Unit 2 Sports games and safety Unit review（教学设计）英语冀教版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“运动项目与安全”主题，核心知识点涵盖swimming、safety gear等词汇及祈使句、can/can’t、before/during/after等句型。通过“Sam踢足球需安全建议”情境导入，激活学生已有运动安全知识，梳理Before-During-After安全提示结构，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料以情境任务驱动为特色，如“为喜欢的运动制定安全提示”创意任务，结合单元配套音频、单词卡片等工具，运用任务型教学法，提升学生语言运用与迁移能力（语言能力）。互评环节引导学生评价安全建议，培养批判性思维（思维品质），小组合作活动增强学习能力。助力学生巩固知识、树立安全意识，也为教师提供清晰教学流程与多元评价工具，提升课堂效率。

Unit 2 Sports games and safety Unit review教学设计 单元 Unit 2 课时 第5课时 语篇研读 【主题和内容】 本课为单元复习课，围绕“运动项目与运动安全”主题展开。语篇类型包括对话、短文和听力材料，内容涵盖不同运动项目（swimming, diving, roller skating, high jump, basketball, football, ping-pong, sack race, three-legged race等）、运动安全装备（safety gear, sports clothes, sports shoes等）以及运动安全规则（Before—During—After结构的安全提示）。通过李明、珍妮、史蒂文、郭阳、汤姆等人物在不同运动场景中的对话和叙述，呈现了运动前的热身准备、运动中的安全注意事项、运动后的放松环节。 【意义和价值】 作者通过描述不同人物的运动选择和运动安全习惯，使学生认识到运动前热身、运动中遵守规则、运动后科学放松的重要性，帮助学生树立运动安全意识，培养自我保护能力，形成健康的生活方式。 【方式和方法】 该复习课综合运用了对话、短文、听力匹配、圈词、排序等多种语篇形式，涉及运动项目词汇、安全规则表达、情态动词can/can’t、祈使句肯定与否定形式（Let’s.../Don’t...）、时间介词before/during/after以及形容词描述（easy/difficult/safe/dangerous）等核心语言点。语篇结构清晰，按“Before—During—After”时间顺序组织安全提示，便于学生理解和掌握。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、会说、认读与运动项目及安全相关的词汇，如swimming, diving, roller skating, high jump, safety gear, warm up等；能理解并朗读关于运动安全的对话和短文，把握“Before—During—After”的安全提示结构；能通过图片和上下文理解课文内容，提取关键信息；能完成听力匹配、圈词、排序等任务，准确识别运动场景与安全规则。 2. 应用实践：能运用核心句型进行口头交流，讨论运动选择及安全注意事项；能根据提示补全句子或短文，正确运用形容词描述运动体验和建议；能模仿课文结构，完成“Think, talk and write”任务。 3. 迁移创新：能结合自身生活经验，为一项运动制定“Before—During—After”安全提示，并用书面形式表达；能对课文中的运动行为进行评价，提出改进建议，培养安全意识和批判性思维；能模仿课文结构，描述一次自己参与运动的过程，包括准备、活动、放松等环节。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 —Let’s warm up first. —Don’t...（祈使句否定形式） —Before/During/After... we should... —It’s + 形容词（easy/difficult/safe/dangerous）+ for me. 【语用知识】 用“Let’s...”提出建议；用“Don’t...”表达禁止；用“Before/During/After...”描述时间顺序；用“It’s + 形容词 + for me.”表达个人感受；用can/can’t表达能力和允许。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：swimming, diving, roller skating, high jump, safety gear, warm up, dangerous, safe等。 2. 掌握并运用核心句型：Let’s warm up first. / Don’t... / Before/During/After... we should... / It’s + 形容词 + for me. 3. 正确理解“Before—During—After”的安全提示结构，完成听力匹配、排序等任务。 【难点】 1. 正确使用情态动词can/can’t表达能力和允许，注意其后接动词原形，且不受主语人称影响。 2. 正确使用祈使句的肯定形式与否定形式（Don’t...），理解Let’s...表示建议的用法。 3. 正确使用时间介词before/during/after，区分其后接名词或动名词的不同用法。 学情分析 五年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生在本单元前几课时已接触了部分运动项目词汇和安全规则表达，为本课时的复习巩固奠定了基础。学生对“运动”话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在情态动词can/can’t的用法、祈使句的否定形式、时间介词before/during/after的准确使用上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展小组讨论、调查采访等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含运动项目图片、安全装备图片、Look, read and talk对话内容、听力音频及题目、语言点讲解、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于听力匹配、圈词、排序等听力任务的播放和检测。 3. 运动项目单词卡片：swimming, diving, roller skating, high jump, basketball, football, ping-pong等，用于快闪认读、分类游戏等活动。 4. 安全规则卡片：warm up, wear safety gear, tie shoes, follow the rules, don’t drink cold water, don’t lie down等，用于排序和句型操练。 5. 课堂练习单：包含选词填空、句型转换等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置听力准确、表达流畅、合作积极、安全知识掌握四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设“Sam踢足球需要安全建议”和“运动安全小达人”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的运动安全场景中学习。 2. 任务型教学法：通过“Look, listen and circle”“Look, listen and number”“Read and write”“Think, talk and write”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 3. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 4. TPR全身反应法：教师用动作演示warm up, tie shoes, walk slowly, drink water等动作，让学生边说边做，强化记忆。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互动、小组采访等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、会说、认读与运动项目及安全相关的词汇；能理解并朗读关于运动安全的对话和短文，把握“Before—During—After”的安全提示结构；能通过图片和上下文理解课文内容，提取关键信息；能完成听力匹配、圈词、排序等任务，准确识别运动场景与安全规则。 Lead-in：教师呈现Sam即将踢足球的图片，提问“Sam is going to play football. Can you give him some safety tips?”引导学生说出运动安全建议，教师根据学生回答总结并呈现Before playing football、During playing football、After playing football三个时间段的安全提示（Warm up. / Wear sports clothes and runners. / Play on the football field. / Be careful. / Follow the rules of the game. / Don't take a cold shower right away. / Walk around to relax.），导入本课主题“Sports games and safety”。 Look, read and talk：教师呈现课本对话内容，学生观察图片，预测对话内容。教师播放对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，注意dangerous、warm up等词的发音。学生两人一组分角色朗读对话。 Look, listen and circle：教师播放听力录音，学生听音圈出正确选项。录音内容：1.—What games do you want to play? —I want to run in the sack race. It's fun. 2.—Are you OK? —No, I hurt my leg. 3.—Tie your shoes, please. —Okay, thank you. 4.—I want to run in the three-legged race. —Me too, let's practice after school. 教师核对答案。 Look, listen and number：教师播放听力录音，学生听音给图片排序。录音内容为李明介绍朋友们的运动爱好：I’m Li Ming. My friends and I all like sports. This is Jenny. She likes running. This is Steven. He often goes roller skating. That is Guo Yang. He likes basketball. He wants to be like Yao Ming. Look! Tom is playing football. I like ping-pong. 教师核对答案。 Listen and tick：教师播放听力录音，学生听音勾出正确的图片或句子。录音内容为一段关于运动后安全注意事项的对话，涉及put on safety gear、tie shoes、don’t drink cold water、don’t lie down、walk slowly、drink warm water等。教师核对答案。 Read and write：教师呈现形容词词汇（difficult, easy, good, interesting, safe, careful），学生跟读并理解词义。教师呈现句子填空练习，学生根据语境选择正确的形容词填空，并朗读完整句子。 通过Look and say观察学生能否根据已有知识给出运动安全建议，评价对运动安全知识的已有认知；通过跟读检查学生发音准确度，特别是dangerous、warm up等词的发音；通过Look, listen and circle和Look, listen and number任务的完成情况，评价学生是否能准确识别运动场景、提取关键信息；通过Listen and tick任务的完成情况，评价学生对运动安全规则的理解程度；通过Read and write的填空情况，评价学生对形容词词义的掌握和运用能力。 【设计意图】以“Sam踢足球需要安全建议”的情境导入，激活学生已有运动安全知识，自然过渡到本课话题；通过对话朗读、听力匹配、圈词、排序等多样活动，从多角度帮助学生复习巩固运动项目词汇和安全规则表达，培养听力理解和信息提取能力，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型进行口头交流，讨论运动选择及安全注意事项；能根据提示补全句子或短文，正确运用形容词描述运动体验和建议；能模仿课文结构，完成“Think, talk and write”任务。 Think, talk and write：教师引导学生回顾本单元所学运动安全知识，学生两人一组讨论“How can we play sports safely?”，并尝试用Before/During/After的结构进行表达。学生独立完成Think, talk and write任务，用3-5句话写一段关于运动安全的短文。教师巡视指导，选取代表性作品进行展示和点评。 Language points：教师系统讲解本单元核心语言点： ①情态动词can/can’t：表示“能、会”或“不能、不会、不允许”，不管主语是I、you、he、she还是we、they，can/can’t永远不变形，后面一定要跟动词原形。句型结构：肯定句：主语+can+动词原形+其他；否定句：主语+can’t+动词原形+其他；一般疑问句：Can+主语+动词原形+其他？；肯定回答：Yes, 主语+can.；否定回答：No, 主语+can’t. ②祈使句（肯定、否定和Let’s）：祈使句用来命令、建议或请求对方做某事或不做某事，句子通常以动词原形开头，主语you被省略。