1.3.1 细胞通过分裂产生新细胞 教学设计—2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦细胞分裂的过程、染色体变化规律及意义，通过生物体生长对比图片引发思考，结合立方体模拟实验说明细胞不能无限长大，搭建从生活现象到抽象原理的学习支架。 该资料以核心素养为导向，通过“分裂步骤排序赛”培养科学思维，用橡皮泥模拟染色体变化落实探究实践，联系癌症预防渗透态度责任。模型建构与实验模拟的学科特色方法，帮助学生直观理解难点，提升教师教学效率。

第一节细胞通过分裂产生新细胞教案 一、教学目标 （一）生命观念 通过分析细胞分裂过程，理解细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础，认识细胞在分裂过程中保持遗传物质稳定性的机制，形成“细胞是生命活动基本单位”的生命观念。 （二）科学思维 通过观察细胞分裂过程示意图和动画，运用比较和分析的方法，归纳动植物细胞分裂的异同点；通过分析染色体变化规律，理解遗传物质稳定传递的科学原理。 （三）探究实践 通过橡皮泥模拟染色体变化的活动，体验模型构建的科学方法；能运用所学知识解释生物体由小长大的原因。 （四）态度责任 关注细胞异常分裂与癌症的关系，初步树立健康生活的意识；认同细胞分裂研究在医学和生物技术领域的价值。 二、教学重难点 ·教学重点：细胞分裂的基本过程；细胞分裂过程中染色体的变化规律。 ·教学难点：理解染色体先复制加倍再平均分配对遗传物质稳定性的意义。 三、教学准备 ·教师准备：多媒体课件（含细胞分裂过程动画、洋葱根尖细胞分裂显微图片、染色体变化动态演示）；橡皮泥（不同颜色，每组一套）。 ·学生准备：预习教材内容；回顾动植物细胞的基本结构。 四、教学过程 （一）情境导入：从“小小”到“大大”的奥秘 教师活动： 多媒体同时展示三组对比图片——一棵小树苗与枝繁叶茂的大树、一只幼猫与成年猫、一个婴儿与成年人。 教师设问： “同学们，这些生物体从幼小到长大，发生了什么变化？我们每个人的身体从婴儿时的约1012个细胞，长到成年时的约1014个细胞——一个受精卵如何变成万亿个细胞？这个过程是如何实现的？” 学生活动： 观察图片，自由讨论。学生可能回答：细胞长大了，细胞变多了。 教师引导： “细胞体积增大确实是一个原因，但这远远不够。让我们来看一个有趣的模型实验——为什么细胞不能无限长大？” 演示活动：“立方体”模拟实验 教师展示边长1cm、2cm、3cm、4cm的立方体模型，引导学生观察： ·边长增大时，表面积与体积之比如何变化？ ·这对细胞与外界交换物质有什么影响？ 学生发现： 细胞体积越大，表面积与体积之比越小，物质交换效率越低——细胞不能无限长大。 教师引入： “既然细胞不能无限长大，生物体要由小变大，就必须依靠另一种方式——细胞分裂。今天我们就来探究细胞是如何‘一分为二’的。”（板书课题） 【设计意图】以“生物体由小变大”的生活体验切入，用立方体模拟实验将“细胞不能无限长大”的抽象原理可视化，自然引出细胞分裂的必要性。 （二）新课讲授 环节一：细胞分裂的过程——“一分为二”的精准流程 活动名称：“分裂步骤排序赛” 教师活动： “细胞分裂就像一场精密的‘分身术’。请同学们观看细胞分裂动画，注意观察：先分裂的是什么？后分裂的是什么？” 播放动画：多媒体展示动物细胞和植物细胞分裂的完整过程（慢速播放，配有文字说明）。 教师提问： “动画中，细胞核和细胞质哪个先分裂？动植物细胞在分裂的最后一步有什么不同？” 学生观察后回答： ·细胞核先分裂，细胞质后分裂。 ·植物细胞分裂时形成新的细胞膜和细胞壁；动物细胞分裂时细胞膜从中间凹陷，缢裂为两个细胞。 步骤排序活动： 教师展示打乱顺序的四张分裂过程图片（准备中→核分裂→质分裂→形成子细胞），各小组合作排出正确顺序，并说明判断依据。 学生归纳流程： 细胞核一分为二→细胞质分成两份→形成新的细胞膜（植物还形成新细胞壁）→一个细胞变成两个新细胞。 【设计意图】通过排序活动让学生在操作中建构知识序列，观察对比找出动植物分裂差异，培养比较与归纳的科学思维。 环节二：染色体的变化——遗传物质的“复印与分发”（核心活动） 活动名称：“橡皮泥染色体模拟” 教师活动： “细胞分裂不仅仅是‘分家产’，最关键的是保证遗传物质不丢失。请观察洋葱根尖细胞分裂切片——分裂过程中哪个结构变化最明显？” 讲解染色体概念： 展示“细胞—细胞核—染色体—DNA”的关系图，介绍：染色体由DNA和蛋白质组成，是遗传物质的载体。每种生物细胞内的染色体数目是恒定的——人体细胞有46条，水稻有24条。 模拟活动： 任务布置： “请各小组用不同颜色的橡皮泥模拟细胞分裂过程中染色体的变化。假设一种生物体细胞内有4条染色体（2对），用红色代表来自父方，蓝色代表来自母方。” 操作步骤： ①准备阶段：用橡皮泥制作4条染色体（2红2蓝）； ②分裂准备期：每一条染色体复制成完全相同的两条（用同样大小和颜色的橡皮泥）； ③分裂时：复制后的染色体平均分配到细胞的两端； ④形成子细胞：每个新细胞得到4条染色体（2红2蓝），与原细胞完全相同。 全班交流与发现： ·染色体先复制加倍（4条→8条），再平均分配（8条→两个4条）； ·每个新细胞的染色体形态和数目与原细胞完全相同； ·遗传物质在细胞分裂前后保持稳定。 教师强调： “染色体复制后加倍，然后平均分配到两个新细胞中——这就是为什么新细胞与原细胞的染色体数目完全相同。遗传物质DNA的稳定传递，保证了生物体遗传特性的稳定。” 【设计意图】橡皮泥模拟将染色体“先复制加倍再均分”的抽象过程转化为可操作、可观察的实物模型，化解教学难点，学生印象更深刻。 环节三：细胞分裂的意义——生长、发育与修复 教师活动： “学完了分裂的过程和染色体变化，我们回到开头的问题：细胞分裂对生物体有什么意义？” 学生讨论后归纳： ·使生物体由小长大（细胞数目增多） ·更新衰老和死亡的细胞 ·修复受损的组织（如伤口愈合靠皮肤生发层细胞快速分裂） 拓展延伸： “细胞分裂是不是越旺盛越好？如果细胞分裂失控、不受控制地‘疯长’，会怎么样？” 学生阅读教材后回答：癌细胞的特点——分裂不受控制、可以转移。 健康生活提示： “预防癌症可以从日常生活做起：不吸烟、少饮酒、避免过度暴晒、少吃腌制烧烤食品、多吃蔬菜水果粗粮、适量运动。” 五、课堂小结 教师引导： “今天我们不仅了解了细胞分裂的完整过程，还动手模拟了染色体的变化。请同学们回顾本节课的核心内容。” 学生归纳： ·细胞分裂过程：细胞核先分裂→细胞质再分裂→形成新细胞 ·染色体变化：先复制加倍→后平均分配到两个新细胞→新细胞与原细胞染色体相同 ·分裂意义：生物体生长、发育、繁殖、修复的基础 六、巩固练习 （一）选择题 1.细胞分裂过程中，最先分裂的结构是（） A.细胞膜B.细胞质C.细胞核D.细胞壁 【答案】C 2.植物细胞分裂与动物细胞分裂的主要区别是（） A.细胞核是否分裂B.细胞质是否均分 C.是否形成新的细胞壁D.染色体是否复制 【答案】C 3.人体细胞中有46条染色体，细胞分裂后形成的新细胞中染色体数目是（） A.23条B.46条C.46对D.92条 【答案】B 4.细胞分裂过程中，染色体变化的正确顺序是（） A.平均分配→复制加倍→形成两个新细胞 B.复制加倍→平均分配→形成两个新细胞 C.形成两个新细胞→复制加倍→平均分配 D.平均分配→形成两个新细胞→复制加倍 【答案】B （二）综合性填空题 1.细胞分裂就是一个细胞分成______个细胞的过程。分裂时，______先由一个分成两个，随后______分成两份，每份各含有一个细胞核。动物细胞分裂时，细胞膜从细胞的中部向内凹陷，______为两个细胞。 2.在细胞分裂过程中，染色体的变化最明显：分裂前，染色体进行______，数量加倍；分裂时，染色体平均分配到两个新细胞中。这样，新细胞的染色体形态和数目与原细胞______。染色体是由______和蛋白质两种物质组成的，是遗传物质的______。 【答案】 （1）两；细胞核；细胞质；缢裂 （2）复制（或加倍）；相同；DNA；载体 七、板书设计 第一节细胞通过分裂产生新细胞 一、细胞分裂过程 细胞核分裂→细胞质分裂→形成新细胞 ·植物：形成新细胞膜和细胞壁 ·动物：细胞膜凹陷缢裂 二、染色体变化 复制加倍→平均分配 ·新细胞染色体=原细胞染色体（形态、数目相同） 三、分裂意义 生长、发育、繁殖、修复 八、作业布置 1.基础作业（必做）： 完成教材课后“练习”及对应练习册习题。 2.实践作业（二选一）： 选项A——“细胞分裂橡皮泥模型”制作： 用橡皮泥（或其他材料）制作一个展示细胞分裂过程中染色体变化的模型，标注染色体的复制、加倍和平均分配过程，拍照留存，下节课展示交流。 选项B——癌症预防手抄报： 查阅资料，以“细胞分裂与癌症”为主题，制作一份A4纸大小的手抄报，内容包括癌细胞的特点、常见的致癌因素、预防癌症的建议等。 九、教学反思 （一）成功之处 1.模拟实验突破教学难点 立方体模拟实验直观呈现了“细胞不能无限长大”的原因，橡皮泥模拟染色体变化则将“先复制加倍再均分”的抽象过程具象化。学生在动手操作中理解了遗传物质稳定传递的原理，难点化解效果显著。 2.排序活动强化认知 “分裂步骤排序”活动让学生在动手操作中建构知识序列，变被动接受为主动建构。学生通过排序、验证、修正，对分裂顺序的记忆更牢固。 3.从生活体验出发激发探究欲 以“生物体由小变大”的日常现象引入，学生带着“一个细胞如何变成万亿个细胞”的好奇进入探究，学习动机强烈。 （二）改进方向 1.染色体概念需更多时间铺垫 部分学生对“染色体是遗传物质的载体”理解不深，建议在讲解前先引导学生回顾“细胞核中有什么”“遗传物质是什么”，做好知识衔接。可在课前布置“复习细胞核的结构和功能”的预习任务。 2.橡皮泥模拟需明确操作指引 个别小组在模拟染色体复制和分配时出现操作混乱，后续应印制“操作步骤卡”并提供标准化模板，保证模拟的精准性。 学科网（北京）股份有限公司 $