4.2 进入新时代的意义 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“进入新时代的意义”，通过“四个史上”和“三个意味着”多维度阐释。课堂导入从学生分享“我眼中的新时代”切入，结合中老铁路视频，搭建从国内变化到国际视野的学习支架。 特色在于案例驱动与思辨结合，以中老铁路、援老减贫桥等案例深化政治认同，拓学环节模拟新闻发言培养健全人格与辩证思维，航天人故事激发责任意识。情境议学提升学生参与度，分层作业助力教师因材施教，促进知行合一。

统编版道德与法治 九年级上册 4.2“进入新时代的意义” 教学设计 4.2“进入新时代的意义”教学设计 【课时教学设计】 课题：进入新时代的意义 总议题：中国特色社会主义进入新时代意味着什么？ 一、教学目标 （一）政治认同：能够结合中老铁路、援老减贫桥案例，口述或书面阐明中国特色社会主义进入新时代对中华民族、世界社会主义、发展中国家的重大意义。 （二）健全人格：从“五个是”理解新时代内涵，初步形成立足中国、胸怀世界的视野，培养开放包容的国际视野与辩证思维能力。 （三）责任意识：认识新时代青年的使命担当，懂得把个人成长融入国家发展，树立“奋斗新时代”的自觉 通过“启思导行”环节，以航天人故事激发担当精神 二、教学重难点 （一）教学重点：能结合具体案例，从“四个史上”和“三个意味着”两个层面，多维度阐释中国特色社会主义进入新时代的重大意义。 （二）教学难点：能通过中老合作的具体事实，辨析“全新选择”的实质内涵，初步理解中国道路与西方现代化模式的本质区别，坚定道路自信。 三、教学过程 （一）自学・质疑反馈 【学生活动】学生课前完成和自主阅读教材，提出问题。 【教师活动】教师根据学生自学反馈和学习困惑，以学定教。并结合新课标核心素养目标的要求，确定总议题：中国特色社会主义进入新时代，意味着什么？板书课题：进入新时代的意义）并分析课题，提问中国特色社会主义进入新时代对谁有意义？出示关键词划分主体，奠定思维基础，教材讲解的三个角度：中国，其他社会主义国家，世界。 （二）展学・情境导入 【学生活动】①根据教材中的生活观察内容，学生围绕我眼中的新时代自由发言，话题可以涉及科技，生活，生态等。 【教师活动】①教师引导学生分享，并黑板上可以记录学生提到的关键词，形成新时代印象云。以上是大家能直观感受的国内变化，但新教材强调国际视野，所以本环节中首次展示老铁路，播放中老铁路澜沧号动车相关报道。 （三）议学・合作探究 子议题一：路通万象、桥连民心——悟“四个史上”，品“三个意味着” 【议学情境】一条路，一座桥。中老铁路“澜沧号”（至2026年货物运输突破2000万吨，商品种类从10余种扩展至3800多种，辐射19个国家和地区）；老挝版索村钢铁桥（中国援老减贫项目，修桥、成立养牛小组，贫困户从208户减至22户，入学率跃升至95%） 【议学任务】①中老铁路如何体现新时代在“四个史上”的定位？②版索村桥如何诠释“三个意味着”的深层意蕴？ 【议学活动】展示时间轴，从“中老铁路”看“四个史上”的时代跨越。①引导学生思考铁路建成原因：改革开放积累的经济实力、工业能力、技术标准，正是“承前”的成果；而铁路的延伸拓展，正是“启后”的体现。展示版索村新旧桥对比图，简述减贫故事。②学生分组探究：一部分组员分析铁路材料，一部分组员分析桥梁材料。递进式追问：“中国专家为什么教技术而不直接发钱？”（引出“造血式扶贫”）“‘精准扶贫’理念能从中国乡村走到老挝乡村，说明什么？”（引出道路感召力）“版索村告诉我们什么？”（引出多种现代化道路的可能性）。学生自由应答，教师捕捉关键观点，板书核心结论。 【议学成果】 中华人民共和国史  全线采用中国技术标准、中国装备，中国从“引进”到“输出” 中华民族史 中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃 世界社会主义史  “共商共建共享”原则，中国实践证明社会主义不仅能够救中国，更能够依靠自身发展带动其他国家共同进步。 人类发展史 为发展中国家基础设施建设提供了“中国方案” 中国能帮助老挝，说明中国自身已全面建成小康社会，具备了对外援助的实力，体现了国家发展从“站起来”“富起来”迈向“强起来”。中国经验走出国门，意味着中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了伟大复兴的光明前景。“精准扶贫”理念在老挝落地，说明了科学社会主义在21世纪中国焕发出强大生机活力，中国道路为其他国家提供了新选择。   【议学小结】教师追问：“以前中国修铁路需要请外国专家，现在中国技术标准走向世界。这说明中国的国际角色发生了什么变化？”学生回答后教师小结：“从‘引进’到‘输出’，从‘学习者’到‘标准制定者’，一条铁路，折射的是一个民族的飞跃。这就是新时代在中华民族史和中华人民共和国史上的重大意义。” 子议题二：网织绿梦——析“五个是”内涵 【议学情境】中老500千伏电力联网工程（2026年竣工，每年输送30亿千瓦时清洁电力，为保护亚洲象采用无人机吊运、专设“护象员”，减少林木砍伐103亩）。 【议学任务】电力联网如何描绘“五个是”的新时代画像？ 【议学活动】教师呈现电力联网工程素材（绿色技术、护象措施、清洁能源输送）。2-3分钟课堂印证，各小组将三个案例（铁路、桥梁、电网）共同对应“五个是”内涵。学生独立阅读后，全班集体口头抢答，教师引导归纳。 【议学成果】 ①承前启后、继往开来 中老铁路——改革开放40多年技术积淀的产物 ②决胜全面小康→现代化强国 ——中国自身强大了才能帮助别人 （中老电力联网是我国踏上全面建设社会主义现代化国家新征程之后，对外合作的实践成果） ③美好生活、共同富裕 版索村桥——贫困户208→22户，入学率→95% ④团结奋斗、力同心 版索村——中国专家+老挝村民一起干 ⑤为人类作更大贡献——中国方案、中国技术、中国理念走向世界 【议学小结】三个案例拼在一起，新时代的模样就清晰了：这是一个承前启后、迈向强国、追求共富、团结奋斗、胸怀天下的时代。  （四）拓学・迁移应用 模拟：是在输出中国模式，还是在共享中国方案？ 【学生活动】（小组限时4分钟）：请同学充当新闻发言人，从铁路、桥梁、电网案例中选取数据事实，写23句话有理有据回应质疑；组内分工协作，推选出1名代表进行观点陈述；倾听与反思，在观点交锋中感受不同立场的思维差异，对照教师引导的辩证总结，反思自身思考的全面性与深度 【教师活动】过渡引导，将学生从“认知学习”引向“回应质疑”。明确论证要求，组织课堂辩论秩序，适时点拨论据选取方向；辩证总结，分别给出预设思维引导，帮助学生跳出“非黑即白”的思维陷阱，强调用事实和逻辑进行有理有据回应的论证方法。教师顺势总结：中国输出的不是固定发展模式，而是共商共建共享的发展经验，尊重各国自主选择发展道路。提炼核心结论：“中国道路，经得起质疑，立得住脚跟”，完成价值引领 （五）践学・知行合一 【学生活动】“奋斗墙”书写与分享，每位学生在便利贴上写下“我向航天人学______”（如“学坚韧”“学奉献”“学担当”等）； 课后分层任务分层作业设计： A.“新时代-四重意义”思维导图 【基础层】 B.“中国方案VS西方模式”对比分析 【提升层】 C.“从中国走向世界，青年接续奋斗”微宣讲【拔高层】 【教师活动】呈现中国航天成就，点明航天素材与前三案例的关联逻辑：铁路是“硬联通”，桥梁是“心相连”，电网是“绿发展”，航天是“强起来”的最硬核注脚，引导学生从航天人身上汲取精神力量，完成从“感动”到“行动”的转化；组织学生完成便利贴书写和“奋斗墙”张贴活动，进行积极的、个性化的点评回应，肯定学生的真实感悟。 课堂总结，升华核心价值：“新时代是有方向、有温度、有担当的时代，中国的发展是与世界共享机遇的发展。” 四、板书设计 五、教学反思 1. 三案例的信息承载量过多。三个案例涉及不同的领域（交通、农业、能源），每个案例都包含事实数据、意义分析和价值判断三个层次，部分学生可能在案例之间切换时出现信息混淆 2. 拓学思辨的时间保障与生成空间之间存在矛盾。拓学环节的“观点交锋”需要给学生留足准备、陈述、交锋的时间，但受限于一课时的时间框架，思辨环节的教学实施可能存在“学生刚进入论证状态就匆匆收场”的风险，思辨的深度和广度可能因时间紧张而打折扣。 改进方向 1.深化案例呈现的结构化设计，降低认知负荷。以统一格式呈现每个案例的核心事实、关键数据和主要分析维度，学生在不同环节引用案例时能快速定位所需信息。 3. 深化拓学思辨的课堂实施策略，在时间有限条件下保障思辨质量 可采用“分段式”辩论策略：将全体学生分为六个小组，每组发放议题卡（如“中老铁路案例中，中国得到了什么？老挝得到了什么？”），针对辩题进行“头脑风暴+证据归类”的准备。       学科网（北京）股份有限公司 $