肯定祈使句直接以动词原形开头；否定祈使句在动词原形前加Don’t；Let’s+动词原形表示“让我们……吧”，是一种建议。 ③介词before/during/after表示时间顺序：before表示“在……之前”，during表示“在……期间”，after表示“在……之后”，可以放在句首或句中表明动作发生的时间顺序。before/after后面可以接名词或动名词（动词-ing），during后面通常接名词。句型结构：Before+名词/动名词，主句；During+名词，主句；After+名词/动名词，主句；也可将时间状语放在句尾。 教师结合例句逐一讲解，学生跟读并做笔记。 通过Think, talk and write的口头讨论和书面写作，观察学生能否运用核心句型进行表达，评价语言组织能力和书面表达能力；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对can/can’t用法、祈使句结构、时间介词before/during/after的掌握情况；通过Choose and write的填空正确率，评价学生对时间介词用法的区分能力；通过Read and write的句型转换完成情况，评价学生对祈使句肯定与否定形式的掌握程度。 【设计意图】聚焦核心语言点系统讲解和操练，通过Think, talk and write的讨论与写作任务，将听说读写有机结合，帮助学生将零散的语言知识系统化；通过选词填空和句型转换等笔头练习，巩固语言点掌握，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身生活经验，为一项运动制定“Before—During—After”安全提示，并用书面形式表达；能对课文中的运动行为进行评价，提出改进建议，培养安全意识和批判性思维；能模仿课文结构，描述一次自己参与运动的过程，包括准备、活动、放松等环节。 Creative task：教师引导学生思考“Choose a sport you like. What safety tips can you give for Before/During/After?”学生独立选择一项喜欢的运动，按照“Before—During—After”的结构制定安全提示，用英文写3-5句话。完成后，学生先在小组内分享，相互补充和完善，然后每组推选代表上台展示。 Let’s share：邀请学生上台展示自己制定的运动安全提示，用完整的句子介绍所选择的运动及Before/During/After各阶段的安全注意事项。教师引导学生进行简单评价：“Do you agree with his/her safety tips? What else can we do to keep safe?”鼓励学生对他人提出的安全建议进行评价和补充，培养批判性思维和安全意识。 Summary：教师引导学生回顾本课核心知识点：运动项目词汇、安全规则表达、核心句型（Let’s warm up first. / Don’t... / Before/During/After... we should... / It’s + 形容词 + for me.）以及语言点（can/can’t、祈使句、before/during/after）。学生齐读或个别回答，教师进行补充和总结。 通过创意任务的作品完成情况，评价学生是否能将所学语言迁移到新的运动场景中，运用“Before—During—After”结构制定安全提示；通过小组交流和全班展示，评价学生的口头表达能力和合作学习能力；通过Let’s share中的评价环节，观察学生是否能对他人的安全建议进行分析和评价，培养批判性思维；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在“制定运动安全提示”的创意任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过同伴互评和全班展示，促进学生间的交流与学习；通过评价他人安全建议和提出改进意见，培养学生的批判性思维和安全意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Choose and write】 选词填空（before / during / after） 1.______ the race, we should warm up. 2.Don’t drink cold water ______ exercising. 3.______ the game, we should follow the rules. 4.We walk for a few minutes ______ the race. 5.______ eating, we shouldn’t run. 【Read and write】 1.You should warm up before exercising. → ___________________________________ 2.You must follow the rules. → ___________________________________ 3.You shouldn’t do exercise right after eating. → ___________________________________ 4.You shouldn’t have cold drinks right after exercising. → ___________________________________ 5.You should put on safety gear. → ___________________________________ 课后作业 基础题：跟读“Look, read and talk”对话录音3遍，模仿语音语调，注意“dangerous”“warm up”等词的发音；用核心句型“We can/can’t... because it’s ...”写2句话，说明某项运动能做或不能做及其原因。 提高题：制作一张“运动安全小贴士”英文海报。要求：从“Safety tips for sports”中至少选择4条安全建议；用“Do...”或“Don’t...”句型写出；配上简单的插画或图标。 拓展题：小组合作完成“安全运动小调查”。用英文采访3位同学，问他们喜欢的运动及他们认为最重要的安全规则；记录回答并汇总成一份简单的英文报告（3-5句话），下节课向全班展示。 板书设计 教学反思 本课以“运动安全”为主线，通过情境导入、对话朗读、听力匹配、圈词排序、语言点讲解、选词填空、句型转换、创意写作等环节，系统复习了本单元核心词汇和句型，课堂结构清晰，活动形式多样。听力任务有效训练了学生的听力理解能力；Language points系统梳理了三个核心语法点，选词填空和句型转换帮助学生在笔头练习中巩固语法知识；创意任务激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。课堂时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的复习课教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $