第5课《秋天的怀念》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕散文《秋天的怀念》，系统涵盖作者史铁生生平、写作背景、生字词积累、散文特点及人物刻画方法，通过新课导入中史铁生《有关庙的回忆》片段引出母爱主题，搭建从作者情感回忆到课文内容的学习支架，衔接预习检测与文体知识等前置内容。 其亮点在于以“看花”为线索贯穿教学，通过分析母亲“悄悄地躲”“扑过来抓住”等动作描写和“憔悴”“央求”等神态描写培养思维能力，结合落叶、菊花等景物描写赏析提升审美创造，课堂总结明确母爱与生命意义，助力学生深化情感体验，教师可借助结构化设计高效开展教学。

秋天的怀念 1 了解作者以及他的其他作品，学习生字词，了解散文的特点，理解文章内容。 分析文章抓住动作，神态，语言等刻画人物形象的方法，以及抒写生命感悟的方法。 领悟文章蕴含的深沉母爱，把握作者的复杂感情，激发感恩的情怀。 1 2 3 学 习 目 标 2 “我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：‘我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？’但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……” 你们知道这段话是谁说的吗？ 这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了他对一个人强烈的思念之情，这个人便是他的母亲。今天就让我们一起学习《秋天的怀念》，来感受一下史铁生与母亲之间的真挚亲情。 新课导入 BY YUSHEN 史铁生(1951－2010) 生于北京，作家 16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。 经历 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 精神 28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》，其中,《我与地坛》鼓励了无数人。 作品 2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖 荣誉 作者简介 20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。 这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中 难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至 的照顾，尤其是母亲身患重病他竟全然不知。当他 发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他 《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱 写作背景 5 瘫痪（ ） 侍弄（ ） 捶打（ ） 憔悴（ ） 絮叨（ ） 诀别（ ） 沉寂（ ） 整宿（ ） 仿膳（ ） tān huàn qiáo cuì chén jì shì xù xiǔ chuí jué shàn 预习检测 预习检测——字音字形 憔悴： 诀别： 烂漫： 喜出望外： 絮絮叨叨： 暴怒无常： 形容人瘦弱，面色不好。 分别（多指不易再见的离别）。 颜色鲜艳而美丽。 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 形容说话啰唆。 形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。 预习检测 预习检测——词语解释 猛地： 侍弄： 狠命： 捶打： 田地： 翻来覆去： 突然、忽然。 方言，经营、照管、喂养的意思。 使劲、拼命，表示用尽全力。 用拳头或器物砸。 这里指地步，指不好的处境或境况。 形容一次又一次，也形容来回翻动身体。 预习检测 预习检测——词语解释 是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美，能够迅速地反映现实生活 形散而神不散 散 文 特 点 主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务 形 散 主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情可以发表议论 神不散 文体知识 视频赏析 初读课文 1.听完视频范读之后，说说课文主要讲了一件什么事？ 文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。在她生命的最后一息，即将离别人世时，她心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。 初读课文 2.速读课文，思考文章可以分为几个部分？ 第一部分（第1-2段）：写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。 第二部分（第3-6段）：写“我”答应母亲到北海去看菊花，但悄悄出去的母亲却带着牵挂永远离开了“我们”兄妹。 第三部分（第7段）：母亲离世后的又一年秋天，“我”和妹妹去北海看菊花，“我们”懂得了母亲让“我们”“好好儿活”的含义。 初读课文 1.细读课文，说一说“我”双腿瘫痪后生活态度是怎样的，体现在哪里? 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常 母亲建议明天去看花，我勉强同意，说 ——突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我可活什么劲儿！ 绝望的态度 研读课文 母亲说带我去看花： 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——好吧，就明天。 母亲要赶紧准备准备去看花，我说 ——哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ 烦躁的态度 研读课文 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。 动作描写。母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内心的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离开，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷”表现了母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。 2.面对这样的“我”，母亲是怎么做的？从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，结合上下文内容具体分析。 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。 研读课文 动作、语言描写，“扑”“抓”表明母亲非常在意“我”的内心感受，怕“我”禁不住打击。“忍”字写出母亲抑制悲痛去鼓励、安慰“我”的良苦用心。母亲说“好好活儿”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，失去活下去的勇气。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 研读课文 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 动作描写。“挡”是为了挡住窗外的凄凉秋景，是担心“我”因窗外飘飞的落叶而触景生情。这一细节表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。 她憔悴的脸上出现央求般的神色。 神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经非常不好了，“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 研读课文 “还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 语言、动作描写。母亲怕“跑”“踩”这样的字眼儿会刺激到“我”，就闭口不言。“敏感”表明母亲的内心比“我”还沉重。“又悄悄地”再次强调了母亲的小心谨慎。 研读课文 3.文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用。 描写飘飞的落叶，暗示了自己当时凄凉的心情； 同时也为下文写母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做铺垫。 （1）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 （2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 排比修辞，从颜色和气质两个角度描写菊花，表现了北海菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。 研读课文 三次“看花”的经历 第一次 母亲要带“我”去看花，“我”没去 第二次 母亲要带“我”去看花，“我”答应了，母亲却永远离开了 第三次 “我”和妹妹一起去看花 第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自己的美丽与灿烂。 第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲的怀念。 4.文章回忆了 哪几次“看花”的经历？有何用意？ 研读课文 写“看花”的原因 “看花”是本文的中心事件，也是线索，它将文章内容串联为有机的整体 “看花”是母爱的具体体现。母亲央求“我”去看花是希望“我”早日摆脱瘫痪给“我”带来的阴影，重新鼓起生活的勇气 “看花”是“我”开始新生活的象征。文章结尾写“我”去看花，表明“我”已振作起来，开始新的生活，完成了母亲的遗愿。 母亲生前爱花，文章写看花，表达作者对母亲的深切怀念以及自己的悔恨 5.文章回忆了 “看花”的经历，为什么反复写“看花”？ 研读课文 1.朗读课文，把握全篇的感情基调。说说课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？ 课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。 题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。 深入探究 2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”这句话，有什么深意？ 课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲遗愿，感受到生活的美好。 结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。 深入探究 这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。 充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的无私和伟大，表达了作者的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。也表达了人世间的母子亲情，对生命和生存问题进行了深刻反思。 主要内容 思想表达 课堂总结 Lavf58.20.100 $