情况；通过Act out角色扮演，从发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四个维度评价学生的综合语言运用能力；通过Read and write独立完成和同桌互改，评价学生对关键语言的准确运用能力；通过Read and say脱稿复述，评价学生的语言组织能力和记忆表达能力。 【设计意图】聚焦核心语言点的系统讲解和操练，帮助学生建立清晰的语言知识体系；通过角色扮演从控制性操练走向半控制性表达，培养合作能力与表演能力；通过Read and write和Read and say的反复练习，强化语言准确性，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身真实学习经历，在"Talk and share"环节中描述自己曾遇到的学习困难及解决办法；能通过小组调查，运用核心句型询问他人学习中的问题并给出合理建议，形成简单的口头汇报；能初步反思并总结适合自己的英语学习方法，提升自主学习意识。 Talk and share： 教师先展示3个示范案例（英语口语困难、数学学习困难、语文写作困难），为学生提供语言支架和表达范本。然后教师引导学生思考："Did you have any problems in your study before? What did you do to solve them?" 学生先在小组内分享自己的学习困难和解决方法，教师巡视并提供语言支持。每组推选1-2名代表在全班进行分享，用"I was afraid of...""I asked...for help.""I practiced..."等句型进行描述。 Group survey： 教师发放调查问卷模板，学生四人一组，用"What problems did you have?"和"How did you solve them?"互相采访，记录至少2位同学的学习困难和解决方法。调查结束后，每组选派代表用"He/She was afraid of...""He/She asked...for help.""He/She practiced..."进行汇报分享。 通过Talk and share环节的分享，评价学生是否能结合自身实际，运用核心句型描述真实的学习困难及解决方式，关注语言准确性和表达流畅度；通过Group survey调查采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际和有效记录；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，以教师示范案例为学生提供语言支架，引导学生在分享自身学习经历、调查采访等任务中将课本语言迁移到真实生活中；通过反思和总结学习方法，培养学生自主学习意识和解决问题的能力，实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1.My brother didn’t ______ breakfast this morning. A. had B. have C. has 2.Jenny is afraid of ______ in front of the class. A. talk B. talking C. talked 3.We often ______ English stories after dinner. A. read B. reads C. reading 4.She practices ______ basketball every Sunday. A. play B. to play C. playing 5.I ______ afraid of making noise when I was little. A. am B. was C. were 【Read and write】 1.Tom didn’t ______ (finish) his homework yesterday. 2.My mother is afraid of __________ (drive) at night. 3.They usually ______ (walk) to school together. 4.We should practice ______ (write) English words every day. 5.You ______ (not / be) at home last Sunday. I called you. 课后作业 基础题： 跟读"Look, listen and say"对话录音3遍，模仿语音语调，注意句子重音和连读；用核心句型"I can ... better now."和"I was afraid of ..."各写2句话，描述自己曾经的学习困难及现在的进步。 提高题： 根据课本"Problems"和"Solutions"的内容，用英文写一段短文（不少于5句话），介绍Mira在英语学习中遇到的问题以及她是如何解决的。 拓展题： 采访一位同学，用英文询问对方在学习中遇到过什么困难（What problems did you have?），以及是如何解决的（How did you solve them?），记录下对方的回答，并在下节课与同桌分享。 板书设计 教学反思 本课以"学习问题与解决"为主线，通过Lead-in话题导入、Look, listen and say对话理解、Read and choose/Read and write巩固检测、Read and say复述梳理、角色扮演、Talk and share经验分享、Group survey调查采访等环节，有效落实了教学目标。Read and choose和Read and write任务帮助学生深入理解对话内容；Language points对一般过去时否定式、be afraid of+doing、practice+doing的讲解清晰，但部分学生在口语表达中仍会遗漏动词形式变化，需后继课持续强化。Talk and share环节中教师的示范案例有效降低了学生表达难度，学生参与积极。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $