水是生命之源（1）(教学设计)-2026-2027学年六年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“水是生命之源”综合实践，核心是引导学生从水资源文本、表格中提取数据并提出数学问题。通过对比教材航拍图导入，观察水对环境的影响，引出水资源现状，借助圈画关键数据、小组讨论等学习支架，帮助学生筛选信息。 该资料以真实情境培养核心素养，数据意识体现在提取人均淡水资源、省市水资源数据并对比，应用意识体现在联系生活提出“家庭一天用水量多少”等可探究问题。通过圈画筛选、小组合作区分口号与问题，提升学生信息处理和提问能力，为教师提供结构化教学流程与分层指导策略。

教学过程 一、导入新课(5 分钟,对应教材 P101 开篇图文) (教师指令:请全体同学翻开数学课本第 101 页,手指指向页面上方两组图片) 师:同学们,请大家仔细观察课本上这两幅航拍图,再读一读图片下方的文字:“从烟波浩渺的江湖水面到沙海明珠 —— 绿洲,水是生命和文明诞生的摇篮。” 请大家静静看 15 秒,对比两幅画面,想一想,同样是大地,景观为什么差别这么大?想好之后举手发言。 (课堂预设:举手学生分层,优先叫中等水平学生作答) 生 1:上面图片有很多水,树木茂盛;下面是沙漠,水很少。水造就了不一样的环境。 师:观察得很到位。有水就生机盎然,缺水就变成荒漠。我们每天喝水、用水,很多同学潜意识会觉得地球上的水是用不完的。那事实是不是这样呢? 生 2:不是,课本说能利用的淡水很少。 师:你预习很认真。今天我们开启本册数学的综合实践活动,课题就是 —— 水是生命之源。本节课我们完成活动一:了解我国水资源现状,确定我们接下来要研究的数学问题。(教师板书课题) 师:提醒大家,这是数学综合实践课,我们不只是学科普常识,更重要的是找数据、看数据、用数据思考问题。 二、研读教材文本与表格,开展数据分析(21 分钟,教材活动一全部素材) 任务 1:阅读课本 101 页文字,认识世界水日、淡水资源数据(7 分钟) 师:请大家默读教材 101 页中间段落。默读要求:第一,用笔圈画关键数字;第二,找出一句概括淡水资源现状的句子;第三,找到 “世界水日” 的时间。给大家 3 分钟独立阅读时间。 (教师巡视课堂,走到学困生