第3单元 第8课 大卫·科波菲尔(节选)-【金版新学案】2026-2027学年高中语文选择性必修上册同步课堂高效讲义教师用书Word（统编版）

本讲义围绕《大卫·科波菲尔（节选）》的小说鉴赏，构建“课前基础积累-课中深度探究-课后拓展运用”的学习支架。课前梳理字音字形、词语辨析、成语运用等基础，课中通过作者背景、自传体小说文体知识铺垫，引导学生梳理情节、分析大卫与米考伯夫妇形象、探究第一人称及儿童叙事视角，课后结合课内一材多用与时事素材提升写作能力，辅以课时测评巩固。 该资料特色在于融合多维度学习资源，如微课视频辅助理解、思维导图梳理情节。“读而思”模块以AI写作与人类创作对比，培养思维能力；人物分析中探讨米考伯“圆形人物”特质，提升审美创造。课中助力教师引导学生深入文本，课后便于学生回顾知识、查漏补缺，强化语言运用与文化理解。

人文主题——多样的文化 语文素养 1.联系相关的历史文化背景，感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵，深化对历史、社会、人生的认识；深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌，感受人类文化的丰富多彩。 2.把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义，侧重对人物心理描写的赏析，挖掘作品的丰富内涵，深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。 1.联系相关的历史文化背景，体察小说所展现的社会生活和人的心灵世界，把握经典人物形象，领会作品的内涵。 2.了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手，把握作品独特的艺术成就。 3.总结小说的艺术特点，深化对小说这一体裁的认识，提升鉴赏小说的能力。 4.思考生活，搜集素材，尝试写小小说，发挥创意，写出新意。 8.大卫·科波菲尔(节选)　　 1.字音字形 (1)咄(duō)咄怪事 (2)曲(qū)曲弯弯 (3)涨(zhǎng)潮　　 (4)憔悴(qiáo cuì) (5)干酪(lào)　　 (6)东奔西窜(bēn cuàn) (7)佣(yòng)金　　 (8)颤(chàn)抖 (9)邋遢(lā ta)　　 (10)褴褛(lán lǚ) (11)慰藉(jiè)　　 (12)看守(kān shǒu) (13)zuò(坐)落　　 (14)hùn(诨)名 (15)jū(鞠)躬　　 (16)兴高cǎi(采)烈 2.词语 (1)自制VS自治 词义 辨析 “自制”，自己制造；克制自己。“自治”，民族、团体、地区等除了受所隶属的国家、政府或上级单位领导外，对自己的事务行使一定的权力。 即境 活用 ①在新年美食活动中，大家共享自制美食，在集体共餐中感受节日礼仪与饮食文化。②梅洛尼表示，自己不相信美国会对丹麦自治领地格陵兰岛采取军事行动这一假设。 (2)支使VS指使 词义 辨析 “支使”，命令人做事。“指使”，出主意叫别人去做某事。 即境 活用 ①我家孩子作业太多了!睡觉时间都不够，我都不好意思支使他去干活了。②令人意外的是严某还指使医疗机构内部人员，利用自己和家人的医保卡大肆套取国家医保基金。 3.成语 (1)咄咄怪事VS匪夷所思 咄咄怪事：令人感到不可理解、十分惊讶的事。 匪夷所思：事物怪异或人的言行离奇，不是一般人按照常理所能想象的。 (2)局促不安VS忐忑不安 局促不安：形容举止拘谨，心神不安。 忐忑不安：心神不定、内心惶恐。 (3)孑然一身VS孤苦伶仃 孑然一身：孤零零一个人，形容孤单无靠。 孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。 ［即记即练］　请从上面的成语中，选择符合语境的，并将它填写在下面的横线上。 (1)一家已经被工商注销的企业，其产品居然能够进入保供名单，真是一件____________! (2)他在面试等待区里____________地走来走去，不时地整理着衣领，显然对于即将来临的面试感到非常紧张。 (3)清朝福建巡抚陈瑸为官二十载，____________，不携妻带子，不延请幕宾，三餐常以蔬果为主食。 (4)村口的老槐树底下，时常坐着一位____________的老人，没人知道他在等什么，只看见他望着远方发呆。 答案：(1)咄咄怪事　(2)局促不安　(3)孑然一身　(4)孤苦伶仃 4.名句 (1)这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代。(狄更斯) ［适用角度］　一分为二地看问题、多角度看待事物 (2)如果自以为凭着一股热情，不论什么大小事情都能办到，那你还不如趁早打消这种错误的想法。(狄更斯) ［适用角度］　热情与成功、热情与实干 (3)今天能做的事，决不要留到明天。拖延乃光阴之窃贼。要抓住他!(狄更斯) ［适用角度］　今日事今日毕、延宕的恶果、珍惜时光 (4)在你的人生中永远不要打破四样东西：信任、关系、诺言和心。因为当它们破了，是不会发出任何声响的，但却异常痛苦。(狄更斯) ［适用角度］　诚信、美德与人生、失去美德的痛苦 写作的意义，就在于那剩下的1% 　　AI写出来的文字、诗歌、小说，特别是一些情节性比较强的小说，“几乎可以做到指到哪打到哪，文笔优美，结构严谨，人物性格鲜明”。以DeepSeek为代表的AI工具的写作水平，已经超过了95%以上的写作者。同时，作家麦家经过一番试验和思考，他也坚定地认为，AI无法取代人的写作，写作的意义不在于那95%，恰恰在于那剩下的5%甚至1%：“AI强大的功能来自哪里？来自大数据，来自强大的算力，它始终是机器，是没有灵魂的。而写作尤其是文学创作，大家都知道，关乎人的心灵。阿根廷作家博尔赫斯曾经把他的一部小说集命名为《手工艺品》，也就是说写作有手艺活儿的一面，怎么遣词造句、怎么结构、怎么塑造人物、怎么安排情节，确实都需要技术。但归根结底，文学创作不只是手工艺，它有脚步声和心跳声，有脉动和节奏。人类的情绪千变万化，就像天上的浮云，瞬息万变也丰富多彩。这恰恰就是我们写作的1%，也是我们这些作家存在的意义。” 　　麦家谈到，最好的文学作品，是那最后留下来的1%，最终还是需要由人去创造：“不管什么软件硬件，它们的功能都建立在已有的数据和资料上，而未有之物是谁创造的？依旧还是人。我想，人和机器的最大区别是人有灵魂，有心跳。机器不会流眼泪，它流下的眼泪是我们以往的、已有的大量作家流下的眼泪，而未来的眼泪在哪里？机器不知道，但伟大的作家是知道的。” 【思路亮点】　本文的思路亮点在于先以AI写作水平超过“95%”以上写作者的技术优势为切入点，通过对比论证凸显人类创作的“1%”的灵魂价值。作者先肯定AI在文笔、结构等技术层面的卓越表现，再借麦家的观点引出核心论点——写作的意义在于人类独有的心灵与情感。文中引用博尔赫斯“手工艺品”的比喻，将写作拆解为技术与灵魂两层，用“浮云”喻人类情绪的瞬息万变，形象阐释AI无法复制的“1%”。结尾以“人能创造未有之物”升华主题，强调人类作家在AI时代的不可替代性，整体逻辑层层递进，从现象深入到本质，深刻揭示文学创作中人类的核心价值。 1.课内一材多用 适用主题 运用示例 逆境与 成长 逆境是成长的试金石，唯有直面磨难方能淬炼坚韧品格。大卫·科波菲尔的童年饱经苦难，继父的虐待、货行的艰辛劳作，将他逼入生存的绝境。但他并未在逆境中沉沦，反而将苦难化为养分，在困顿中观察社会、体悟人生，更坚持利用闲暇时光学习求知。正是这段逆境经历，让他早早褪去稚嫩，学会独立与隐忍，也为日后成为作家积累了丰厚的生命素材。可见，逆境并非成长的阻碍，而是塑造心性、沉淀力量的契机，能让人在风雨中愈发茁壮。 续表 适用主题 运用示例 保持本色 坚守本心本色，方能在纷扰世间锚定人生航向。身处残酷的成长环境，大卫·科波菲尔始终未丢弃内心的善良与正直。即便在货行做着卑微的童工，他仍同情米考伯夫妇的遭遇，尽己所能施以援手；面对谋得斯通姐弟的威逼利诱，他始终恪守道德底线，拒绝同流合污。这份难能可贵的本色，成为他抵御世俗侵蚀的盾牌，也让他赢得了姨婆贝西的青睐与相助。人生旅途难免遭遇风浪，唯有坚守本心、保持本色，方能不迷失方向，在复杂境遇中走出一条属于自己的正道。 追寻光明 追寻光明的信念，是穿越黑暗的不竭动力。大卫·科波菲尔的成长之路满是阴霾，母亲去世、境遇困顿，却从未熄灭他对光明的向往。在货行的枯燥劳作中，他仍怀揣对知识的渴望，默默积蓄力量；当意识到处境难以改变时，他毅然决然徒步前往多佛尔寻找姨婆，将其视为摆脱困境的曙光。这份对光明的执着追寻，支撑他熬过最艰难的岁月，让他在绝望中看到希望的微光。人生难免陷入低谷，唯有心怀对光明的热望，方能积蓄前行的勇气，冲破黑暗的桎梏，抵达理想的彼岸。 自我救赎 自我救赎的内核，在于主动挣脱困境的勇气与行动力。大卫·科波菲尔的成长历程，正是一场自我救赎的征途。面对寄人篱下的屈辱与货行的艰辛，他没有选择被动承受，而是主动寻求改变，徒步投奔姨婆的决定，便是他救赎之路的起点。此后，他在姨婆的帮助下勤奋学习、刻苦钻研，从一无所有的孤儿逐步成长为成功的作家，彻底改写了自己的命运。可见，命运的缰绳终究掌握在自己手中，唯有主动出击、奋力拼搏，方能挣脱困境的枷锁，完成自我救赎，实现人生的蜕变。 2.时事一材多用 高中生黑板留言收废瓶，不能止于“很感动” 　　“各位高三(1)班的学长学姐们，能不能将你们班的瓶子集中放在一个地方，我会来收。收瓶子的原因：帮妈妈挣医药费；帮爸爸还账。在这里替我们家庭谢谢大家，祝大家高考顺利。”近日，一张“高中生在黑板留言收废瓶”的图片在网络传播，引起关注。在物质条件日益优越的当下，不少青少年过着衣来伸手、饭来张口的生活，缺乏面对挫折的勇气和承担责任的意识。而这位学生，在家庭遭遇困境时，没有抱怨、没有退缩，而是主动寻找力所能及的解决办法。他在黑板上留言时，不仅清晰说明收废瓶的原因，还不忘祝福学长学姐高考顺利，字里行间透着真诚与礼貌。这种直面困境的勇气、为家庭分忧的担当、懂得感恩的品质，远比书本上的知识更能打动人心。学校可以以此为契机，开展主题教育活动，让更多学生从这个同龄人身上学到自强、责任与感恩的真谛，让这种正能量在校园里传递。 (摘编自“红辣椒评论”) ［适用主题］　逆境、担当、感动、温情等。 ［运用示例］　(1)这名高中生用收废瓶的举动，让我们看到了少年的担当，也让我们反思社会帮扶体系的可完善空间。感动不应是终点，而是行动的起点。只有当整个社会形成关注困境群体、主动伸出援手的氛围，当帮扶政策能够精准落地、切实解决问题时，才能让更多像他一样的孩子，在面对生活的风雨时，不必独自前行，而是能够在阳光下安心成长、追逐梦想。 (2)少年在黑板上留言收废瓶，字字恳切，尽显逆境中的担当风骨。这份超越年龄的坚韧，令人动容，更引人深思。感动之余，要深入思索，社会帮扶体系更需精准发力——学校的温情举措是起点，政策的阳光、公益的力量乃至每个人的举手之劳，都应汇聚成支撑困境少年的坚实网络。唯有将点赞化为行动，让感动的泪水浇灌制度的土壤，方能让其他负重前行的少年，都能在社会的托举中奔赴光明前程。 学生用书⬇第61页 ［学习目标］　1.梳理故事情节，把握人物形象。2.体会小说叙事角度带来的独特艺术效果。 ［情景导入］　当童年被阴霾笼罩，当成长布满荆棘，有个少年在苦难中坚守善良，于困顿中追寻光亮。他就是大卫·科波菲尔。今天，让我们走进他的故事，读懂逆境中的成长力量。 1.识作者 查尔斯·狄更斯(1812—1870)，英国皇家学会工艺院院士，英国作家。狄更斯生于朴次茅斯市郊一个海军小职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续地入校求学，后被迫到工厂做童工。15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员，报道下议院的情况。1837年完成了第一部长篇小说《匹克威克外传》，这是他创作的第一部现实主义小说，后来创作日渐成熟，先后出版了《雾都孤儿》《老古玩店》《董贝父子》《大卫·科波菲尔》《艰难时世》《双城记》《远大前程》等。狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层“小人物”的生活遭遇，他的作品深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，他为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学的发展起到了深远的影响。“狄更斯不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家。”(苏联作家高尔基评) 2.明背景 狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇为疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。狄更斯的父亲负债入狱，他不得不在11岁时就独立谋生，像大卫在谋得斯通－格林比货行当童工那样。随后也像大卫一样，在律师事务所做学徒，学习速记；当记者，采访议会辩论……小说中有的段落，几乎是狄更斯全部从自传中移植而来的。1848年，姐姐范妮因病去世，她的死使狄更斯非常悲伤，因为在众多兄弟姐妹中，只有他俩在才能、志趣上十分接近。范妮死后，狄更斯写下一篇七千字的回忆文章，记录他俩一起度过的充满艰辛的童年。狄更斯写这篇回忆文章是为创作一部半自传体长篇小说做准备。这部作品就是《大卫·科波菲尔》。 3.知文体 自传体小说 　　自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹的角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术手法和表达技巧，经过虚构、想象加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如卢梭的《忏悔录》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 　　《大卫·科波菲尔》讲述了大卫由孤儿成长为一位有成就的作家的故事。节选部分写大卫被继父送到货行当童工，后租住在米考伯家与其一家人患难与共的故事。根据故事内容，补写出下面导图中的空缺部分。 学生用书⬇第62页 ①________________________　②________________________ 答案：①“我”在谋得斯通－格林比货行当童工　②米考伯一家人住进监狱 1.(概括小说内容)“我”经历了哪些事？遇到了哪些人？(以“我”为叙述角度作答) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①事：“我”到破败货行当童工，“我”到米考伯家做房客，“我”到狱中探望米考伯。②人：昆宁先生(账房先生)、米克·沃克(童工)、粉白·土豆(童工)、米考伯先生(房东)、米考伯太太(房东太太)、霍普金斯船长(米考伯的牢友)。 2.(赏析人物形象)小说中的经典人物以其独特的个性和深刻的内涵，成为读者心中难以忘怀的角色。 (1)主人公大卫·科波菲尔虽出生后历经坎坷，但最终在姨婆的帮助下，通过刻苦学习、努力奋斗，成长为知名作家。快速浏览节选部分，分析在这一部分中，展现出了一个怎样的大卫·科波菲尔。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (2)英国诗人艾略特认为，狄更斯塑造的人物“比人们本身更为深刻”；英国小说家福斯特却认为，狄更斯的人物几乎全是扁平的，“扁平人物在自身成就上是无法与圆形人物匹敌的”。你认为本文塑造的米考伯先生属于哪一类型？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (3)小说中米考伯太太有哪些性格特点？请简要分析。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：(1)①自立自强。他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工，虽然获取的报酬很微薄，却能够独立安排好自己的生活。②积极向上。他渴望读书，想成为有学问、有名望的人，为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。③善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助米考伯太太典当餐具；米考伯先生入狱后，他到监狱里去探望米考伯先生。 (2)①米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、不切实际、盲目乐观的英国下层小人物。②但他又是一个贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，命运悲惨却又乐观开朗的“末代绅士”。③由此可见，米考伯先生属于“圆形人物”，在他身上能看到人物的复杂性和多面性。 (3)①作者通过对米考伯太太的语言、外貌以及侧面的描写，塑造了一个善解人意、爱慕虚荣、能力低下、不切实际、得过且过、随遇而安的人物形象。②米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又总把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她爱慕虚荣与肤浅的性格特点。3点钟的时候为缴税的事急得死去活来，可是4点钟就吃起炸羊排，喝起热麦酒(靠典当掉两把银茶匙后买来的)，搬到监狱中生活依然能随遇而安地玩纸牌。 3.(分析叙事视角)生动的叙述成就小说的精彩，独特的讲法带来心灵的感动。《大卫·科波菲尔》(节选)采用了什么样的叙事视角来讲故事？这样写有哪些好处？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：(1)采用第一人称“我”的叙事视角来讲故事。好处：“我”既是故事的主人公，也是故事的叙述者。①小说采用第一人称叙事，容易拉近与读者的距离，唤醒读者内心的感受并引发读者思考。②能增强故事的真实性，使叙述更有说服力，更能引人深思。③便于更直观地抒发情感，使得人物心理描写更为细腻，情感也更为动人。抒发对社会现状的批判之情，有利于表达对社会诸多现象的认识。④以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。 (2)采用“儿童”的叙事视角来讲故事。好处：①儿童天真、纯洁，充满想象力，小说通过童年视角的第一人称叙述，使故事情节更显真实，没有丝毫的矫揉造作。②通过孤儿的不幸遭遇，真实再现当时的社会现实，揭露和鞭挞社会的丑恶真相。③迫于生计，“我”的希望破灭，沦为社会底层，内心无比痛苦，表现出作者对弱小者的无比同情，同时也蕴含着作者对当时社会的批判。 叙事视角 全知 视角 往往采用第三人称的叙述方式，这种视角切入的优点是自由灵活，叙述人不受时空的限制，纵横捭阖，运用自如，人物和事件可以自由表现；并能让读者对人物和事件有一个全面而具体的了解，最大限度地展示社会生活的深度和广度。传统的叙事作品多采用这种叙述方式。 限知 视角 主人公 视角 由作品中主人公叙述的视点。既可以用第一人称来叙述，也可以用第三人称来叙述。人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感，便于揭示主人公自己的深层心理。 见证人 视角 由次要人物(一般是线索人物)叙述的视点。通常采用第一人称“我”来叙述。作为目击者、见证人，此视角对于塑造主要人物的完整形象更客观、更有效，必要时叙述者可以对所叙人物和事件作出感情反映和道德评价，为作者的间接介入提供了方便，如鲁迅《祝福》中的“我”。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一： 风雨桐江(节选) 　　　　　　　　　　司马文森 　　一个明亮的早晨，在刺禾公路刺州南站上，旅客拥挤，人声喧嚣，原来是有一班客车要从刺州开往禾市。站长口衔哨子，手执红、绿旗，匆匆打开站门，长途公路 学生用书⬇第63页 车已引火待发。只听得一声哨子响，站长把绿旗一挥，公路车发出长长的两声喇叭声，出了站口向刺禾公路径奔而去。车上坐满了男女乘客。 　　公路车以每小时三十公里速度前进，刚上车时旅客说话行动都特别小心谨慎，一过为民镇却就活跃起来。一车上尽在谈刺南游击支队的事，有人说：“游击支队替我们除了一害。现在行路不是那么艰难了。”另一个也说：“可不是，现在南区治安好得多了，游击支队不打劫，不收买路钱。” 　　车近上下木地界一座大桥边，有人远远挥动红旗，车放缓了速度停下，旅客惊问：“出什么事啦？”司机露出笑面：“大家放心，游击队查车，他们只对付坏蛋，对普通老百姓很好。”车停下了，有一个头戴竹帽、臂缠红臂章的武装人员上车来看看，对大家说：“我们是刺南特区游击支队，是为保护旅客安全来的，你们放心，前面一带都是我们的地界，没有麻烦。”说着，对每个旅客派上一份《农民报》，当他把报纸派到老黄手中时，他只对他做着会心的微笑。 　　游击队员派完宣传品退了下来，有礼貌地关上车门，把绿旗一挥，司机对他们举手告别，他们也笑笑：“一路上有我们的人，不用担心。”又开足马力走了。“真有礼貌。”有人感叹着说。 　　这几个月来，南区变化很大。为民镇在没人维持的状态中，显得格外萧条，布告牌上定期有人张贴《农民报》，也没人敢干涉。革命在不断向前涌进，一批批新人物在涌现成长! (有删改) 文本二： 出路(节选) 　　　　　　　　　　　　戴平万 　　“是上马家船口？” 　　“马家船口这儿来!” 　　“上马家船口吗？这儿来，我的船马上就开。” 　　“我的不等人，就等你老!” 　　我才走下江边的渡头，立刻就给船夫们包围住；他们的喧闹声把我的耳朵都噪聋了。 　　好不容易才冲出重围，跨上一只小划子坐了下来。可是并不像船夫所说的一样，会马上开船——原来我做了这小划子的第一个乘客。 　　我坐在船上，船夫站在岸上，这样等了约有一顿饭的工夫，才来了第二个客人。是个赶火车的。他比我更着急，催迫着船夫，带着愤怒。 　　船夫任我们尽管催促，只是一声不响，睁大着眼睛，在等着抢夺客人，好像饿虎在等候它的目的物。 　　终于，他捉住了一个客人，带着胜利的神色，走上船来。他捉得那么紧，好像一放松，那客人就会逃走了似的。 　　这客人是个小个子的青年，样儿怪斯文的，他的两眼像江水般碧澄澄，脸儿也怪娇嫩，好像经不起寒冷的江风，快给吹破了。可是他倒很慷慨，一口就答应了船夫的要求，多给了一个人的船费，好像他的事情比我们的更急。 　　于是小划子离开了渡头，摇摇摆摆地向对岸划去。 　　秋天的松花江可消瘦了，江水低落到深深的河床里，纡徐地流着，碧澄澄地映着天上雪白的行云，那么闲情逸致，不再像夏天大水时的急湍猛浪了。江面时见浅滩，还有一两处小沙洲，而且疏疏落落地长了一些水草。夕照懒洋洋地从水面爬到沙洲上，好像要把沙洲淹没到水里去。暮鸦寂寞地从天空落下来，又给小划子的桨声吓得连忙飞上去，一面呀呀地在叫着。江上的秋风，刮得水草沙沙地响——这一切唤起我一种荒寂悲凉的情绪；虽然在江的上流，高高地站着中东路的铁桥；而下流，拉浜路的尚未完成的桥梁在涉着江水。 　　当小划子划进一条小汊港的时候，远远地望见两只巡查船。在这时候，我们船上的那位青年人，好像有些忙乱了。他把随身的一个纸包，拿来坐在屁股下面，一下子又拿了出来，塞在船舱里，瞧瞧又是不妥，立刻拿来悄悄地拧在水里。可是，小划子已给巡船上的大兵拉住了。 　　这给我一吓，我以为这青年人一定要吃亏。 学生用书⬇第64页 　　可是大兵跳过船来，东翻翻，西检检，又跳过巡船去，把手一扬，说：“走吧!” 　　坐在我邻座的那个赶火车的，低声地，好意地问道：“刚才拧掉了多少？那么一大包，怕损失不少吧？” 　　“没有多少。” 　　“要是时常这样，也不行，倒要想别的办法。” 　　“是，是。”青年人漫应着。 　　但是我始终不明白他们在说什么。我重新把坐在我对面的青年人考察了一下，在他的眉眼间有一团英伟不屈之气；他的脸色又是那样神光焕发。 　　为要识破这疑团，我问：“先生是住在哪儿？” 　　“道里。” 　　“可是念书？” 　　“是的，补习一点外国文。” 　　“不做买卖吗？” 　　“没有” 　　“那末，拧掉的那包东西可是字纸？” 　　他呆了一下，非常注意地打量我。大概看出我不是个坏人，会意地大声说： 　　“不错，是没用的废纸啊!” 　　好个“没用的废纸”!这纸一定隐藏着一种力量，一种被压迫者的反抗的信号!我们再没有话说，只是相视一笑。这一笑，有说不出的亲密，好像我们一下子已结成好朋友了。 　　船靠岸时，我们还紧握握手才分别，虽然我们谁也不知道谁的姓名。 　　真的不知道姓名有什么关系吧，站在同一战线上的精神才是超越一切隔膜的挚情啊!直到现在，我还不能忘记这个有挚情的东北青年的面影。 (有删改) 两则文本均展现出了革命者良好的精神风貌，但叙事视角有所不同，请结合文本对比分析。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①文本一：以第三人称全知视角行文，可全面展现场景与人物，如站长指挥客车、旅客言行变化、游击队员查车派报等，还能直接呈现南区变化与革命发展，让读者对游击支队的工作及影响有整体认知，清晰展现革命者保障民生的风貌。②文本二：以第一人称有限视角(以“我”的视角/以“我”的经历)串联故事，通过“我”的所见(青年外表、处理纸包)、所闻(对话)、所感(情绪、领悟)，逐步展现青年革命者的形象，具有代入感，让读者随“我”的认知体会青年在危险中坚守信仰的风貌，更显真实亲切。 课时测评13　大卫·科波菲尔(节选) (时间：45分钟　满分：40分) (本栏目内容，在学生用书中以独立形式分册装订!) 1.(3分)下列词语中，注音与字形全都正确的一项是(　　) A．邋遢(lā)　 诨名(hūn)　 度过难关　 招揽生意 B．癖好(pǐ)　 烟熏(xūn)　 屈尊俯就　 名媒正娶 C．堵塞(sè)　 孑然(jié)　 混为一谈　 景色宜人 D．憔悴(cuì)　 呜咽(yàn)　 能曲能伸　 自食其力 答案：C 解析：A“诨”读hùn，度过难关—渡过难关；B．名媒正娶—明媒正娶；D．“咽”读yè，能曲能伸—能屈能伸。 2.(3分)下列对《大卫·科波菲尔》(节选)中人物形象的分析，不正确的一项是(　　) A．米考伯先生爱慕虚荣、不善持家，却又乐观善良、重情重义，是“圆形人物”的典型。 B．大卫·科波菲尔在谋得斯通－格林比货行的这段经历中，展现出了少年人的坚韧与对尊严的坚守。 C．米考伯太太始终沉溺于对过往优渥生活的怀念，是推动情节发展的“功能性人物”，但她缺乏自身性格特质。 D．谋得斯通姐弟的冷酷自私与米考伯一家的温情形成对比，凸显了人性的复杂与温暖的可贵。 答案：C 解析：米考伯太太并非“缺乏自身性格特质”，在家庭陷入困境时，她始终保持温和与坚韧，全力支持丈夫，对大卫也充满善意，是具有丰富情感的立体人物，且“功能性人物”的评价过于片面。 阅读下面的文字，完成3~7题。(18分) 　　狄更斯的小说《大卫·科波菲尔》塑造了一系列劳动人民的正面形象，如佩格蒂先生。他是一位渔民，收养了两名孤儿：艾米莉和汉姆。就在艾米莉和汉姆结婚的前夕，纨绔子弟斯蒂福思竟诱骗艾米莉与他私奔。佩格蒂先生在大卫的带领下来到斯蒂福思家，问他的母亲，她儿子斯蒂福思答应要和艾米莉结婚的话算不算数。那位富家太太对他们　①　。在她看来，她儿子娶渔家女为妻，不但有辱门楣，而且会毁掉他自己的前程。她有的是钱，想拿钱了事。佩格蒂先生愤怒地拒绝并斥责了这个阴险的女人。他担心艾米莉，立即出发，决心把　②　的孩子找回来，他的心充满了博爱与宽恕。上流社会中所谓的有教养的富家太太的心自私冷酷，而生活在底层的劳动人民的心善良自尊，二者的对照使小说体现出鲜明的民主精神。 　　亚摩斯海滨船难是小说的高潮。一艘从外国归来的船在暴风雨中即将沉没，渔民汉姆　③　地下海救人。当他游近时，认出挣扎求生的人正是在船上的斯蒂福思，斯蒂福思尽管诱骗了他的未婚妻，但他仍尽力救斯蒂福思。正当他即将抓住船桅时，一阵大浪把他们两人都淹没了。汉姆为人木讷憨厚，没念过书，更谈不上有仪容风度；然而，他的胸怀比海洋更博大。这是狄更斯对劳动人民高尚品质的最高赞美。小说因此具有净化人的灵魂的巨大道德力量。 3.(3分)请在文中横线处填入恰当的成语。 ①_____________　②_____________　③_____________ 答案：①尖酸刻薄　②误入歧途　③奋不顾身 4.(3分)请将文中画波浪线的句子改为一个长单句。要求以“小说”为主语，表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：小说通过上流社会中所谓的有教养的富家太太的自私冷酷和底层劳动人民的善良自尊的对照体现出鲜明的民主精神。 5.(4分)文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：当游近时，他认出在船上挣扎求生的人正是斯蒂福思，尽管斯蒂福思诱骗了他的未婚妻，但他仍尽力救斯蒂福思。 解析：文中画横线的句子有三处语病。一是成分残缺，“当他游近时，认出……”缺少主语，可改成“当游近时，他认出……”。二是语序不当，“在船上”应放在“挣扎求生”前面。三是关联词语位置不当，“斯蒂福思尽管诱骗了他的未婚妻，但他仍尽力救斯蒂福思”中，两个分句的主语不同，关联词“尽管”应放在“斯蒂福思”前。 6.(4分)梁衡在《把栏杆拍遍》中说：“我常想，要是为辛弃疾造像，最贴切的题目就是‘把栏杆拍遍’。”如果请你为大卫·科波菲尔造像，你会拟一个什么题目？ 要求：结合小说节选部分以及你所了解的其他相关情节，至少给出两条理由，语言通顺，不少于60个字。 (1)题目：____________________________________________________________________ (2)理由：____________________________________________________________________ 答案：坎坷而富有传奇性的一生　①一生坎坷。他尚未来到人间，父亲就已去世；不久后母亲改嫁，继父凶狠贪婪，常常责打他，并且剥夺母亲对他的关怀；母亲去世后，他就被继父送去当童工，过着不能温饱的生活，后因不堪忍受折磨，他决心逃跑，去寻找唯一的亲人，最终找到姨婆贝西小姐，并在她的资助下求学、进入社会，后来因为希普的陷害，姨婆也破产。②刻苦上进，终于成为一位有成就的作家。他历尽艰辛，终于找到姨婆贝西小姐，心地善良的姨婆收留了他并让他上学深造。他勤奋好学，积极上进，从孤儿成长为一位具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家。 7.(4分)为了迎接充实而美好的寒假，学校正举办“挚爱阅读——年度阅读盛典”活动，将评出本年度“最具阅读价值书籍”。请结合你的阅读感悟，为《大卫·科波菲尔》这本书写一段不少于100字的推荐词，凸显其最具阅读价值之处。要求：要点突出，条理清晰，语言简明扼要。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：《大卫·科波菲尔》全书采用第一人称叙事，融入了作者本人的许多生活经历。小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的成长历程，以“我”的出生为起点，将朋友的真诚与虚伪、爱情的稚嫩与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和睦汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌，最终融入宽容而壮美的人生之海。其间夹杂各色人物与机缘，语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国社会的广阔图景，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。 阅读下面的文字，完成8~11题。(16分) 文本一： 平凡的世界 　　　　　　　　　　路　遥 　　黄原揽工的孙少平，已经又换到了另一个地方干活。 　　这次他是在城里一个单位的建筑工地上当小工——这单位要修建几十孔“驳壳窑洞”，因此几个月内他不会“失业”。他仍然背石头。 　　他本以为，他的脊背经过几个月的考验，不再怕重压；而没想到又一次溃烂了——旧伤虽然结痂，但不是痊愈，因此经不住重创，再一次被弄得皮开肉绽! 　　少平尽管脊背的皮肉已经稀巴烂，但他忍受着疼痛，拼命支撑这超强度的劳动。每一回给箍窑的大工背石头，他狠心地比别的小工都背得重。这使他赢得了站场工头的好感。不久，总包工头宣布给他和另外两个小工每天增加两毛工钱。 　　晚上收工以后，年纪大的匠人碗一撂就倒头睡了。年轻的小工们还有精力跑到街上去看一场电影。 　　少平倒不急着睡，也不去街上；他通常都是拿本书在院子里的路灯下看一会儿。上次他给诗人贾冰还那本《牛虻》时，贾老师主动帮他在黄原图书馆办了个临时借书证，这使他能像以前那样重新又和书生活在一起。只不过现在除过熬苦不说，也没有多少闲时间，一天只能看一二十页。一本书常常得一个星期才能看完。 　　但无论如何，这使他无比艰辛的生活有了一个安慰。书把他从沉重的生活中拉出来，使他的精神不致被劳动压得麻木不仁。通过不断地读书，少平认识到，只有一个人对世界了解得更广大，对人生看得更深刻，那么，他才有可能对自己所处的艰难和困苦有更高意义的理解；甚至也会心平气和地对待欢乐和幸福。 　　孙少平现在迷上了一些传记文学，他已经读完了《马克思传》《斯大林传》《居里夫人传》和世界上一些作家的传记。 　　他读这些书，并不是指望自己也成为伟人。但他从这些书中体会到，连伟人的一生都充满了那么大的艰辛，一个平凡人吃点苦又算得了什么呢？他一生不可能做出什么惊人业绩，但他要学习伟人们对待生活的态度——这就是他读这些书的最大收获…… 　　随着日月的流逝，街头的树叶在秋风中枯黄了。黄原城周围的山野，也在不知不觉中被大片的黄色所覆盖。古塔山上，有些树叶被秋霜染成深红，如同燃烧起一堆堆大火。天格外高远而深邃，云彩像新棉一般洁白。黄原河不仅涨宽，而且变得清澈如镜，映照出两岸的山色秋光。城市的市场上，瓜果菜蔬骤然间丰裕起来。姑娘们已经穿起了薄毛线衣，街道上再一次呈现出五颜六色的景象。 (有删改) 文本二： 大卫·科波菲尔 　　　　　　　　查尔斯·狄更斯 　　沉郁的出殡日子过去了，光线自由地照进那住宅时，谋得斯通小姐处理的第一件事就是告诉佩格蒂一个月后走人。虽然佩格蒂不喜欢这份活计，可我相信，为了我，她宁愿舍弃世上最好的工作来保住这一份。她告诉我，我们必须分开了，也告诉了我为什么要这样；于是我们十分真诚地互相安慰。 　　至于我和我的前程，从没有被提起，也没有对此采取任何行为。据我猜想，如果我也能用提前一个月的预告被打发走的话，他们也会很欣慰的。有一次，我鼓足了勇气问谋得斯通小姐什么时候我回校，她冷冷地说她相信我根本不用回校了。她再也没告诉我别的。我心急如焚地想知道要把我怎么办，佩格蒂也和我一样，可我俩谁也得不到半点消息。 　　我的处境有了变化。虽然这变化使我眼下不再那样不安了，但如果我有能力思考的话会对我的前景更不安。这变化是这样的——以往对我的约束全解除了。我不仅不用再待在客厅守着那乏味的岗位，有时我坐在那儿，谋得斯通小姐还对我皱眉头，要我走开。再也没有对我警告说不得和佩格蒂在一起了，假如没有谋得斯通先生，就根本没人要找我或问起我。一开始的日子里，我还天天都怕又要由他来着手教育我，可不久我就想这种怕是没由来的，我所能预料的就是会被冷落。 　　当时我还并不认为这一发现会给我很多痛苦。我仍由于母亲之死的剧变而神魂迷离，处于对其他事漠然的状态中。我记得，的的确确，我曾突发奇想，考虑到下面种种情形的可能：我再也受不到什么教育，也得不到照顾；我成了一个潦倒、俗气又终日不快的汉子，在乡下过着平庸的日子；也可能我会摆脱这种境况，像一个故事里的英雄那样，去什么地方闯天下。不过，这一切都是稍瞬既逝的幻象，是我有时坐着看到的白日梦境，它们像淡淡画在或写在我卧室的墙上，一旦逝去，墙上仍是空白一片。 (有删改) 8.(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　) A．文本一写孙少平反复溃烂的脊背，真实地展现出孙少平务工时的艰辛，也暗含对平凡人艰难求生的同情与敬意。 B．文本一写诗人贾冰主动为孙少平办理借书证，为孙少平打通读书之路，这体现了知识分子对务工青年的怜悯与施舍。 C．文本二写谋得斯通小姐“冷冷地说她相信我根本不用回校了”，既表现她的冷漠无情，也使大卫明白了自己即将被抛弃的处境。 D．文本二写大卫的白日梦境，“空白一片”暗示大卫在潜意识中为未来预留了“填补空白”的可能，暗含积极的心理倾向。 答案：A 解析：B．“对务工青年的怜悯与施舍”错误，贾冰帮助孙少平办借书证，是出于对他求知欲的尊重和支持，并非“怜悯与施舍”。C．“明白了自己即将被抛弃的处境”错误，谋得斯通小姐的话表现了她的冷漠，但大卫此时并未完全明白“自己即将被抛弃的处境”，而是处于“神魂迷离”的茫然状态。D．“暗含积极的心理倾向”错误，“空白一片”强调大卫对未来的迷茫，而非“积极的心理倾向”，他此时对前途缺乏明确认知。 9.(3分)关于文本一中孙少平这个人物，下列说法不正确的一项是(　　) A．孙少平“拿本书在院子里的路灯下看一会儿”，与其他小工“跑到街上去看一场电影”形成对比，凸显出他独特的精神追求。 B．孙少平在务工之余，读书“一天只能看一二十页”的细节，表现出他对阅读书籍的热爱和对精神世界的执着坚守。 C．孙少平通过读书对困苦有了更高意义的理解，甚至能“心平气和地对待欢乐和幸福”，体现了他思想意识上的飞跃。 D．孙少平读传记文学“不是指望自己也成为伟人”，说明他接受命运安排，不希望像伟人那样经历艰辛，只需安稳度日即可。 答案：D 解析：“说明他接受命运安排，不希望像伟人那样经历艰辛，只需安稳度日即可”错误，孙少平读传记的目的并非“接受命运安排”，而是“学习伟人们对待生活的态度”，以更豁达的态度面对苦难。他并未放弃对人生的追求，而是选择通过读书来提升对困境的理解。 10.(4分)文本一结尾对黄原秋日景色的描写有哪些深层意蕴？请简要分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①烘托人物心境：秋日高远深邃的天空、清澈如镜的河流等景致，既映衬出孙少平在艰辛劳作中仍保有对生活的热爱，也暗示他在精神滋养下的平和与坚定。②象征生命韧性：秋风中枯黄的树叶、经霜变红的枫叶，既体现自然的荣枯交替，也象征孙少平在苦难中顽强抗争、不向命运低头的生命韧性。③暗示希望与生机：市场上丰裕的瓜果菜蔬、街头姑娘们多彩的衣着，打破秋日的萧瑟，暗示艰难生活中仍有生机与希望，突出平凡人在苦难中对精神世界的追求。 11.(6分)在两则文本中，孙少平与大卫·科波菲尔都面临着人生困境，但两人面对困境的态度有所不同，请结合两则文本简要谈谈你的认识。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：①孙少平面对困境主动抗争，以坚韧与追求对抗苦难：他在繁重劳动中主动承担更重的活计，坚持从书籍中汲取精神力量，理性看待困苦，始终保有对精神世界的执着追求，在苦难中实现自我成长。②大卫·科波菲尔面对困境被动承受，陷入迷茫与无助：母亲去世后，他被谋得斯通小姐冷落，即将被抛弃，却无力改变现状；虽有“闯天下”的白日梦境，但缺乏主动抗争的行动。 学科网（北京）股份有限公司 $